2．4全球性大气环流.doc

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1、24全球性大气环流 教学目标 知识目标：理解三圈环流的形成过程，掌握气压带与风带的形成和季节性移动规律，掌握季风的形成、分布与特点。 能力目标：运用对比、类比方法,在三圈环流图上理解并识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点，在季风形成图上理解季风的成因与特点。 德育目标：通过三圈环流的学习,了解大气环流对全球热量与水量平衡起重要作用,并影响各地的天气与气候,认识地理要素之间相互影响、渗透、制约的辩证关系。理解季风环流对我国气候的影响,养成学以致用、理论联系实际的学习习惯。 教学重点 近地面气压带与风带的形成、分布和季节性移动规律。海陆分布对大气环流的影响。季风的形成、特点及其影响范围。 教学

2、难点 三圈环流形成的动态过程。季风的形成以及东亚与南亚季风的区别。 教学方法 启发式教学通过创设情景，利用假设条件的逐步否定，引导学生渐进式的分析问题，最终得到符合实际条件的知识，以此提高学生的认知能力。 探究式教学在对基本理论的处理上,做到“重新发现”与“重新组合”，强调自主学习。 教辅手段：多媒体辅助教学 课时安排：1课时 教学过程： 导课大气时刻在运动，大气运动最简单形式是热力环流，它所发生的区域可以是一个小区域，比如城市风等，也可以是一个大区域。就全球性而言，是否存在这样的环流呢？它又是如何形成的？这就是本节课咱们学习的内容。 讲授新课2.4全球性的大气环流板书 讲授概念：具有全球性规

3、律的大气运动 作用与意义：调整全球的水热分布，促进高低纬、海陆间水热交换 讲授1.单圈环流： 动态过程演示：以北半球为例为简化起见，考虑三条假设条件，则引起大气运动的因素为高低纬间的受热不均，赤道因纬度低，太阳高度大而终年炎热，大气因受热膨胀上升，两极因纬度高，太阳斜射而终年严寒，大气冷却收缩下沉。进而在赤道与两极之间形成单圈闭合环流。 讲授2.三圈环流 假设地表性质均一，但考虑地球自转，则引起大气运动的因素为高低纬间的受热不均和地转偏向力。 动态过程演示：以北半球为例 分析关于低纬环流 赤道大气受热气流上升，近地面形成赤道低压带；赤道上升气流到达高空在水平气压梯度力作用下，由赤道上空向北流向

4、北极上空，受地转偏向力影响由南风转西南风再到西风。结果在30n附近上空堆积因重力下沉，在30n近地面形成副热带高压带；在近地面，副热带高气压带一部分气流流向赤道低压带，在地转偏向力影响下形成东北信风带。这样在赤道与30n之间就形成低纬环流圈。 关于中高纬环流 在近地面,副热带高气压带还有一部分气流向北流，在地转偏向力影响下形成盛行西风带（西南风向），与此同时，在近地面从极地高压带向南流的气流，在地转偏向力影响下形成极地东风带（东北风向）。盛行西风与极地东风这两支冷暖不同的气流，在60n附近相遇，形成上升气流，在近地面形成副极地低气压带，上升气流到高空分别流向副高与极高上空，补充其下沉气流。这样在30n与北极之间分别形成中纬环流圈和高纬环流圈。 分析关于低纬环流3推荐阅读：全球性的大气环流全球性的大气环流大气环流备课教案高中地理大气环流的教学设计2.4“全球性大气环流”教学设计全球性的大气环流 第 3 页 /总页数3 页