语文教师学习心得体会7篇范文.docx

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1、语文教师学习心得体会7篇范文语文老师学习心得体会7篇篇1 20_年_月_日，我参加了市教研室组织的学校语文优质课评比活动的学习，通过这次学习，我学到了很多宝贵的教学阅历，也反思了自己。 一、听优秀老师的课堂 在本次学习中，首先是市教研室的领导通过细心的组织，从各县学校里面邀请了优秀的老师进，呈现了他们全新的课堂，听课后自己对自己的课堂进行了思考，为什么自己的课堂没有别人的课堂活跃，关键是自己没有能充分调动起同学学习的欲望和参与课堂的乐观性，同时熟识到作为一名一线老师，自己不断学习的重要性。 二、培训后对课堂的思考 通过学习，自己充分熟识到，教质量的教学存在之本，同学进步与否，关键在于老师。由于

2、我们当地的实际，大部分同学都是留守儿童，同学在家里缺乏家长的监管，同学学习复习巩固的环节，老师在课堂上必需要很好地完成，这就要求老师更多地关注课堂，重视同学情感的激发，关注人文精神的培育。通过本次学习，我认为要把“加强同学情感、态度、价值观培育”放在首位，把促进同学的进展作为一种义不容辞的责任，让同学在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，自己成为同学的伴侣，同学再也不是呆板、静静无闻的模范听众，使他们的共性得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或相互沟通。师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位同学都得到了充分的熬炼和呈现；另外课堂上布满着流淌的阳光，公正、和谐与沟通共存，发觉

3、、挑战与深思同在，让同学成为课堂上真正的仆人。这样的教学，既源于教材，又不唯教材。师生的情感与共性融在其中，现实的生活进入课堂，同学在互动中求知，在活动中探究，在活动中探究，并最终做好复习到巩固的环节。 三、培训后自我的反思 通过此次培训后，我自己充分熟识到自己日常中存在的不足和如何使自己的教学效率能得到更有效的提高，特别是在参加学问技能的考试，自己还有许多方面需要不断地提高，特别是专业技能学问方面。自己要通过网络、向优秀的同行、参加培训等方式不断地提高，使自己不断成长。 通过培训学习，自己对老师行业有了一个新的定位，信任自己会在教学的道路上不断摸索，自己也就会不断地成长，从而无愧于老师这份良

4、心职业。 语文老师学习心得体会7篇篇2 为了进一步加强我市学校语文老师队伍建设，打造一支具有较高专业素养、能发挥示范和辐射作用的骨干老师队伍，12月4日，20_年茂名市学校语文骨干老师培训班在茂名市福华学校开班了。 两天的支配特殊精彩，其中，广州市黄埔区学校语文教研员冯迪鸿老师给我们上了两节示范课天窗，同一篇课文，不同的同学，不同的教法，冯老师就是想告知我们，语文课毕竟该怎么教。冯老师特别留意让同学信任自己的第一感觉，跳出文本，开放想象的翅膀，充分体现了同学语言表达力气和写作力气的进展。上完两节课，冯老师又给我们作了专题讲座我们毕竟该怎样教课文。潘毅老师工作室的主持人潘毅校长给我们上的示范课老

5、人与海意味深远，她先教会孩子们怎样读小说，然后再回到文本，在同学原有理解的基础上，抛出一个又一个问题，层层深化，环环相扣，待重难点解决后，同学也就明白了：士气是海明威的中心主题，老人与海写的是一个老人，呈现的却是一个世界。听完邱运来校长的诗歌课例叶子和他的讲座，我明白了诗教者的角色是：让孩子的心灵变得温润起来。他的课没有华丽的PPT，没有花俏的环节，就这样循循善诱，小激发了孩子的想象力，成为一个小小诗人，也这样撼动着老师们的心，儿童诗教学原来能这样水到渠成，真正引导同学做到“随心而做”，让让“心随诗动”，能激起对生活的希冀。叶圣陶说过：生活犹如泉水，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不

6、息。习作和生活是相融的，而老师的指导就是架起了相通的桥梁。王建国老师用“鬼”作话题来引起同学的爱好，别出心裁。在孩子们的回答和描述中也擅长引导，孩子在轻松快乐的氛围中写作文，又怎会写不了好作文呢？ 大师们的课让我收益颇多，每一节课都是一种学习，一种享受，一种沉醉。感谢每一次的学习都让我得到成长。在互动评课环节，除了专家的精彩点评，学员们也纷纷发表自己的看法以及提出教学过程中的一些怀疑，我也说出了自己的看法，最终竟然获得最佳发言奖，获得了老师们带来的奖品。 语文老师学习心得体会7篇篇3 20_年4月22日至24日，在学校领导的细心组织支配下，我们一行10人在扈校长的带领下在潍坊市高新区的东明学校

7、进行了为期三天的学习。在这短短的三天时间里，我们先后听取了学校领导王校长、德育处刘主任的专题讲座，并与他们沟通；观摩了多位老师的课堂教学并与授课老师沟通互动；每天学习结束后学员相互沟通体会-这次学习，使我深受启发，下面主要谈谈我在东明学校参观学习后的几点感受： 一、特色化的校本研修 东明学校秉承“责行天下”的校训，本着“用将来思考今日”的.办学思想，从“学用”课堂的生成与进展的高度动身制造性的实践出“动态联动式”校本研修。“动态联动式”包括三段联动、四段联动、五段联动、六段联动。 “三段联动”是指集体备课、说课、磨课；“四段联动”是在三段联动的基础上再进行同备课组听课；“五段联动”是在四段联动

8、的基础上进行读课活动；“六段联动”是在五段联动的基础上进行赛课。 赛课成果纳入对教研组、备课组的集体考核。“动态联动”力求做到“磨一课，带全组”、“同科无弱班，同班无弱科”。这样的“动态联动”有力地调动了全校老师的工作乐观性、团结合作奋进的干劲。 二、操作性强的四步课堂 东明学校实践出导、学、练、用为一体的四步课堂。其新授课的模式是：导-导疑诱思，引入情境；学-整体感知，解疑释惑；练-变式练习，提升思维；用-学以致用，进展力气。这样的四步课堂具有民主、双基、实效、乐观、活跃、针对性强的优势。 三、广泛的师生阅读 老师首先是勤奋的读书人。其次，学校为同学制造了畅游书海的条件。不仅教室内，就连楼道

9、走廊都有书架，上面图书分门别类的排列着。图书角更是精致，设有桌椅可供师生舒适的阅读。真可谓人人与书为伴，时时与书为伴，处处与书为伴。为同学的语文打下了坚实的基础，为师生的人生增加了颜色。 四、硕果累累的课改成果 课改让东明的老师成长在深厚的教研氛围里；工作在团结奋进的教研队伍中；愉悦着大量教学资源的创生；欣喜着老师群体的成长、同学的不断进展。 五、无处不在的校内文化 整个东明学校洋溢着以同学为主的校内文化氛围。从操场到教室，从走廊到厕所，从班级到小组，同学的宣誓词、作品和荣誉等等随处可见。学校充分利用校内环境教育并激励同学。 六、精细化的学校管理 东明学校的每项工作都做得特殊的细致，学校实行无

10、缝隙管理，而且老师队伍年轻化，班主任大多是女老师，这点与我校很不同。更令人震撼的是学校没有硬性的、分秒必争的考勤，但老师几乎没有缺勤的，更有老师到了下班时间照旧在工作。或许是“责行天下”的校训在潜移默化的起作用吧，他们心中有责任，心中有学校、有同学。 语文老师学习心得体会7篇篇4 20_年_月_日，我们学校语文骨干班又进行了一次习作教学的培训。这次培训结合观课和评课一起进行，通过学习，使我耳目一新，受益匪浅。 早上，听了两节作文课。分别是台城二小的伍瑶娟老师上的父母的爱、深圳平洲学校的叶素珊老师上的水的联想。两节课给我们带来了不同的感受。伍老师的课让我们看到了一位阅历丰富的老师利用短片、歌曲和

11、信等形式引导同学与之产生共鸣。而叶老师的课让人佩服的地方，就是她能在短短的几特别钟把孩子贮存在大脑的学问释放出来。而且我们还看到孩子们随着自己的想法去发挥。 下午，张校长的讲座就更精彩了，张校长说：“习作，阅读是基础，爱好是动力，思维是关键，表达是难点。“开放的理念”、“开放的思维”、“开放的情感”、“开放的内容”、“开放的表达”、“开放的文体”，形成了以“开放”为特征的言之有理、行之有效的学校习作教学模式。”开放习作表达方法的教学应由重形式指导该为重内容指导，由重课堂指导改为重课前指导，由重套路指导改为重思路开拓。在习作教学的重课前指导方面，在以往自己的习作教学中，我也留意课前指导。经常让同

12、学把学校的活动作为习作的生活素材之一，如学校开展的社会实践活动，校运会、电影观后感。有了课前的生活积累和真实体验，同学都乐于习作，乐于表达。就是张校长所说的：“有了生活积累，有了真实体验，谁说同学表达无物，抒发无情？” 这次习作培训，既有精辟而创新的理论，也有实质性的课堂案例，深化浅出，给我们语文老师供应了宝贵的习作教学阅历，避开我们误入习作教学的歧途，避开我们走弯路，引导我们走习作教学的阳光大道。 语文老师学习心得体会7篇篇5 暑假培训虽有短短的十三天，但却让我过得丰富而又充实，使我有了不小的收获。 首先，老师们的爱岗敬业精神值得我学习。在网上我看到深夜十一二点，仍有不少老师坚持在网上学习；

13、更有一些老师的腰不太好，在电脑前一坐就是六七个小时，但老师们凭坚韧的毅力，坚持了下来；有的老师妻子下午五点生孩子，他坚持学习到六点才回家，回家后才知道自己已经是爸爸了 其次，假期培训使我对新课改的有了进一步的熟识。以前只知道新课改将课本改了，但是由于课时多，所以教学方式等没有根本的转变。为什么要改革、改革的措施与方法等，没有一个明确的了解。通过这次学习，明白了新课改要求我们教学方法、教学理念、教学手段等要发生根本的转变，只有这样，才能更好的符合当代进展，才能更好地促进同学的成长。 再次，假期培训使我的专业力气有了确定的提高。以前始终觉得同学写作文有种老虎吃天无从下口的感觉，要么是文不对题，要么

14、就是离题万里。听了专家的讲座，对同学作文的缺点有了更新的了解，辅导起他们也可以对症下药，对提高同学的写作水平会很有关怀。在处理阅读和写作的关系上，以前经常是没有弄明白二者的关系，通过学习知道阅读的积累是写好文章的重要途径，在大力提倡阅读的基础上提高写作力气。 语文教学不仅是学问的传授，更应当是学习方法，学习手段的教授。语文教学要求我们在兼顾文本的基础上重视同学的说话力气即表达沟通力气的培育，要利用演讲竞赛、朗读竞赛等形式熬炼同学的口语表达力气；重视同学的阅读教学，在阅读的内容，阅读的方法与技巧，阅读的理解等方面对同学加以适当有效的引导。 在对待同学的方式与态度也要有所转变。要努力去发觉每一个同

15、学的优点和特长，对同学以鼓舞为主，关注每一个同学的成长，让老师爱的光辉可以照亮每个同学心中阴暗的角落；允许同学犯错误，同学在成长的过程中不行能不犯错误，但这对同学的成长也是一笔不行小视的宝贵财宝，犯了错误然后改正，在这样不断的自我改正，自我超越中，同学获得了最大程度的自由而又良好的进展。 在以后的教学中，要以新课改的要求和目标为依据，不断探究与创新，查找适合不同同学的不同方法，让同学在更为宽敞的天地中自由的飞行。 语文老师学习心得体会7篇篇6 目前的语文教学中，同学还不知道怎么学习语文，因此学习爱好不高。通过本次培训，使我猎取了自己进取的途径与阅历。找到了前进的方向： 一、改进教学，激发爱好

16、由于受各方面的影响和制约，在一些同学中存在着厌学语文的倾向，这直接影响着语文教学质量的提高，因此在课堂教学时，并依据教学内容的不同特点留意建立一种良好的师生关系，乐观创设一种公正、民主、和谐的课堂氛围。留意发挥同学的学习主体作用。不断确定与鼓舞同学的学习效果，给各个层次的同学更多地创设体验成功的机会。 二、结合教学，加强教育 为强化同学的现代观念和现代意识，教学时做了以下两个方面： 1.语文教材的内容特别贴近我们生活的实际。让同学了解了家乡，也激发了同学的爱祖国、爱家乡之情。 2.在教学中不忘向同学进行爱国主义教育。从而达到让同学逐步树立无限宠爱祖国，立志建设祖国雄心壮志。 三、要讲究课堂管理

17、的技巧 同学是学习活动的主题，老师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓舞者。教学中要尽可能地依据教学内容和同学实际，预备好充分的学习材料，为同学发挥主观能动性、制造性供应宽敞的时间和空间，让同学在自主、自觉、自由的活动中乐观、主动、探究式学习。 在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到，然后还要对同学付出真诚的关爱。 四、总结反思要准时 教学目标在本次课中是否已经达到了？ 达到的标准是什么？ 假如没有达到的话，缘由是什么？ 预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区分？ 在课上又是如何处理这些区分的？处理的是

18、否得当？ 这次课感到比较得当的地方有哪些？ 存在的问题又有哪些？ 什么问题是最突出的问题？ 在课后要准时的回顾总结，不断的调整、改进以期达到下一节课时能够更好的指导同学达到更好的教学效果。这一环节对于教学尤其重要，也正是老师在教学中必需留意的方面。 总之，在新的语文课标理论的指导下，坚持“以同学活动为主，老师叙述为辅，同学活动在前，老师点拨评价在后”的原则。通过互动的语文教学与生活亲热的地理学问的联系，传达语文思想，培育同学学习语文的爱好和初步的力气，更加高效地完成语文学科的教学目标。 语文老师学习心得体会7篇篇7 通过六天的暑假远程培训，总结自己在上好学校语文综合实践课方面的一些点滴阅历，即

19、从必需精确把握课程目标；必需明确编者意图；必需综合运用各种力气；必需留意活动过程；必需转变学习方式；必需留意发挥老师作用；必需重视活动的评价等方面谈自己的一些观点和做法，与教育同行共勉。 语文综合性学习是新一轮课程改革的一个重要内容，是新课程语文教学改革的一个亮点，也是一种全新的课型，它体现了课程标准“关注同学的个体差异和不同的学习需求，疼惜同学的惊奇心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式”的精神，突破了课堂中心、老师中心的学习模式。同学可以依据学习活动的课题，通过各种途径主动地猎取学问、应用学问以及解决实际问题。语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富

20、性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。教材的设置体现了“大语文”的观念，即语文与社会生活的联系，生活处处皆语文，从而彻底转变了“为语文而语文的单一性学习目标和语文学习与现实生活脱节的现象。如何上好语文综合性学习课，关乎语文新课程成败的一个重要方面，三年来的教学实践，笔者有如下几点体会： 一、上好语文综合性学习课，必需精确把握课程目标 把握课程目标，是上好语文综合性学习课的前提。全日制义务教育语文课程标准，对学校阶段（79班级）的语文综合性学习提出了明确的目标要求：一是能自主组织文学活动，在办刊、演出、争辩等活动过程中，体验合作成功的喜悦。二是能提出学习和生活中感爱好的

21、问题，共同争辩，选出争论课题，制订简洁的争论方案，从报刊、书籍或其他媒体中猎取有关资料，争辩分析问题，独立或合作写出简洁的争论报告。三是关怀学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料、调查访问、相互争辩，能用文字、图表、图画、照片等呈现学习成果。四是把握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所摘引资料的出处。显而易见，语文课程标准对语文综合性学习的目标定位是特别明确、具体的。主要体现了如下特征：首先，突出综合性，包括识字与写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的结合，同时也包括跨学科领域内容的综合，学习方式的综合等。其次，强调实践性，由于综合性学习主

22、要体现为语文学问在实际生活中的综合运用，听说读写力气的整体进展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。第三、体现自主性，综合性学习应主要由同学自己设计和组织活动，特别留意探究和争论的过程。老师明确并把握课文综合性学习的这些目标和特征，是指导同学语文综合性学习活动的第一步。 二、上好语文综合性学习课，必需明确编者意图 依据课程标准编制的学校（79班级）的语文教材，特别是人教社课标版语文教材充分考虑到学校阶段同学身心进展和语言力气进展的特征，其综合性学习往往与各单元中的阅读课文相并列、照应，又相对独立，共同构成了一道亮丽的风景线。充分体现了由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。 如

23、人教社七班级上册教材，全册共编排了六次综合性学习，形成一个相对完整的系统。这六次综合性学习专题是：1、这就是我；2、漫游语文世界；3、感受自然；4、探究月球神奇；5、我爱我家；6、追寻人类起源。其中1、3、5为小综合性学习，它的规模相对小些，层次低些，一般是比较简洁的语文学习活动。2、4、6为大综合性学习，相对要求比较高，规模大，难度也增加。这类综合性学习以培育同学自主、合作、探究的学习习惯为主要目标，在供应一个母课题的基础上，往往又设计了若干个子课题，提倡发挥自主精神，自行设计，自行组织，自行探究，培育同学搜集、筛选、整理资料的力气。 编者有心，教者有意。语文老师明确教材的编写意图，这是做好

24、语文综合性学习不容忽视的方面。否则，在组织学习活动的内容和形式上，就有可能任凭、盲目，或断章取义，或偏离主题，达不到编者所设定的预期目标，自然也就很难收到好的学习效果。 三、上好语文综合性学习课，必需综合运用各种力气 综合性学习作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，把它列入语文课程标准之中，充分体现了语文教学要全面提高同学语文综合素养的这一基本目标，努力实现语文学问的综合运用，听说读写力气的整体进展，语文与其他学科的有机沟通，课堂学习与实践活动的紧密结合。当然，语文综合性学习除了学习内容、课程目标的综合之外，还包括学习方式的整合，最终达到培育同学自主、合作、探究的力气的目的

25、。 毫无疑问，语文综合性学习为老师组织、指导同学听、说、写这“三合一”制造了必要的情景，供应了明确而富有意义的话题；同时也为同学课外阅读圈定了确定的内容。综合性学习的这种听、说、读、写不是独立的，而是相互关连杂糅在一起的。同学通过综合性的语文实践，提高和进展了自己的语文水平。 尽管语文综合性学习涉及其他学科的内容，但它必需姓“语”，其着眼点照旧在全面提高同学的语文素养上面，是人文精神与学科精神的相互融合。例如七班级上册综合性学习“探究月球神奇”，其目标定位是多方面的，涉及天文、地理等学科内容，这对同学来说是一个可以自由驰骋的宽敞天地，但应当留意，老师在为同学回顾和展望了人类对月球的熟识过程后，

26、其着眼点最终应放在指导同学探究“月亮文化”上。如搜集带“月”的成语、有关月的古诗词、故事等。笔者在上这一课时就重点让同学收集有关月亮的故事和神话，同学通过各种途径收集的资料有：嫦娥奔月、月亮中的桂花树、月亮中的吴刚、古人关于月食的熟识（天狗吃月）等。特别是同学们对民间天狗吃月的绘生绘色的叙述，把大家引入了人类早期对月亮的粗浅而稚嫩的熟识中，让同学在好笑中明白人类对天体现象的熟识过程，同时为人类的大胆想象而惊异，也正是人类有如此丰富的想象，才造就了丰富的月亮文化。通过这次学习活动，一方面培育搜集、筛选和整理资料的力气，提高口语交际和写作力气，另一方面培育同学对科学的爱好和探究科学神奇的精神。这样

27、也就自然兼顾了学问和力气、过程和方法、情感态度和价值观三个方面，其综合性目标的实现不言而喻。 四、上好语文综合性学习课，必需留意活动过程 综合性学习的课程目标，不仅要关注学习活动的结果，而且更应当关注学习的过程。专家告知我们：“过程就是目标。”“综合性学习过程就是听说读写的整体进展过程。”显而易见，从某种意义上讲，同学富有共性的学习过程比所要追求的结果更重要。 每次综合性学习，同学都要经受一个学习活动的过程。因此，老师认真指导，支配好其过程是特别重要的。笔者在每次综合性学习都要提前一个星期或者两个星期布置，让同学有充分的时间自主、合作、探究有关的课题。具体的活动大致上可以这样支配：1、自由组合

28、，以46人一组为宜。组内有分工，明确个人职责，提出搜集有关资料的任务；2、个人完成后组内沟通、呈现、相互争辩切磋；3、充实补充，装订成册（或袋子）；4、上课沟通、呈现、评价；5、写作；6、评比优秀资料和优秀个人。通过这一系列活动的开展，让同学在过程中感受、体验。 留意活动过程，就是关注同学对学习活动的参与及参与程度、态度。同学有猛烈的参与意识和合作意识，让每个同学都主动、乐观地投入其中，这样才能达成语文综合性学习目标的实现。 五、上好语文综合性学习课，必需转变学习方式 语文课程标准强调：“同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，

29、疼惜同学的惊奇心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”在语文综合性学习中，转变同学的学习方式，变被动为主动，培育同学的实践力气与创新精神，显得尤其重要。 综合性学习应突出同学的自主性，重视培育同学主动、乐观的参与精神。一般的学习活动，都应放手让同学自行设计和组织，从而培育同学自主、独立的学习习惯和力气，这也是基础教育的一个重要目标。我们在组织同学进行综合性学习活动过程中，应指导同学认真观看四周的事物，亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面，力求有感受，有发觉。老师不要给同学过多的限制，让同学有比较多的选择余地。活动内容、活动空间和活动方式，通常也可以由

30、同学自主选择确定。 语文综合性学习还必需强调合作与探究。事实证明，每项综合性学习活动，都需要同学之间的相互合作，共同努力。每次合作活动，小组成员分工应当明确，留意成员之间的通力、有效的合作，老师要指导同学学会在合作与人协调中施展自我，培育同学的自觉合作的意识与合作精神。通过活动让同学明白：自己一人的力气是有限的，必需依靠大家的力气，这就是“学会合作”，由于只有学会了合作，才能适应当今的社会，从而为他们今后的生活奠定基础。 六、上好语文综合性学习课，必需留意发挥老师作用 语文综合性学习的强调同学自主、合作、探究，多让同学自己组织、主持活动，真正让同学成为学习活动的仆人。但这不等于老师什么也不管，

31、放任自流，恰恰相反，照旧需要充分发挥老师的指导者、参与者与合作者的作用，需要师生双方相互信任，相互敬重，相互对话与沟通。当然老师身份的定位必需是指导者、参与者与合作者，充分敬重和信任同学，不能简洁的一自己的想法代替同学的想法。 首先，老师应制定学习活动的目标，对同学提出明确的活动目标。目标的确定不要盲目求全、求高、求深，而应当从当地同学的实际和可能动身，重点放在培育同学进行语文活动的力气上面，而不急于出成果。其次，和同学一起设计、制定活动方案、支配好活动时间表。时间进程及支配尽可能具体一些，让每段时间的活动内容明白一些，同时留意灵敏性，能依据实际需要作适当调整。虽然老师教学用书对于语文实践活动

32、通常也都有具体的支配，但不能简洁的搬用，而要依据同学的实际状况设计自己的活动目标。指导同学进行综合性学习，老师确定要清楚自己在每一个活动阶段应当做些什么，怎么去做。其基本要求是，老师细心设计学习情境，并组织协调，同学明确任务，有方案、有序列地开放活动。什么都不管、放任自流和什么都包办代替的做法都是不行取的。 另外，在同学参与学习活动的整个过程中，除了赐予同学有效指导外，还应赐予同学多一些鼓舞，特别是那些学习有困难的同学，我们要尽可能的发觉他们的闪光点，哪怕活动过程的一点点进步和收获，都应充分确定。要努力赐予引导，多一些关怀，更需要激发、激励，让他们看到自己的希望，体会到成功的乐趣。 七、上好语

33、文综合性学习课，必需重视活动的评价 要提高同学语文综合性学习的有效性，老师努力在组织、指导上狠下功夫的同时，还应构建一种有利于促进同学语文综合性学习的评价机制。老师必需坚持全程评价、正面评价、主体评价和多样评价，就能有效地引导和规范语文综合性学习，从而达到全面进展同学语文素养的目标。评价的总原则是以鼓舞性评价为主。 留意学习过程评价。综合性学习的强调的是过程，并非仅仅是结果。通常可以实行形成性评价（即档案评价）的做法。老师在学习活动前要求同学备好一只袋子，将本次活动的方案、提纲、笔记、体会、资料等都收入其中。完成后首先在合作小组内沟通，然后交给老师查阅，具体操作上可接受量化评分法。这一过程主要

34、考查同学参与活动的情感与态度、方法与力气。对同学不能求全责备，只要同学大胆、乐观、主动参与，进行合作、探究，都可记满分。 开展多种形式的评价。语文综合性学习除了老师的评价之外，更多的要让同学开展自我评价和相互评价，而且把它作为主要的评价方式。由于每一次活动的评价主体是同学，评价对象也是同学，老师应放手让同学自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈体会、谈收获、谈不足。在同学自我评价基础上还应对同学进行评价，评出本次学习活动的优秀。综合性学习重在过程评价，但也不能忽视终结性评价。终结性评价主要指活动结束进行的，针对汇报沟通的口语交际力气和写作力气的评定。为了便于考查，可以接受记分方法。对同学

35、的其他成果，如手抄报、图画等，老师可赐予定性评价。确定要接受多种方法和不同角度进行评价，力求评价成为激发全部同学参与活动的爱好和调动乐观性的手段，成为同学熟识自我、熟识他人的过程。 上好综合评价课。评价课是对学习活动的综合评价，是一次全面的总结。这种评价课，可以有老师讲，更多的则是同学讲，让同学参与评价。老师组织这种评价课可以从三个维度进行：一是评价同学在活动中表现出来的情感态度，二是评价同学参与的过程，三是通过呈现沟通学习成果，评价同学学习活动的效果。实践证明，语文综合性学习的评价课，不仅是对一次学习活动的比较全面、客观的评价，更是对所要探究问题的延长和扩展。 总之，三年来的语文教学，笔者明白学校语文综合性学习的设计意图，也在教学实践中做了一点探究，学校语文的综合性学习的确体现了“大语文观”，生活即语文。通过自主性活动同学在争论过程中主动地猎取学问、应用学问以及解决实际问题，从而全面提高自己整体语文素养。19