生物的命名2生物的命名.doc

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1、生物的命名2生物的命名 生物的命名一、背景和意义分析新课改倡导学生的实践知识的积累，体验实践经历，倡导研究性和创造性学习，倡导自主及合作性学习。经过半个多学期的新课程学习，学生已开始接受和适应新的学习方式，同时，学生已经学习了很多种生物，以及生物与人的关系，但这只是生物大家庭的一小部分，还没有从整体上认识它们，为更好地保护和利用这些生物资源，有必要专门学习一些有关生物的命名和分类知识，为今后的进一步研究和探索打下基础。二、学习与导学目标1、知识积累与疏导：能说出生物命名的好处，知道生物命名的重要性，阐明生物学名代表的含义。认知率达100%。2、技能掌握与指导：能分辨生物的俗名和学名，比较生物的

2、学名和人的姓名，利用率达100%。3、智能提高与训导：通过组内讨论，组间讨论与交流，师生讨论与交流，培养合作精神，提高交流表达能力与应激能力。互动率达100%。4、情意修炼与开导：能对周围生物好奇及产生兴趣，对所处环境给予关怀，认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。投入率达95%。5、观念确定与引导：通过实验和例证确立“人类能改造自然”这一观点，通过对生物俗名的分析，诱导学生确立应用统一的观点去看待问题，看待世界。认同率达100%。三、障碍与生成关注：多角度例证生物学名所代表的含义，通过对生物俗名的分析，使学生认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。四、学程与导程

3、活动课前准备1、教师准备：（1） 了解各地生物的俗名及生物分类的各种学说。（2） 准备各地生物图片并配上相应的俗名2、 学生准备（1） 联系前面学习的各种常见生物对本节课内容先作一些了解。（2） 课前调查当地常见生物的俗名，例可上网去查各地生物的俗名。教学过程：（一）创设情境，引出课题展示多媒体动画：生物的俗名学生观察并思考（二）探究过程（1） 生物的命名阅读课文：p114第一段思考：生物的俗名是指什么？为什么会有那么大的差异？引导：国家、民族众多，语言、习惯各异。多媒体展示：马铃薯、甘薯、莴苣等问题：你能说出它们的俗名吗？展示：课前搜查的各种生物的俗名（各小组派代表发言）讨论1、同种生物会有

4、不同的俗名吗？2、不同的生物会有相同的俗名吗？小结生物的俗名是指人们习惯使用的生物的名称。同一种生物可能有不同的俗名，不同的生物亦可能有相同的俗名。（2） 生物的学名过渡：生物的俗名对于跨地区交流会有怎样的影响呢？介绍：我国的本草纲目中就已开始对生物进行了分类，还有其它的学说对生物进行分类命名，但由于不太科学，都没有被广泛使用，直到林奈提出了双命名法。多媒体展示：林奈及双命名法阅读：p115第四段问题1、什么是双命名法？2、双命名法中物种的学名是由几部分组成？是怎么表示的？3、双命名法使生物的名称从多种多样到全世界统一，为什么说这是一个很大的进步？比较生物的学名和人的姓名先让学生自己比较，然后由学生推荐的代表进行表述比较并讨论回答 人们平时喜欢用俗名而不用学名，这是为什么？小结 双名法：规定每个物种的学名由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种名，均用拉丁文字，第一个字母大写。推荐阅读：1000多米深海发现生物阅读答案用虾皮制成的可降解生物塑料阅读答案没有细胞结构的微小生物-病毒形形色色的生物（第一课时)生物进化的秘密教学设计第三节 生物对环境的适应和影响生物入侵者教案生物实验教案高一生物教案 第 3 页 /总页数3 页