鹿和狼的故事教案（优秀10篇）.docx

《鹿和狼的故事教案（优秀10篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鹿和狼的故事教案（优秀10篇）.docx（30页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、鹿和狼的故事教案（优秀10篇）狼和鹿教案 篇一 鹿和狼的故事 教学目标 ： 1能正确、流利、有语气地朗读课文。 2理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 3领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 教学过程 ： 一、导入 新课 根据自己听过、读过的童话故事，谈谈对狼和鹿的印象。 是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是我们今天要学习的课文，却告诉我们另外一种看法。 二、自学课文 1读课文，思考：课文讲了一个什么故事？作者借这个故事给我们讲了一个什么道理。 2在你感受最深的语句旁边简单写一写自己的体会。在不懂的

2、地方做上记号。 三、交流自学收获 1指名朗读课文，注意读准字音。 2复述课文所讲的故事。 3提出自己不懂的问题，师生共同解疑。 四、深入学习 1我们为什么不能完全消灭狼？ 2理解句子：“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。” （1）用课文中的事例说说狼和鹿以及森林间是如何相互制约、相互联系的？ （2）用课文中的事例说说为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎样？ 3扩展 （1）结合蛇与庄稼的故事，理解生物间相互制约，相互联系的观点。 （2）读塞翁失马的故事，明白任何事物都要从正反两方面看，要有一分为二

3、的观点。 （3）像这样生物间相互联系，相互制约的事还有很多，请你说一说。 附：板书设计 教案点评： 为了引起学生阅读本文的兴趣，导入 新课时，先让学生根据自己听过、读过的童话故事，谈谈对狼和鹿的印象。然后告诉学生在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是我们今天要学习的课文，却告诉我们另外一种看法。请先根据“阅读提示”自学课文，然后交流自学收获。在充分阅读，熟悉具体事例的基础上深入学习，用课文中的事例说说我们为什么不能完全消灭狼？理解句子“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。”后，结合蛇与庄稼和塞翁失马的故事进

4、行适当扩展，加深体会。 探究活动 兔子吃青菜 树上拴着一只狗，绳子长十米。离树九米远的地方有一筐青菜。有只白兔想吃青菜，可是一到那里，狗就跑去咬它。只不过，聪明的兔子还是吃到了青菜。你想：白兔想了什么办法让狗吃不到它？ 答案： 白兔逼着狗围着树来追它。这样，绳子一圈一圈地绕在树上，白兔就可以吃到青菜了。 鹿和狼的故事教学设计 篇二 教学内容： 人教版小学语文第十一册第20课鹿和狼的故事 教学目标： 1、能正确，流利，有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强保护生态环境的意识。 3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方式。 重点难点：

5、 1、了解罗斯福为保护森林中的鹿采取的措施。 2、领悟作者借一个故事说明一个道理的表达方法。 课前准备： 多媒体课件 一、导入新课：听过有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？ 是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭，可今天我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。幻灯片出示课题及鹿和狼的图片。 二、检查预习： 1读准下列词语（幻灯片出示：难逃厄运、罪魁祸首、葱郁、苟延残喘、面目全非、狩猎、控制、宠儿、乃至） 2、请同学朗读课文。 三、新课： 1、自读课文16自然段，思考：罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿，采取了哪些措施？结果怎样？（幻灯片出示问题） 2、

6、指名回答，师生讨论。 3、练习讲故事（幻灯片出示：合上课本，自己练习说一说或同桌间讲一讲鹿和狼的故事） 4、自读课文79自然段，思考：罗斯福错在哪里？为什么？作者借这个故事告诉我们一个什么道理？（幻灯片出示问题） 5、师生讨论（幻灯片出示鹿和狼以及森林之间的关系图，帮助学生理解） 6、分析本课写作思路及课文结构（幻灯片出示相关内容） 7、罗斯福总统知道自己错在哪里了吗？让我们写信告诉他吧。幻灯片出示： 请你根据课文内容填写下面劝说罗斯福总统的一封信： 罗斯福总统阁下： 狼吃掉一些鹿后，就会（），而没有了狼，就会（）；您制定的保护鹿群的政策，只是根据（），这是片面的，并不符合客观规律。 8、你还

7、知道哪些自然界生物相互制约，相互联系的事例？ 9、希望大家都行动起来，共同保护我们的生态环境。 狼和鹿教案 篇三 教材说明： 这篇课文以罗斯福为了保护鹿而下令捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐述了不同生物之间“相互制约、相互联系”的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，初步懂得不同生物之间“相互制约、相互联系”的关系，树立保持生态平衡的意识。 3、感悟作者通过分析具体事例而说明道理的表达方法。 教学重点： 理解“鹿、狼、林”之间“相互制约、相互联系”的关系。 教学方法： 快速阅读、感情朗读、口语交流、讨论总结。 教学

8、安排： 一课时 课前准备： 1、让学生预读课文并搜集有关资料。 2、教师做好课件。 教学过程： 一、导入： 同学们，你们听过关于“狼和鹿”的童话故事吗？在童话 中，你觉得“狼和鹿”分别是一种怎样的动物？ 二、快速阅读课文1、2自然段。 1、课文如何描写森林的，你能找出相关的词句吗？ 2、“罗斯福”是何许人也？他下了一道什么命令？为什么下此命令？ 三、感情朗读3、4自然段，说一说 ： 1、 命令颁布后：狼被_；鹿成了森林中的_。 2、我的口语-Very good 假如你就是一只受到宠爱的鹿，你会怎么想？怎么说呢？ 四、用喜欢的方式自学5、6自然段，思考下列问题： 1、狼消灭后，森林发生了什么变化

9、？ 狼消灭后，鹿群发生了什么变化？ 2、回忆蛇与庄稼一文，写“鹿、狼、林”之间 的关系图。 3、用适当的语气朗读这一部分。 4、口语练习： 假如你是余下的苟延残喘的鹿，现在的你又会说些什么？ 五、我帮总统找原因（以小组讨论的形式学习7、8自然段） 、为什么会发生“鹿死林毁”的悲剧？你能补充完下面关 系图吗？ ( ) 灭绝后 ( ) 快速繁殖( )毁灭 ( )灭绝 2、 罗斯福总统错在什么地方？ 六、这个故事说明： 生活在同一个地球上的动物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识去断定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃 至整个生物界中

10、的 这种 相互关系。 七、“我”有收获了。 学生自由发言，谈论自己的收获。 八、课外延伸 通过画面进一步认识“狼”，在生活中学习狼的优良品质。 鹿和狼的故事的教案设计 篇四 一、导入课题 听过有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？ 是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可今天我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。 二、自学课文 1、读通课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？ 2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。 三、检查自学情况 1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。 2、提出不懂的地方，解疑。 3、

11、指名复述发生在凯巴伯森林的故事。 四、重点讨论 1、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼？再读课文，能用课文中的话来回答吗？ 2、学习句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。 （1）什么叫制约？用课文中的事例来说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？ （尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。） （2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的

12、相互关系？如果破坏了会怎么样？ （没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减） 找到描写这些情景的段落，反复读一读，想象一下，那是怎样的情景？能用自己的话给大家描述一下吗？见到此景，你想说什么？ （3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？ 五、小结，作业 写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。写完后同学之间交流一下。 狼和鹿教案 篇五 教学

13、目标知识与能力： 1能正确、流利、有语气地朗读课文。 2理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系， 3领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 过程与方法： 教师运用相关资料导入新课，引导学生在分析具体事例的基础上，明白道理，领悟本文的表达方法。 情感、态度、价值观： 1、学会辨证地分析问题，不走向极端，不完全以习惯判断事物的好坏。 2、使学生增强维护生态平衡的意识。 教学重点体会故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。 教学难点增强维护生态平衡的意识，领悟作者通过具体事例的分析，概括来说明道理的写作方法。 课前准备： 1、预习课文，观看“

14、动物世界”或“人与自然”。 2、了解美国凯巴伯森林的状况。 教学过程教师活动学生活动设计意图 一、预习探究 1、导入新课：1995年，美国政府实施了一个“引狼入室”计划，把从加拿大运来的首批狼放生到凯巴伯森林中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。这是怎么回事呢？学了鹿和狼的故事你就会明白。 2、这是一篇略读课文，要求我们把平时在精读课文中学到的阅读方法运用于本课的阅读实践中。回忆一下你掌握了哪些阅读方法？ 3、自由读课文，思考： （1）本文讲了一个什么故事，告诉了我们什么道理？ （2）画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。 （3）把感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的想法。 1、交流

15、学过的阅读方法。 2、自由读课文。解决不理解的词语。写出自己的想法。 1、导语给学生造成悬念，激起阅读兴趣。 2、立足学生的学习需要，激发学生的学习内驱力。 二、合作交流 引导学生画出重点句子，交流预习收获，教师适当点拨。 1、交流：本文讲了一个什么故事，告诉了我们什么道理？ 2、找出文中点明这个道理的句子，交流自己的想法。 3、提出不懂的地方，解疑让学生抓住文中的重点句子整体感知课文内容。 三、品读体验 一、快速读课文16自然段，想一想，罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？ 1、两项措施：（1）设凯巴伯森林为狩猎保护区。（2）雇请猎人捕杀狼。 2、结果：植被被大量破坏，鹿

16、群数量急剧下降，生态平衡遭到破坏。引导学生找出文中的句子体会这个结果，“很快森林中的鹿增多了，总数超过十万只大地露出的枯黄在一天天扩大。”“先是饥饿造成鹿的大量死亡剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。” 二、聚焦79自然段，默读思考：罗斯福制定的措施错在哪儿？组织学生交流。 1、为了保护鹿而消灭狼，结果事与愿违。因为狼吃鹿“就可以将森林中的鹿的总数控制在一个合理的范围给森林带来巨大的灾难。”对这个道理，罗斯福不仅不理解而且想不到。 2、制定这项政策的依据是“习惯的看法和童话原则”而不少童话原则和习惯看法并不符合客观规律。 3、作者借这故事告诉我们一个什么道理？引导学生联系生活实际和看过的“动物世界”

17、“人与自然”等节目谈谈自己的理解，加深对维护生态平衡的道理的感悟。 1、分小组自由读课文16自然段并讨论交流。 2、以小组为单位汇报交流。 3、品读重点句段，深入理解内容，跟随教师的引导联系生活实际感悟自然界生物之间相互制约相互联系的道理 请点击下载Word版精品教案：人教版六年级语文上册鹿和狼的故事教案教案人教版六年级语文上册鹿和狼的故事教案，来自网！http：/，人教版六年级语文上册鹿和狼的故事教案 狼和鹿教案 篇六 教材分析: 以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约。相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。本课的写作思路是先叙

18、述具体事例，再分析一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。 学情分析： 学生要理解故事不难，难的是引导学生从另一角度维护生态平衡去保护环境。因此需要引导学生用各种学习技能去体验文本。 设计意图； 语文课程标准指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全方面提高语文素养，是培养学生勇于创新的重要途径。”本课教学我打算鼓励学生作一个充满热情的、独立的、反思的阅读者。我摒弃繁琐分析，重感悟体会。引导学生利用已有的生活经历、已有的学习能力及丰富的情感，去感知课文；在编应用题、组织故事、

19、还原画面、交流赏析句子等活动中，达到对文章内容的理解、对重点段落的体会，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验。 教学目标： 1、知识与能力 1了解文章的主要内容； 2了解大自然中生物的相辅相成的关系，学习科学地处理问题； 3领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法； 2、情感价值观 学会辨证地分析问题，不走向极端，不完全以习惯判断事物的好坏。 教学重点、难点： 了解在自然中生物的相辅相成的关系，学习科学地处理问题； 教学过程： 一、以旧引新，巧妙设疑 1、师：我们学蛇与庄稼一课，你记得蛇与庄稼之间具有怎么样的联系吗？ 2、用下面几个词语说一段话，表达一个意思 蛇田鼠庄稼地生态平衡 3

20、、导入：同学们，小时候大人们经常给我们讲故事，你对“鹿”和“狼”各有什么印象？你知道它们与生态平衡又有怎样的关系呢？今天，我们就来听听鹿和狼的故事片板书课题。 二、设计活动，激趣自学 1、师：同学们，今天我们成立4个新型的学习小组，它们分别是数学神探组、故事讲演组、专家分析组、马良神笔组。 2、自由组合小组 3、分配学习任务，出示活动要求 同学们，阅读是活动的基础，是感悟的前提，所以活动的第一个程序是认真阅读课文，才能深刻地体会文章的内容呢！下面请认真听听活动要求： （1）充分感悟有关内容，利用自己的数学知识想象编写应用题；把所编的题目计算出来，说明什么问题（找文中语段或概括，起到加强说服力的

21、作用。） （2）故事讲演组 充分感悟课文内容，把文章内容变成故事的形式来讲演，准备或创设一个旧时童话“狼与其它动物（如小羊）”的故事，并且要与文章内容相结合，说说你的故事说明了什么？（找文是语段，起到加深体会作者通过具体事例的分析概括来说明道理的方法。） （3）专家分析 充分感悟课文内容，能从不同角度选出文中的佳句；用自己的话来点评句子（起到抓住并理解重点句子的作用） （4）马良神笔组 充分感悟课文内容，把文章内容展示有画面上；画面下所配的文字说明要从文中选取（图文能起到突出文章主要内容的作用） 本环节的设计意图是搭建生生互动的平台，为后续教学活动中开展语文实践活动营造出特定的课堂情境，并能使

22、学生在自读课文中，自主读书，熟悉课文内容。 三、角色体验，诱发情感 师：同学们已经熟悉课文内容，而且都已跃跃欲试了，那么就来展示一下大家的智慧成果吧！ 1、故事讲演组 我们组精读课文后，组织了两个故事： A、狼与小羊：狼很凶残，想方设法要吃掉小羊。这个故事说明了：在任何一个民族，凡是以动物为题材的童话，狼几乎永远担着一个欺负弱小的恶名。人们这种习惯的看法和童话的原则导致了鹿和狼的悲惨故事，下面请听第二个故事： B、鹿和狼的故事:美国凯巴伯森林中，狼是鹿的大敌。为了保护鹿，美国的罗斯福总统决定由政府雇猎人去消灭狼，森林中的鹿杨了宠儿，大量繁殖，大肆啃食植被。结果植被被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行

23、，枯黄的森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。这个故事说明了狼吃鹿，可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿糟蹋得面目全非，而没了狼鹿无限度繁殖，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。可见生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约。相互联系的。 2、数学神探组 我们组的同学认真阅读了课文，大家共同编了16道应用题，还算出了答案。我先根据第5自然段编的题:一只鹿一天吃了3的植被，十万只鹿一天吃多少斤植被？计算结果是30万斤。天哪，凯巴伯森林能撑多少天呀！一心只为保护鹿，可家（森林）都没了，鹿又怎能保护得了呢？ 我又根据第6自然段而编:饥

24、饿与疾病使鹿大量死亡，2年中，鹿群的总量由十万只锐减到四万只求每天鹿群减少多少只？10万只鹿能坚持多久？显然，没有了狼，鹿也活得不理想，甚至更糟糕。可见，狼也是森林的保护者！。.。.。. 3、马良神笔组 我们组画了四幅图，第一幅是根据第1自然段的内容画出了狼在疯狂地咬吃鹿，说明狼是凶残的；第二幅是根据第23自然段的内容画出了猎人举枪消灭狼，因为狼是凶残的，而鹿是善良的，所以要消灭狼，保护鹿；第三幅是根据第4自然段的内容画出了鹿在森林中自由自在地啃食植被并大量繁殖，说明鹿没有了敌人，生活很安逸，后代繁育越来越多；第四幅是根据第56自然段画出了鹿吃光了森林中的植被，有的饿死骨的病死，即林毁鹿亡。说

25、明了鹿的数量一旦超过森林可能承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。 我们这四幅图想说明书的是:恶狼也是森林的保护者，森林里需要善良的鹿，同样也需要凶残的狠。我们应该改变习惯的看法和童话的原则，因为生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约。相互联系的，我们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种关系。 4、专家分析组 我们组细细品读了课文，重点想分析以下三个句子。第一句是也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。这句写出了动物与植物之间的相互关系。森林中鹿的数量过多，就需吞食大量的植被。植被的生长供不应求，大地就会逐步枯黄，森林

26、就会毁灭。第二句是地任何一个民族，凡是以动物为题材的童话，狼几乎永远担着一个欺负。.。.。.狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的。所以要保护。这是人们习惯的看法，这种看法并非正确的。生物界既需要凶残的狼，也需要善良的鹿，这样才会保持生态平衡。因此，我们要改变原有的错误观念。第三句是人们必须尊重这种动物园乃至整个生物界中的相互关系。这是说地球上的不同生物学之间都是相互制约。相互联系的，人类必须保护生态的平衡，否则就会带来巨大的生态灾难。 这一环节，我认真倾听孩子们的心声，解学生之所疑，思学生之所思，想学生之所想，把语文课堂真正还给了孩子们，让他们在体验各种不同的身份中，历经研读课文，搜集信息。自由

27、表达等语文实践活动。学生能够自己创设。发现问题。解决问题，能兴趣盎然地与文本对话。与同学对话。与老师对话，完成了对文本的理解。内化，提高运用语言的能力。 四。课外延伸，升华情感 师:同学们，欣赏了4个小组的精彩表演后，你们一定有许多收获与想法吧！现在请你们以XX,我想对你说写一段话，XX可是文中的罗斯福总统。鹿。狼等，或者对某个学习小组，也可以说说你知道的类似的事例。快把你的收获与他人分享吧！ 这一环节的设计尊重了学生的个人感受和独特体验。让学生说和写自己最想说的话，既起到回归整体。概括中心和提升人文教育的作用，又很好地体现了阅读教学读。写。说有机结合的特点。 板书设计: 狼吃鹿 消灭狼要改变

28、习惯的看法 20*鹿和狼的故事鹿吃植被保护生态平衡 林毁鹿亡 鹿和狼的故事教学设计 篇七 教学目标 1、通过阅读课文，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。 2、体会作者通过具体事例说明道理的方法。 教学重难点 1、懂得自然界中的生物都有自己的角色，我们要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。 教学课时 一课时 教学过程 一、提问导入 1、师：同学们，在你们的印象中，鹿给你们的印象是怎么样的？（板书“鹿”） 生：温驯、可爱 师：那么狼呢？它给你的印象又是怎么样的？（板书“狼”） 生：狡猾、凶狠 师：哦原来鹿和狼给你们的印象是这

29、样的，可是今天我们要学习的这篇“鹿和狼的故事”可不是这么回事。下面，请同学们打开课本62页。 二、整体感知（15分钟） 1、师：同学们，下面我们一起来检查你们的预习情况。下面给大家2分钟，看谁能够又快又准确地把这个表格填写完。（5分钟） 时间 生物 20世纪初叶 25年后 1942年 鹿（数量） 4000只左右 超过十万 不到8000只 狼（数量） 数千只先后毙命 森林（状况） 松杉葱郁 生机勃勃 植被减少 大地枯黄 森林逐渐消失 （森林毁灭） 填写中 2、师：时间到，有哪位同学可以告诉老师鹿的数量变化？ （你找得真准确） 师：那么狼的数量呢？20世纪初叶是怎么样的？25年后呢？1942年呢？

30、 生： 师：鹿和狼的数量随着时间的推移，都有了不同的变化，那么森林又是怎么变化的？ 生： 3、师：大家想一想，20世纪初叶的时候，鹿才是4000只左右，为什么25年后却超过了十万只？是什么原因促使鹿的数量增加得这么快？（采取了什么样的措施） （快，从课文中找出答案） 预设一： 生：罗斯福宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区 预设二： 生：罗斯福决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼 4、师：同学们说，他答对了没有。 生：对了 师：请大家看黑板上的表格，罗斯福采取了这样的措施，导致了什么结果？ 生：狼越来越少，森林被毁灭 5、看来同学们都能够从表格里知道罗斯福为保护鹿而采取的措施会导致什么样的结果，那么你们

31、知道为什么会导致这样的结果吗？下面给大家10分钟的讨论时间。 10分钟过去了 三、交流谈论（15分钟） 师：大家看我，那位同学可以说说导致狼越来越少，森林被毁灭的原因？ 预设一： 生：（第7段）狼吃鹿看起来残忍，却维护着鹿群的种群稳定 师：从这里，你读懂了什么？鹿、狼、森林之间存在着什么样的关系？ 生：相互制约、相互联系。 师：来，大家齐读一遍 预设二： 生：一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。 师：联系上下文，说说为什么会破坏森林生态系统的稳定。 生：杀了狼，鹿多了，吃完森林的植物，植被减少，大地露出

32、的枯黄在一天天扩大。 师：从这里，你看出了鹿、狼、森林之间的什么关系？ 生：相互制约、相互联系。 预设三： 生：（最后一段） 师：从这里，你体会到了什么？ 生：每一种生物都有自己的角色。 师：每一种生物都有自己的角色，说明不同生物之间都是相互 生：相互制约、相互联系。 四、拓展延伸（5分钟） 师：同学们，阅读你们手上的短文“你好，对手”，说说你的看法。 生一： 生二： 师：看来同学们都有自己独特的看法。 五、小结 师：同学们，学习完这篇文章，你懂得了什么道理？ 生：生物之间相互制约、相互联系。 六、板书设计略文章来源 狼和鹿教案 篇八 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，鹿和狼的故事

33、。 2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。 3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。 教学过程： 一、激发兴趣 揭示课题 1、多媒体出示：鹿和狼的图片 问：你喜欢谁？为什么？ 2、导题：在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书：鹿和狼的故事 二、对比质疑 确定支点 1、多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。 2、质疑 看着这两幅画面，听

34、着老师的讲解，把你内心最想知道的说出来。 （总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）板书：鹿死林毁？ 三、自读自悟 辐射全文 1、初读，要求： 自读课文，读到你觉得想说些什么的时候，读到要表达自己感受的时候，你就停下来，好吗？ 2、把你的想法和感受与你小组成员分享。 四、汇报交流 旋转球体 1、读着读着，你知道些什么？ 重点指导： （1）、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活，高中一年级语文教案鹿和狼的故事。（出示第4小节中的语句） 假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”-鹿，相遇后你们会说些什么？ 指导朗读 （2）、鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？省略号表示什么意思？

35、 指导朗读 （3）、鹿死的原因：饥饿、疾病 假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？（出示第六小节） 指导朗读 2、过渡探究 鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里，同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？请再仔细回读课文，特别要重读第7节，想一想你用什么办法来阐述你的答案。 （1）边画图边讲解；（2）、生物链；（3）生态平衡 3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。罗斯福您错在哪儿？ 五、深究课文 突出心轴 1、精读第8、9小节，你明白了什么？ 2、

36、设计说的练习：现在老师是美国某一报社的记者，想采访一下在座的总统西奥多罗斯福。“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？” 3、指导朗读最后一节 4、课外延伸：你还知道什么故事或看到课外读物，说明人类应维护生态平衡？ 六、延趣拓展 升华主旨 为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物 请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？ 鹿和狼的故事 鹿和狼的故事的教案 篇九 学习目标：

37、 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 3.了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。 教学重难点： 弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导入课题 1.同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼 2.你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿 过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的鹿和

38、狼的故事这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。 板书课题：鹿和狼的故事 二、自学课文 1.自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？ 2.在不懂的地方做上记号，准备质疑。 3.想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。 三、检查自学情况 1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。 2.提出不懂的地方，解疑。 四、理解课文内容 1.默读课文。 2.凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。 3.画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。 4.在文中

39、找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？ 5.讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。 （1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？ （2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？ （3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？ 五、体会课文中心 1.为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？ 2.这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？ 3.狼倒在猎l枪下的一瞬，一定有很多话要说，

40、你知道它想说什么话吗？ 4.鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？ 5.这个故事告诉我们一个什么道理？ 六、作业。 写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。 狼和鹿教案 篇十 第四单元的课文文体丰富，四篇各不相同，有说明文，有演讲稿，有通讯，还有记叙文。今天上午学习的正是这篇记叙文。内容不难理解，放手自学，辅以体会写法品表达，感悟道理写体会，简简单单倒也其乐融融。 把握内容。默读课文，说说写了一件什么事？练简洁概括，如“采取了一系列措施”这一部分，学生容易讲太多旁枝末节造成语言上的罗嗦。 关注词句。课

41、文使用了很多四字词，写法上也很有特点。“一命呜呼”“苟延残喘”“罪魁祸首”等词句的理解体会，标点符号如“宠儿”“自由王国”以及分号应用，引导学生积累，关注使用的效果。 复述故事。由默读看书概括走出来，再盖上书本复述这个故事，培养学生说记的能力。如果没有听过这个故事，请你为他人讲述，你会怎么说？所有的学生盖上书本，练习说听。 理解道理。课文最后一段写得很清楚。辅助以7.8自然的的图例，学生不难理解。在此基础上，补充资料蛇与庄稼，对这个道理有了更深的理解。 写写体会。道理揭示，资料补充，读后有何感受呢？在课的最后环节，学生结合最后一段写自己的体会，有的说要尊重客观规律，有的说不能凭着自己的善恶判断去破坏生态，因为大自然中的一切生物都是相互制约相互联系的。有具体的故事了解，有读后的体会提炼。本课的教学目标得以达成。30