称赞教学设计_1.docx

《称赞教学设计_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《称赞教学设计_1.docx（66页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、称赞教学设计赞扬教学设计1 早晨，小刺猬去森林里采果子。 在小路边，他观看一只小獾在学做木工。小獾已经做成了三个小凳子。凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。 小刺猬走到小獾身边，拿起凳子仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！” “真的吗？”小獾兴奋极了。 傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。 小獾见小刺猬来了，兴奋地迎上去。他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！” 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。” 小刺猬连忙从背上取下

2、两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心愿！” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 小刺猬也兴奋极了，说：“感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲乏！” 赞扬教学设计 【教材分析】 赞扬是九年义务课程标准试验教科书语文（人教版）二班级上册第课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱关怀，新世纪的小仆人就应当友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别

3、人。 【设计理念】 语文课程标准指出：“阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”本课接受共性化教学，以同学原有的学问阅历为基础开放教学，通过创设情境，激发同学的阅读爱好，引领同学自读自悟。设计充分敬重同学独特的感受、体验和理解，让同学自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬同学共性，激发同学灵性服务。 【教学思路】 、课前通过同学欣赏幅插图，初步了解了课文故事，给同学一个充分呈现自我的机会，让同学结合插图叙述故事。 、在学课文前，进行反复的自由读，选择宠爱的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培育同学语感的有效途径，它可以唤起同学的想像，熬炼

4、同学的思维力气和表达情感的力气。 、教学中利用多媒体创设情境，使同学在轻松快乐的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让同学具体感受课文中的真情。 、创设情境，进行课文内容表演。同学通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培育同学的表演才能，同时又能培育同学之间相互合作的力气。 【学习目标】 、熟识个生字，会写个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢快。 、学着发觉别人身上的优点。 【教学重点】 熟识生字，会写生字，朗读课文。 【教学时间】 课时。 【教学过程】 第一课时 教学要点 读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写6个生字。采 背 清 消 但 傍 教学过程

5、一、创设情景，激情导入 、随机表扬： （你坐得真好！老师赞扬你!） （你的学习用品放得多整齐啊！我也赞扬你!） （你们的精神真饱满，眼睛始终在注视着老师，我赞扬你们！你们真棒！） 听了老师的赞扬，你心里感觉怎么样？ 、我知道你们都特殊的聪慧、能干，平常得到的赞扬确定少不了。 请同学们用上“赞扬”一词来说一句话。 师：（你表现得那么好，的确该得到赞扬；发觉了别人的优点，是该好好赞扬一番啊!）真为你们兴奋，得到了那么多的赞扬！ 、今日，我们一起来学习一篇以“赞扬”为题目的文章，随机出示：赞扬（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？（让同学问） 、同学们问的题目特殊好，这些问题让我们共同到课文

6、中去找答案吧！ 二、初读课文，整体感知 、放录音朗读课文，同学边听边看图，思考课文讲了谁赞扬谁？ 出示：小刺猬小獾（他们在相互赞扬） 学习生字“猬”跟读正音（留意：词语连读时这个字念轻声） 看图片：我们对刺猬已经很生疏了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片。 点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。 、自由读课文，圈出不熟识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。 、小组内自习生字，玩耍“你指我读”。 三、认读感知（检查自读效果） 、我能认： 认读带拼音的生字词语 刺猬 小獾 凳子 粗糙 但是 泄气

7、傍晚 椅子 瞧 留下 （同学读，老师准时正音。）认读没带拼音的生字词语（开火车读）。 、我能记： 出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。 、我能读： 以自己宠爱的方式读课文，指名读。 四、书写指导 、我发觉： 出示本课的6个生字，让同学说说你发觉了什么？ 、我会写： 每个生字写三个。 五、小结 这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在相互赞扬的事，那他们为什么事而赞扬对方呢？我们下节课再来学习。 其次课时 教学要点 通过同学的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。 教学过程 一、复习生字导入 1、早上，我们学习了赞扬知道课文讲了小獾赞扬小刺猬，小刺猬赞

8、扬小獾。下午我们连续学习赞扬。（课前板好 赞扬 小獾 小刺猬） 2、先来复习生字词语。 bndn co dn c wei 凳子 粗糙 但是 刺猬 bn y xi xio 傍晚 椅子 泄气 消退 qng qio li ci 早晨 瞧 留下 采果子 指名分行读（每行3个） 刺猬读成轻声 （评价：你的声音真嘹亮!你读得很认真！你全读对了，真能干！你的声音真好听！你的一般话很标准！） 齐读 你们看，拼音没了，你还熟识他们吗？ 指名读2个 齐读 早晨 刺猬 采果子 傍晚 泄气 消退 瞧 留下 但是 粗糙 凳子 椅子 这里1-3小环节花的时间太多了，可以直接让同学读没有拼音的词语。原来上课前就怕自己在这几

9、个环节把握不住同学的发言，课堂上一观看同学的小手举起这么多，我就忍不住点了很多同学读。 谁能用上最终一行词语说一句话？ 提示：谁知道凳子和椅子是谁做的？ 这里同学回答起来有难度。夏老师建议，可以让同学进行有梯度的练习。先说一个，再说两个，最终三个连起来说，这样同学就简洁说出来。 后来，我反思了一下：我这个小环节设计起来的目的是引出凳子和椅子的区分及凳子的粗糙，不用这些词语说话，照样也可以引出来。这个环节删去了不是更直接吗？ 凳子和椅子有区分吗？出示图片比较。 夏老师提出，做凳子比做椅子难吗在？他不觉得，他认为没有必要让同学去抓这个点。可我却认为这是一个特殊好的点子。围绕这个点子能引出赞扬，能充

10、分体现赞扬的魅力。 看来做椅子难度要大多了。 从粗糙的凳子到椅子多么不简洁啊！我们一起来看看“板”和“椅”是怎样写的，写的时候要留意什么？ 这里加了删除线的原来应当删掉，可是我上课时却都说了，所以语言比较啰嗦。 看老师把它们写在田字格里。每个字写一个，带上拼音，写在作业纸上。师点评，点评后再请同学写一个。 设计的时候，是写1个，后来由于让同学写在生字抄写本上（平常每个字写3个的），所以改成了写2个。这一改效果很不好。从呈现的同学作业就可以发觉同学的第1个字比第2个字号，只要然让同学写1个，点评后连续写1个，看看是否有进步，这样效果就更好了。 刚上完课，我突然觉得自己这个环节有些为了写而写了。但

11、对于同学来说，效果很好，每个同学的字都写得特别认真，因此公开课的课堂上让同学进行写字练习是特别有必要地，对同学的收获也很大。每个字写1个，呈现，再写1个，这样效果挺好。 小獾刚开头做的凳子是怎样的？请同学发挥想象说说，凳子有多粗糙。 粗 糙 凳子做得很粗糙 这里同学看到凳子的面上有裂痕。师追问：人坐上去会怎样？两个同学回答都是关于坐上去肉会夹到凳子里面。师只好说：坐上去，衣服裤子会被弄成怎样啊？假如第一个追问老师就问这个，是不是会更省时啊？ 同学还看到凳脚一只粗，一只细。 3、从粗糙的凳子到椅子这么有难度，那小獾是怎么做到的呢？ 师引导同学说出赞扬。啊！赞扬有这么大的魅力啊！ 我不记得第一个同

12、学是怎样回答的。我只记得是夏毓回答正确了，她似乎成了救星。预设的时候就想同学可能会答不出来。但是为什么会这样呢？我想确定跟这个问题设计有关，那应当怎样提问呢？这样不知是否可以：是什么奇异的力气让小獾从做粗糙的凳子到学会做椅子呢？ 赞扬教学设计2 学习目标 1、熟识10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢快。 3、学习发觉别人身上的优点。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 教学难点 知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。 教学预备 多媒体教学 教学过程 一、情境导入 1、熟识“刺猬”、“小獾”。2、读准“猬”。 二、我会读 1、

13、读课题 2、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。 3、读课文 自由读。小组沟通、解决难读的地方。 4、呈现读 出示带生字的句子，指名读。 选择自己宠爱的其中一句自由读。 三、我会认 1、出示生字（会认的字）。 2、同位互读,正音。 3、开火车读。 4、复习生字（玩耍巩固） 四、我能读懂 （一）、赞扬的话 1、用“”找出相互赞扬的话。 2、同位练习扮演角色，读一读。 3、指名读，再评议。 （二）、小刺猬和小獾相互赞扬，带来什么好处呢？ 1、小组合作，用“”找出有关的句子。 2、汇报沟通。 3、出示有关句子，选择自己宠爱的句子读一读。 4、说说你读懂了什么？ （三、）小刺猬发觉小獾优点的句子

14、。 1、凳子开头做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？自由读其次自然段，你能找出缘由来吗？ 2、出示有关句子。 3、朗读感悟。 4、小刺猬是怎样发觉小獾的优点的？读第三自然段，找出相关的句子读一读。 五、分角色读、演。 1、分角色读对话。 2、分角色演一演。 六、拓展活动。 假如小刺猬一开头不是赞扬小獾，而是取笑它的凳子做得粗糙，可能会有什么结果？ 七、实践活动。 回家选择合适的时机，用合适的方式，试着赞扬你的家人。 八、板书设计 赞扬 小刺猬 小獾 消退疲乏 有了自信 进步了 （擅长发觉别人身上的优点） 赞扬教学设计3 一、导入 1、 影出示：赞扬像冬日的阳光，给人带来温和；赞扬像夏天的轻风

15、，给人带来凉快。 2、 同学自由读，个别读，集体读。 3、 师述：赞扬真的有如此魔力吗？（板书）有，不信，我们接下来就来学习一个有关的小故事。 二、初读课文 1、 老师范读课文。 2、 同学自由读课文。 3、 师述：老师想叫几个同学读，每人读二个自然段。这样吧，你们先选好自己宠爱读的章节，再练上几遍，把它读得很棒很棒再读给我和小伴侣听，好吗？ 4、 同学练读。 5、 同学个别反馈。（每个同学读后，要求其它同学评价，并引导赞扬别人。） 6、 齐读课文。（读后老师乐观计价。 三、在理解课文中进行语言文字训练 1、 这个故事中写了谁赞扬谁呀？出示：xxxxxxxxx赞扬xxxxxxxxxxx。（学习

16、生字：刺猬） 2、 它们分别是怎样赞扬对方的，把相应的句子划出来。 3、依据此提示反馈：出示：xxxxxxx赞扬xxxxxx，它这样赞扬：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxx” A：显示：“你真能干 ，小凳子做得一个比一个好！” 指导朗读，连续要求同学间乐观评价（赞扬对方），学习生字：凳子，并书写“板”字。 B：显示：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 指导朗读，连续要求同学间乐观评价（赞扬对方）。 4、听对方的.赞美，它们有了什么感受和转变呢？请找出相应的自然段。 5、对相应自然段进行朗读训练。（插入老师范读，让同学赞扬）学习生字：瞧、椅 6、出示：听了xxxxxx的赞扬，

17、xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。 让同学用自己的话来说。 四、整理字词 1、 出示：粗糙 但是 傍晚 采果子 背着 但是 傍晚 椅子 留下 瞧 早晨 消退 能干 自信 心愿 疲乏 凳子 刺猬 （没随课文学过的用红色标出，要求写的绿色标出） 2、 自由读，抽查读，开火车读。 3、 写字（绿色的字）。 4、 个别作业呈现，并让其它同学赞扬。 赞扬教学设计4 【教学目标】 、引导同学感知图文，正确、流利、有感情地朗读课文。 、从故事中受到启发，学着发觉别人身上的优点。 、通过表演，进一步体会相互赞扬带来的欢快。 【教学难点】 从故事中受到启发，学着发觉别人身上的优

18、点。 【教学过程】 一、齐读课题，进入课文的学习 师：小伴侣们我们这节课连续学习课。 同学齐读课题。 二、复习生字 师：课文中带来了两位小动物它们是谁？（小刺猬和小獾） 师：刺猬给小伴侣们带来了许多苹果我们一起来看看。（多媒体先呈现小苹果，认读生字，再点开大苹果，认读生词。） 三、边读边悟，读懂课文 、自由读课文，边读边想，课文中谁赞扬谁？（小刺猬赞扬小獾，小獾也赞扬小刺猬，它们相互赞扬） 、同学用笔勾画出小刺猬、小獾相互赞扬的句子。（老师相机用多媒体呈现） 、同学相互赞扬的句子，读出赞扬的语气。 、读自然段，你发觉小獾的凳子做得怎样？（粗糙） 、粗糙的凳子是什么样的？（老师引导同学用教室里的

19、课桌椅进行比较，学习粗糙的近义词精细） 、读小刺猬的话，有什么问题要问？（老师把同学的问题打在电脑上） 、同学读、自然段，自己去解决问题。 、同学读小刺猬的话，读出心中的赞扬。（老师相机引导同学理解一个比一个好，并让同学练习说话。） 、欢快地读课文自然段，勾画出你宠爱的句子，和同学相互读一读。 、指名同学读出自己宠爱的句子。（相机启发同学学着相互地赞扬） 、同学齐读自然段。 四、练习，读写结合 老师多媒体呈现： 我会说：闻了闻（）了（） 一次比一次好！一（）比一（）（） 用这样的句子写一写身边的人，赞扬他们！ 赞扬教学设计5 教学目标: 1、熟识10个生字：刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、

20、留。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受赞扬别人的真诚，体会相互赞扬带来的欢快。 3、学着发觉别人身上的优点。 教学重难点: 正确、流利、有感情地朗读课文；感受赞扬别人的真诚，体会赞扬带来的欢快。学着发觉别人身上的优点。 教学预备: 教学课件、生字卡片 教学预设： 一、激趣导入 1、今日，老师给大家带来了两位小伙伴，想熟识一下吗？那就先动动脑筋、猜个谜语：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。（刺猬）这就是给大家带来的第一位小伙伴小刺猬。其次位小伙伴是谁呀？(出示小獾的图片)你瞧他的头长长的，耳朵短短的尖尖的，前爪也很长，擅长在树下挖洞，他还有冬眠的习性呢，让我们也和可爱的小獾打

21、声招呼吧。 2、这节课，我们要一起学习一篇新的课文，讲得就是小刺猬和小獾之间的故事。（出示课题）把课题读一读。 二、认读字词、初读课文 1、小刺猬和小獾之间发生了怎样一个故事呢?请小伴侣先读读课文。在读之前，先来看看要求。（、圈诞生字，读准字音，读通句子。、标出自然段。、想想课文讲了怎样一个故事？） 2、课文读过了，生字宝宝就要来和小伴侣们见面了。是不是熟识了？（生字卡片） 3、给它找个伴侣吧。（开火车读字组词） 4、同桌两个小伴侣相互合作，玩一个“你指我读”的玩耍。 5、没有了拼音伴侣的关怀，还熟识不？（开双人小火车） 6、这些生字宝宝躲进词语中了，我们来读一读。 7、生字宝宝又回到课文里了

22、，让我们再去读读。读了课文，你知道是谁赞扬谁吗？ 三、再读课文，朗读感悟，体会“赞扬”。 、小刺猬、小獾是怎样赞扬的呢？请小伴侣自由读读课文，找找他们相互赞扬的话。划下来，多读几遍。（沟通：谁来读一读他们相互赞扬的话？）随机出示：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（指导朗读） 、小刺猬是这样赞扬小獾的，小獾的反应怎样？他为什么这么兴奋？ 、再自由读读14段，从这里可以找到答案。（小獾已经做了三个小凳子，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的赞扬，兴奋极了！小獾的凳子做得很粗糙，值得赞扬吗？（用上“虽然但是）

23、说话。 、看着这样一个个粗糙的小凳子，想想小獾当时会怎样想呢？可是小刺猬却赞扬了小獾，小獾真兴奋啊！ 、这是早晨的时候，小刺猬对小獾的赞扬，这带给小獾什么呢？（信念）所以它到傍晚时，已经？（能够做椅子了） 、这是一种赞扬的力气，正是由于有了小刺猬的赞扬，小獾才有了信念。 、我们知道他们是相互赞扬的，刚才我们主要学习了小刺猬对小獾的赞扬，那么小獾对小刺猬的赞扬发生在傍晚，我们下节课再来学习。 四、拓展延长 赞扬赐予我们那么多奇异的力气，带给我们那么多的欢快，那么在生活中，你体会过赞扬带给你们的欢快了吗？ 五、书写生字“板”、“椅” 赞扬教学设计6 教学目标 、 熟识“刺、猬”等10个生字。会写“

24、采、背”等8个生字。 、 正确、流利 、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢快。 、 学着发觉别人身上的优点。 教学重难点： 、 熟识9个 生字，会写8个生字。 、 正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。 教学预备 ：课件 教学时间：两课时 第一课时 一、导入新课 导语：小伴侣们在认真学习或做事的时候，假如听到别人的鼓舞和赞扬的话，你们会有什么感受？对你有什么影响？今日我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互鼓舞与赞扬会有什么奇异的作用。 二、初读感知，学习生字 、 生轻声读课文，遇到生字多读几遍。 、 再学习小组内分自然段论读课文，要求读正确，读通顺，小组内相互正音。

25、、 画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观看课文插图、同伴争辩等方式初步理解。 、 投影出示本课生字（要求会认、会写的字）指名认读，开火车人读。 视认读状况，有针对性的指导。（“傍”“一人站旁边”；“板、椅、猬、糙”形声字记忆；“背”是多音字。） 用生字进行组词竞赛，用词语练习说话。 、 自由说说课文的大致内容。 三、细读感悟 1联系同学在课堂上的表现，老师赞扬同学，引导同学理解“赞扬”（用语言表达对别人优点的宠爱。） 2演示课件，创设情境：早晨，小獾早早起了床，在路边认认真真的学做小凳子，瞧，他已经做成三个了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得

26、到赞扬吗？ 3读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得赞扬？为什么？ （1） 找一找，读一读：先读课文找词句，在自读体会。 （2） 想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表看法。 （3） 说一说，再读读：学习小组推举代表汇报读书沟通状况，老师相机指导朗读。 4第三、第九自然段，尝试用自己的语言来赞扬小獾与刺猬。 5读第七、第十自然段，联系自己受到赞扬时的实际感受，说说为什么一句赞扬能使小獾有了自信，能使刺猬消退一天的疲乏？（领悟赞扬的巨大力气，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的赞扬。） 四、精读入情 、 男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，留意用适当的语气表达感情。 、 老师

27、范读，再指名读，师生赐予评价。 、 配乐朗读竞赛：自由组合给课件配音朗读，评比最佳配音组合。 五、实践活动 、 观看四周的人有哪些优点值得赞扬，并向他们学习。 、 回家关怀父母做力所能及的家务活，体会劳动的欢快和受到赞扬的喜悦。 其次课时 一、演读入境 、 分角色朗读课文。 、 同学三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示同学留意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。 二、识字写字 、 投影出示下面的词语。 采果子 背着 凳子 椅子 但是 傍晚 早晨 消退 （） 读一读。 （） 用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。 （） 各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，组词又多

28、又正确的小组获胜。 、 选择自己宠爱的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。 、 指导写字。 （） 先观看生字的规律：每行两个字偏旁相同，除第一行是上下结构的字外，其余都是左右结构，特点都是左窄右宽。 （） 老师范写，提示要留意的问题。 （） 先描红，后临写。 （） 老师巡察，进行个别指导。 、 巩固检查。 指名上黑板听写，其余同学在本子上写。 三、积累运用 完成课后“读读写写”。 四、拓展活动 在学校活动中表演课本剧赞扬。 板书设计 赞扬 你真能干 小刺猬小獾 苹果香 赞扬教学设计7 一、教材及同学分析： 爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。擅长发觉别人优

29、点的人，往往擅长赞扬别人。即使别人存在问题较多，也能赐予应有的确定。只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。对于低班级的小伴侣，有的则爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本课的教学是特殊必要的。要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人。 二、设计理念： 针对同学宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人，还可启发同学大胆想象。让同学把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。 三、教学目标 1、学问目标：正确

30、、流利、有感情地朗读课文。 2、力气目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互赞扬带来的欢快。 3、情感目标：教育同学要学着发觉别人身上的优点。 四、教学预备 老师预备：小刺猬、小獾头饰和教学用图 同学预备： 1、 制作温馨卡； 2、找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他（她）。 五、教学流程 一、激情导入 1、课前激情：早听说咱班的小伴侣个个都很聪慧可爱，你们的大眼睛最擅长发觉问题，机智的小脑袋里藏了好多好多奇异的才智和学问，口才特棒，课堂总能让老师看到你们的精彩表现，是吗？我可真佩服你们啊！瞧，今日老师预备了这么多丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的灵耳朵，乐观思考问题、大胆发言的金嗓子，对

31、自己有信念吗？ 2、激情表扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛始终注视着老师！老师赞扬你们！） 3、听到老师的赞扬，你现在的心情怎样？（相机板书：赞扬。）称是翘舌音，赞是平舌音，请你读准字音。谁情愿来读一读？（指名读、齐读） 赞扬就是？（夸奖，表扬。） 我知道你们都特殊的聪慧能干，在家里和学校里得到的赞扬确定少不了。谁情愿来说说谁曾经赞扬过你？是怎么说的？当时你的心情如何？ 今日我们连续学习这篇以赞扬为题目的文章，看了题目，你的小脑袋里迸出哪些问题？答案就在课文的小故事里，赶快去看看吧。请打开书85页。 二、初读感悟 1、请你用自己宠爱的

32、方式读读课文，留意读准生字字音，读好每句话。 2、同学自读。 3、出示生字课件，检查自同学字状况。 您现在正在阅读的赞扬教学设计及反思(优)文章内容由收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您供应更多的精品教学资源!赞扬教学设计及反思(优) 指名读、开火车读。 4、出示刺猬和小獾课件。我们对于小刺猬比较生疏：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！而小獾呢，我们不太了解它，看，老师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。宠爱他俩吗？用什么方式表达你对他俩的欢迎？ 5、下面请选择自己宠爱的一个带有生字词的句子读给同伴听，觉得他读得好的，就给他一句赞扬的话或

33、一个赞扬的手势。 生互读赞扬。 6、句子读得好，课文确定会读得更棒！课文共有10个自然段，请10位小伴侣分段呈现自己的朗读水平。谁宠爱读一读？指名读。 7、老师请其他小伴侣当好小裁判，边听边想读得好的小伴侣，你怎么赞扬赞扬他。 同学小裁判发言，评比出朗读大明星，嘉奖小礼品。 8、谁的灵耳朵听得最清楚：课文中谁赞扬谁？是怎么赞扬的？ （设计理念：这是一个贯彻全文的主问题，整节课的教学都围绕这个问题来进行，把这个问题理解得透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。） 9、老师贴第一句赞扬的话：小刺猬赞扬了小獾，说：你真能干，小凳子做得一个比一个好！贴其次句赞扬的话：小獾赞扬了小刺猬，说：你的苹

34、果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。谁能再来读读赞扬的话？指名两生读。 10、你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试？ 11、想不想当面赞扬一下小刺猬、小獾呢？请你上台来当面赞扬他们俩。 生上台当小刺猬和小獾，分别赞扬一下。 设计理念：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增加语感，体会真诚的赞扬能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既避开枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读力气。同时，老师留意处处、时时赞扬同学的感悟理解，点滴进步。） 三、学习课文 （一）学习第一句赞扬。 1、刚

35、才你们读得那么投入，老师也禁不住想加入到你们当中来了，欢迎我为小伴侣读读我宠爱的部分吗？我有个小要求，请你们边看图边听老师读课文，小耳朵听好了：小刺猬为什么赞扬小獾？小獾的凳子做得怎样？师朗读课文的17段。 2、谁听清楚了：小獾的凳子做得怎样？ 3、你们还见过哪些东西是粗糙的？ 4、看到自己粗糙的凳子，小獾会怎么想呢？ 5、你们有过泄气的时候吗？ 6、，当自己做一件事遇到困难，做得并不理想时，多希望能得到别人鼓舞的赞扬啊！想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓舞啊！就在这时，小刺猬来了，准时的赞扬了他。我们看看，小刺猬赞扬前做了什么？ 7、正是小刺猬的细心，才看出了小獾做凳子时的认真和用心，他做事

36、认真的态度的确值得赞扬。假如你是小刺猬，你会怎么赞扬小獾呢？ 8、除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？ 师出示句子在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。同学齐读。读了这句，你想说什么？ 9、小刺猬的赞扬给了小獾鼓舞，增加了小獾的自信。（板书：增加自信）情愿当小獾的站起来，布满自信地读读这句话。 （二）学习其次句赞扬。 1、小刺猬的赞扬给了小獾鼓舞，增加了小獾的自信。自己读读810段，想想：小獾为什么要赞扬小刺猬的苹果最香、最好？生边读边想。 2、为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好？ 3、假如你是小獾，你还会怎么赞扬小刺猬？ 点评：让同学说说你还会怎么赞扬小獾，能

37、发散同学的思维，提高语言表达力气。） 4、小刺猬赞扬小獾，能使小獾布满自信；那么，小獾赞扬小刺猬，能使小刺猬怎样呢？ 5、出示句子感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲乏。让我们一齐读读小刺猬的话吧。 6、赞扬能使小獾布满自信，使小刺猬消退疲乏。（板书：消退疲乏）你想想：赞扬还有什么奇异的作用呢？ （设计理念：说说赞扬还有什么奇异的作用，既是对课文，内容的小结，又深化了主题，挖掘了课文潜在的内涵。） 7、赞扬能带给我们士气和自信，赞扬能带给我们进步，赞扬能带给我们成功和喜悦。齐读。 四、课外延长 1、假如一开头，小刺猬不是赞扬小獾，而是赞扬、讽刺小獾，会怎么样呢？ （设计理念：从反面来说一说，同正面

38、赞扬形成了鲜亮的对比，更让同学理解了赞扬的重要作用。这叫反衬。） 2、小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。 3、看了他们的表演，你觉得怎么样？ （设计理念：课本剧的表演，既生动、形象，激发同学的爱好，又能把课文内容连贯起来作一个小结，加深对课文内容的理解，还能提高同学的表演力气，真是一举多得。） 4、我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞吧。 5、请小伴侣拿出自己预备的温馨卡，让我们把这些赞扬写在卡片上送给小伙伴，好吗？ （设计理念：当面赞扬同学，能让同学真实体会到那赞扬的奇异作用，能激发他们保持优点，激发他们更加努力学习的信念，同时

39、也将课文的内容活学活用。） 6、生写，互送温馨卡 五、小结：让我们在生活中，发觉别人身上的优点，发觉别人值得确定的地方，把赞扬送给他们，把欢快的心情带给身边更多的人吧！ 教学反思： 这节课充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与同学间的沟通平台，激发了同学学习课文的爱好，使教学过程真正成为同学、老师、文本之间对话的过程，加强了朗读，多种形式的朗读，使同学在读中品词品句，深深体会，营造了民主、公正、和谐的学习氛围，激励了同学敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的沟通，人性的体验。 赞扬教学设计8 学习目标 熟识刺、猬等10个生字。会写采、背等个字。 正确、流利、有感情地朗读课文

40、，体会相互赞扬带来的欢快。 学着发觉别人身上的优点。 第一课时 课前预备 制作动画课件。 预备刺猬、小獾的头饰，以及小凳子、椅子、苹果等表演道具。 同学自读课文，自同学字。 导入新课 同学说说课胶自读课文的状况及体会，由此引入新课。 初读感知 同学自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。 在学习小组内分自然段轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内相互正音。 画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观看课文插图、同伴争辩等方式初步理解。 投影出示本课生字（包括要求会认、会写的字），指名认读，开火车认读。（留意多音字背） 自由说说课文的大致内容。 细读感悟 联系同学在课堂上的表现，老师赞扬同学，引导同学理解赞扬（用语言表达对别人优点的宠爱）。 演示课件，创设情境：早晨，小獾早早起床就在认认真真地学做小凳子，瞧，他已经做成三个了；傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到赞扬吗？ 读课文：从哪些词语句中可以看出小獾和刺猬值得赞扬？为什么？ A找一找，读一读：先读课文找词句，再自读体会。 B想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表看法。 C说一说，再读读：学习小组推举代表汇报读书沟通状况，老师相机指导朗读。 读第三、第九自然段，尝试用自己的语言来赞扬小獾与刺猬。