部编版一年级上册语文《项链》课文原文及教案优秀3篇.docx

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1、部编版一年级上册语文项链课文原文及教案优秀3篇项链优秀教案 篇一 活动目标 1、理解故事内容，感知物体的大小、形状、颜色、数量等特征，探索按物体的两个以上特征有规律排序的方法。 2、体验周围生活中物体排序的规律美，增强其审美情趣。 活动准备 绘本PPT、操作材料人手一份。 活动过程 一、介绍绘本内容，引发幼儿探索有规律排序的物体 1、导题激趣，引发幼儿学习兴趣。 师：“小朋友看这是什么？今天，老师带来了一本关于这条项链的书，我们一看吧！” 2、带领幼儿阅读图书，寻找项链的排序规律。 （1）欣赏绘本，了解故事内容。 （2）启发幼儿发现项链的排序规律。 师：“结果发生了什么事？“谁来说说这条项链是

2、什么样的？” ：“刚才小朋友观察得很仔细，说得很好，都能说出项链的秘密，有各种颜色，有各种形状。” 3、引导幼儿说说项链的排序规律。 （1）师：你知道这条项链的排序规律吗？ （2）出示项链，幼儿自主寻找、自由交流 （3）幼儿集体交流，说说找到有规律的物品。 师：“哪个小朋友先来说说，你发现这条项链是按什么规律排序的？” （4）：“这条项链很漂亮，它们是按不同颜色、形状一组一组排列的，中间黄色的螺旋形，两边分别有两个橘黄的菱形、三颗粉色的爱心形、两颗紫色的椭圆形、四颗蓝色的圆形、两颗紫色的椭圆形、四颗蓝色的圆形、两颗紫色的椭圆形、四颗蓝色的圆形、两颗紫色的椭圆形、黄色的长方形。” 二、当个小小修

3、理师 1、师：老师已经把项链修好了，可是还有一边没有图上颜色，你能把颜色填满吗？ 2、幼儿按老师所的排序规律，给项链涂色。 3、师生共同点评。 三、当个小小设计师 1、师：“妮娜还想请你们帮她设计一条手链，我们一看吧！” 2、师幼共同解读规律图。 规律1：绿，绿，绿，黄，黄，红（颜色规律） 规律2：小黄，小黄，大黄，小紫，小紫，大紫（颜色和大小规律） 3、幼儿自主选择小组操作活动，教师巡视指导。 四、展示 “作品”，组织幼儿观赏，共同。 五、 师：“今天小朋友表现得很棒，能把学到的本领（按规律排序）设计出了漂亮的项链，妮娜非常的开心，夸你们能干呢！” 活动反思 新课程标准指出：“有效的数学幼儿

4、园活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是孩子学习数学的重要方式。”数学绘本以其有趣的童话情景、直观的画面和简洁的语言赢得了孩子的喜爱。 在本次活动中我借助故事内容与孩子们展开互动，让孩子们在阅读中观察排序规律，在观察中思辨，在思辨中探索不同的排序规律。发展幼儿的观察能力和操作能力，激发他们对数学活动的兴趣，提高主动学习的积极性，让幼儿在绘本故事中也可以学习数学知识， 不足之处： 1、在介绍绘本内容，引发幼儿探索有规律排序的物体。这一环节中，我介绍的故事内容时间太长了，可稍微缩短一些，只要让幼儿把大致的故事内容了解清楚即可。 2、在小小设计师这一环节中，可以把设计手链这个环

5、节改成设计项链，加深难度，作为上一个环节的提升。 项链优秀教案 篇二 【教学目的】 品味欧享利式的结尾；认识虚荣的危害；学习文章留空的艺术手法 【教学重点】 注意辩析虚荣和过度的虚荣，探求隐藏于悲剧后面的根源；鉴赏文学作品中“空白”的艺术魅力 【教学课时】 两课时 【教学步骤】 一、阅读课文，熟悉小说情节，项链教案。（课前完成） 二、完成对文章结构的梳理。 1、以诗导入新课。“天生一只又一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。”（明伦文叙题苏东坡百鸟归巢图） “一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。” （清无名氏冰雪诗） 说明：这两首诗前三句都平淡无奇，

6、最后一句却是奇峰突起，化平淡为神奇，诗意的大逆转给人以特别深的印象。这种大逆转类似于欧享利式的结局，它们的共同点是出人意料，合乎情理，项链的结局也是如此。 2、（学生速读三分钟）运用演绎法，从文章的结局往前推，导出文章的结构。 提问：文章最后的结局是怎样的？从结局往前看，连续发生了哪些事情？ 请柬借项链丢项链子还项链发现真相 【从结局往前推，既可以提高学生的兴趣，又可以较地集中学生的注意力】 3、提问：从文章的内容看，大家不难理解出人意料，可说它是合乎情理的，有什么根据吗？ 有。三处：a佛来思节夫人答应得非常爽，甚至没有一句叮嘱的话。 b送还时，佛来思节夫人没有打开盒子。 c珠宝店里只卖出盒子

7、，高中三年级语文教案项链教案。 【文章贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人，但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品。不然，生编硬造，出人意料，却不合乎情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值，也必将遭到人们的唾弃。对于文学作品，无论是长是短，都须遵循四字真言：合情合理。】 三、分析情节发展的根本原因。 提问： 1、任何事情的发展，都有它内在的原因。那么是什么导致了马蒂尔德的悲？ 虚荣。 2、在文中有哪些表现？ 环境：寒伧、黯淡、破旧、粗陋 梦想：古式、精巧、珍奇、华美、奇异、名贵 心境：伤心、悔恨、失望、困苦 3、一个如果所处的环境不好，有自己的梦想，有不好的心情

8、，这不允许吗？这有错吗？ 没错。 4、那是否认同马蒂尔德的做法？为什么？ 不认同。我们承认人都有虚荣心，有虚荣心不一定就是坏事。相反，有虚荣心在一定程度上是一个人有上进心的表现。面对恶境，无动于衷，并不令人称道。但凡事皆有度，超过合理的度，事情就会向反向发展。马蒂尔德正是因为虚荣心过于强烈，所以才会有不幸的结局。故事情节也正是在这种强烈的虚荣心的推动下，一步步趋向高潮。 5、文章以悲剧收尾，除了马蒂尔德的个人因素之外，不会不会有其它原因呢？ 还有社会因素。个体不能脱离群体而存在，个人也不能脱离社会而存在。特定的阶级总会有特殊的反映，马蒂尔德得到请柬之后的对话，多多少少透出一点当时上流社会的风气

9、。尽管这在文中表现得非常含蓄。 6、在深味虚荣的危害时，你同情马蒂尔德的遭遇吗？若有，想想是什么使你有如此感受。 项链优秀教案 篇三 一、教学目标概鉴 1、知识目标： （1）了解作家、作品。 （2）理解作者的创作动机，认识人物形象。 2、能力目标： （1）组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。 （2）引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养学生对人物形象的评价能力。 3、感情目标： （1）认识爱慕虚荣、追求享乐的思想对人的毒害。 （2）肯定主人公面对不幸表现出的诚实品德和奋斗精神。 二、聚焦重点难点： 1、理解巧妙的构思，生动、细腻的心理描写所起的作用。 2、剖析作者对整个事件与主要人物的认

10、识。 三、教与学师生互动： 第一课时 （一）导入新课设计 同学们今天老师给大家带来一样好东西（拿出一个盒子），大家猜一猜里面是什么（学生猜后，从盒中拿出一墨水盒），刚才有好多同学都说了这算是什么好东西呀，那好我现在再给大家看一样东西（从墨水盒中拿出一个精美的首饰盒），知道里面是什么吗？（打开盒子向学生展示里面的项链），大家再猜猜，这条项链值多少钱，（学生猜后）其实这条项链只值二元。 如果我们不知道这是一条假项链，也许最多损失几千元钱，可是有这么一个人，她却为了一条假项链饱尝了十年的艰辛，赔上一生的幸福。 （二）题解 1、作者简介： 莫泊桑，十九世纪法国著名的批判现实主义作家，被誉为“短篇小说大

11、师”，与契诃夫、欧亨利被称为“出界短篇小说三大巨匠”。 2、写作背景： 这篇作品创作于1884年，那时正是法国由资本主义向帝国主义过渡的阶段。大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断，他们过着奢侈豪华的生活，小资产阶级的经济地位极不稳固，他们能升级“为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为工人阶级的却越来越多。这种社会现状使得小资产阶级生活在惶恐之中，并梦想着早日发财致富爬上大资产阶级，过上体面的生活。 （三）整体感知，理清思路。 1、让学生分角色朗读全文。注意读准字音，读准人物语气，读出感情。 （解说：朗读能渲染气氛，且为下面讨论分析人物形象奠定了基础。） 2、提问：标题“项链”与作品内容有何

12、联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？ 明确：“项链”是小说情节结构的线索。在“项链”的牵动下，写了四个情节：借项链丢项链赔项链识项链。 （四）探究性阅读 1、学生主动性探究：在借项链、丢项链、赔项链、识项链这四个情节中，你最喜欢哪一个情节？请你谈谈你喜欢的理由。把学生分成几个小组进行讨论，最后请小组代表发言。 2、教师引导性探究：（教师根据学生在主动性探究中的情况，灵活的从以下内容中，选择一些重要的问题引导学生进行探究，以弥补学生在主动性探究中的不足） （1）课文开头部分着力写了女主人公的梦想与痛苦，揭示出她怎样的心理？这样写有什么作用？ 明确：揭示出玛蒂尔德自恃美貌过人、气质出众，渴

13、望过上流社会那种奢华生活，希望自己成为男人们追求的目标、女人们羡慕的对象的虚荣心理。课文开头部分着力写了女主人公的梦想与痛苦，是为下文情节发展作铺垫。 （2）玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现？她的情绪有着怎样的变化？怎样认识她的这种变化？ 明确：玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高高兴兴”，接下来便是“懊恼”“恼怒”和“不烦恼”。这种情绪的变化在玛蒂尔德身上表现出来，并不矛盾。因为请柬给她带来上流社会风光一番的机会，但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。最后硬从丈夫手里扣出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次认识了她的爱面子、好虚荣的特点。 （3）作者在文中是怎样描写玛蒂尔德借到项链前后的心理变化的？ 明

14、确：这一部分写了玛蒂尔德由郁闷忧愁到高兴狂热的心理转换。她愁的是身上寒酸的衣服，她不愿在阔太太中间露穷酸相。她高兴的是在朋友那里借到了精美的钻石项链。在借到项链之后，“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。”小说以极度渲染的夸张手法，写出了玛蒂尔德借项链时的忐忑不安，接着又用了一连串传神的动词，刻画了她的失态，从情感上为下文丢项链后苦恼和赔项链的艰辛作了铺垫。 （4）如何理解玛蒂尔德在舞会上的“陶醉”？ 明确：作者连用四个“陶醉”写出了玛蒂尔德得到梦想的东西而兴奋激动到疯狂地步的心理状态，充分揭示了她追求豪华生活，爱慕虚荣的思想品质，同时又为丢项链埋下了伏笔。 （5）如

15、何理解“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下显示出了英雄气概，毅然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务”一段话？ 明确：这段文字写出女主人公性格的又一面：善良、诚实、质朴的本色，坚韧、忍耐和吃苦的精神。 （6）如何理解“她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然，一定得去。而且现在她把债都还清，她可以完全告诉她了。为什么不呢？”一段话。 明确：这段文字写出女主人公已经远离了虚幻的遐想，成了明确生活目标而奋斗的女性，心态平和、自豪，成了一个心理成熟的女性。 第二课实 一、探究性阅读：分析评价玛蒂尔德 学生分组讨论，然后由小组代表发言。 讨论后，学生可能形成以下观点： 观点一：“虚荣说” 爱慕虚荣是玛蒂

16、尔德性格的第一内涵。她不满足于自己的身世和处境，依仗自己的美貌，心中充满奢望，于是，爱慕虚荣，想入非非，不安于现状成了她性格的第一层面。（鼓励学生从人性论的角度，结合时代背景重新审视这种说法） 观点二：“善良诚实说” 玛蒂尔德性格中还有善良、诚实、守信的本色。在文中主要体现在她在丢失了项链之后，她想的是如何按时还上，要守信用，不被同学当做窃贼。“面对这个可怕的灾难，她一直处在又惊又怕的状态中”，却从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的还上，逃之夭夭或靠堕落还债等等。（鼓励学生运用一分为二的观点来探讨问题） 观点三：“坚韧说” 玛蒂尔德性格中还有坚韧、忍耐和吃苦的内涵。丢失项链客观上导致了玛蒂尔德生活上的贫穷和巨额债务，但客观上却成了玛蒂尔德命运的转折和性格发生裂变的契机，她开始了由追求虚幻中的虚荣到勇敢面对打击而脚踏实地生活的变化过程。（鼓励学生用发展的观点来看问题） 二、探究小说主题 学生讨论后自由发言。 三、课文总结 1、学生自由总结：让学生从作品的艺术特色和主题等方面，用一二句话来总结全文。 2、教师点评： 项链不仅是一篇揭露资本主义社会本质的短篇小说，更是一篇揭露人性弱点的小说。其细腻、深刻的心理描写，精巧缜密、匠心独具的艺术构思，使之成为世界短篇小说苑囿中的一朵奇葩。 它山之石可以攻玉，12