长颈鹿和小鸟教学反思8篇.docx

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1、长颈鹿和小鸟教学反思8篇长颈鹿和小鸟教学反思1 本节课是北师大版学校数学二班级上第八单元除法中的第一课。本节课的教学目标主要是学习娴熟运用69的乘法口诀求商，体会除法与乘法的内在联系；通过动手、动脑，重点提高同学的运算力气，培育同学的应用意识，以及用不同方法解决生活中简洁问题的力气。 这节课是同组同事选用的公开课，所以在观看试教的时候，对自己的教学也有很大的关怀。本节课选用的教学模式主要是情景教学。为同学创设了生动的教学情景，把整节课串成了一个大的情景小鸟们到长颈鹿宾馆去住宿以及在这其中发生的故事。目的在于把孩子带入到情景中，随着情景一步一步深化学习、练习，激发了同学学数学的内心需要，调动了同

2、学的乐观性。教学设计上从情景图入手，在老师的引导下充分自主的学习，自己观看，自己提出问题，自己解决问题。 反思不足： 1、本节课是计算教学，同学在计算方法上应当提倡算法多样化，在此基础上引导同学算法优化。本节课主要是利用乘法口诀解决除法问题，重点是解决问题，能够用简洁的方法解决问题是数学课要关怀同学们达到的学习目标。 2、开放性的问题处理不妥当 本节课中的数学故事是分草莓的故事。这是一道开放性的题，但是老师在处理的时候，没有完全放手，给出的提示过于多了，以致降低了难度，使同学的思维没有得到充分的熬炼与开发，下次应当留意这一点。 3、课堂中多数同学都得到了熬炼，但也有部分同学没有参与到争辩中，他

3、们有的知道答案但羞于不敢举手回答。老师在课堂上没有赐予更多鼓舞，这是一个圆满。 长颈鹿和小鸟教学反思2 以问题情境贯穿教学始终，激发同学的学习爱好，使之乐学、要学，是北师大版数学教材的特点，也是我在低班级数学课教学中常用的一种教学方法。本节课教学中，通过多媒体课件为同学创设具体情境解决长颈鹿大叔支配房间的问题，这是一个既富有童话故事颜色，又是一个富有现实意义的数学问题，同学从内心产生了解决问题的爱好，消失了许许多多不同的想法和不同的解题策略，我都赐予了充分的确定和鼓舞。我不否定同学自己的想法，而坚持正面引导和鼓舞。我觉得创设了这样宽松和谐的学习氛围，让同学的思维“动起来”，对于激发孩子们对数学

4、的爱好，树立学习的信念都将起到乐观的作用。 老师制造性地使用教材中的主题图。在同学已能独立解决主题图中的第一个问题时，老师设置“又飞来一些”的情境，使同学感到计算真正成为解决问题的需要，领悟到计算的现实意义，从而激发起主动参与计算的爱好和愿望。教学中，我敬重同学共性化的想法和算法，为同学供应一个充分沟通的机会，同时留意使用恰当的评导语言，从学习方法上对同学引导，更是将同学的思维推到*。鼓舞不同的解题策略，切实了解不同同学的思维特点，恰到好处地促进他们共性化学习方式的形成。 当然，本节课也留有圆满和不足。 1、本课中由于老师教育教学力气水平的限制，导致整节课同学的主体作用及动手力气被恶制。通过动

5、手计算提高数学学习水平这一过程被忽视。作为新老师在教学设计，备课上忽视了孩子们的动手力气，没有达到新课标对老师的要求。 2、老师专业学问，驾驭课堂力气有待提高。特别是在本节课中，教学语言的组织上存在许多问题，重复，罗嗦等。这会给八九岁的孩子们带来很不好的影响。短短的一节数学课当中提问也是一个环节，打乱挨次的提问能提高同学理解力气和留意力。在这方面也是我没有达到的，应当学习的学问。 今后教学中，我不应当只停留于课本，而应当多方位的为同学的学习考虑，用多种方式让同学加深对学问的理解。这样才能让同学实质性的深刻的理解整节课的学问内容，才能让我的课堂上得不只有温度，还要有深度。我坚信“用”数学是学数学

6、的归宿。 长颈鹿和小鸟教学反思3 这节课，我灵敏运用教材，通过创设生动好玩的情境，逐步开放画面，呈现图中的.信息，再通过同学对图意的理解与争辩，使同学在层层递进的问题情境中迸射出思维的火花，培育同学灵敏运用学问解决实际问题的力气，体验数学与生活的亲热联系。在这节课上完后也发觉了同学对观看物体方面的题有困难。 长颈鹿和小鸟教学反思4 教学时，我首先以鸟儿南飞来到了长颈鹿宾馆，长颈鹿遇到了“支配房子”的难题。让同学关怀长颈鹿叔叔解决问题，这样带着童话故事颜色的情景，充分调动了同学乐观性，也使同学产生了解决问题的爱好。 同学关怀长颈鹿叔叔解决难题后，又飞来了另一批小鸟，长颈鹿又该怎样给小鸟支配房子呢

7、?此环节看似与第一环节重复，但是这一环节，更能让同学体会除法的数学意义，加深了同学对学问的理解，对解题策略的娴熟把握。 紧接着我设置了“小动物回家”和“猫捉老鼠”的同步练习，利用多媒体教学，声音与图象的奇异结合，把同学的心情调动起来，也成为了整节课的高潮。 整节课的学习气氛很轻松，同学学习心情也高。但是同学的学习只停留在于表面，同学能娴熟把握用乘法口诀求商，但是同学对于除法意义的理解并没有深刻把握。 长颈鹿和小鸟教学反思5 以故事情境激发同学的学习爱好，使之乐学、要学，是我在低班级计算教学中常用的一种引入方法。教学中为同学创设具体情境解决长颈鹿大叔分房子的问题，这是一个既富有童话故事颜色，又是

8、一个富有现实意义的数学问题，同学从内心产生了解决问题的爱好，消失了许许多多不同的想法和不同的解题策略，我都赐予了充分的确定和鼓舞，教材上的方法或老师认为比较好的方法可以作为解题的一种思路介绍给同学，不否定同学自己的想法，在后面的学习中，在同学选择合理的方法进行计算时，再渗透策略优化的思想。创设了这样宽松和谐的学习氛围，让同学的思维“动起来”，激发孩子们对数学的爱好，树立学习的信念。 在让同学自由想像会飞来几只小鸟，要支配几间房这一环节的教学中，设置让同学进行“猜想计算”的活动，使同学感到计算真正成为解决问题的需要，领悟到计算的现实意义，从而激发起主动参与计算的爱好和愿望。重视同学共性的想法和算

9、法，教学中重要的是应为同学供应一个充分沟通的机会，而不是将统一的模式塞给同学。最终设置一个有余数的除法推理，更是将同学的思维推到高潮，鼓舞不同的解题策略，切实了解不同同学的思维特点，恰到好处地促进他们共性化学习方式的形成。 长颈鹿和小鸟教学反思6 本节课是在同学已对除法的含义有了初步的体会，对用29的乘法口诀口算表内乘法和用25的乘法口诀口算表内除法这两方面学问有了确定的基础上进行的。在这次的教学中，我觉得自己以下几个方面做得比较好： 一、创设生动活泼的情境进行教学，提高同学的学习爱好，激发同学的求知欲。教学中灵敏地创设了“分房子、解密码、过冬、分圣诞礼物”四个教学情境，依据同学已有的学问阅历

10、，探究新知，通过观看比较去探究比较的方法，通过同学自己尝试体验，老师的启发引导，同学的参与活动，促进同学的进展，使同学体验比较大小方法多样性，体会数的规律。使教学结构合理、科学，充分调动了同学的乐观性，体现了同学的主体地位！ 二、教学过程中，通过小组合作，沟通思维过程，形成解决问题的一些基本策略，利用口诀求商，体会除法与乘法的内在联系。内容的呈现层层递进，满足了同学多样化的学习需要，使不同的人在数学学习上得到不同的体验和进展。 三、问题设计和日常生活紧密联系，使同学初步意识到现实中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。使同学更有动力去学好数学！但是自己在处理细节方面还是不够的。

11、比如在引导同学回答问题时，应当从正面引导比较合适。比如鼓舞同学多参与回答问题，可以说已经有那么多小伴侣举手关怀老师解决难题，老师真是太兴奋了，谁还情愿关怀老师呢？这些是我在今后的教学中应当留意的，只有留意细节，才能让同学真正成为学习的“仆人”！ 长颈鹿和小鸟教学反思7 首先我让孩子以接龙玩耍的形式复习乘法口诀，让人人都参与进来，调动了孩子学习数学的乐观性。其次以故事情境激发同学的学习爱好，使之乐学、要学。教学中为同学创设具体情境解决长颈鹿大叔分房子的问题，这是一个既富有童话故事颜色，又是一个富有现实意义的数学问题，同学从内心产生了解决问题的爱好，消失了许许多多不同的想法和不同的解题策略，我都赐

12、予了充分的确定和鼓舞，教材上的方法或老师认为比较好的方法可以作为解题的一种思路介绍给同学，不否定同学自己的想法，在后面的学习中，在同学选择合理的方法进行计算时，再渗透策略优化的思想。创设了这样宽松和谐的学习氛围，让同学的思维“动起来”，激发孩子们对数学学习的爱好，树立学习的信念。 在让同学自由想像会飞来几只小鸟，要支配几间房这一环节的教学中，设置让同学进行“猜想计算”的活动，使同学感到计算真正成为解决问题的需要，领悟到计算的现实意义，从而激发起主动参与计算的爱好和愿望。重视同学共性的想法和算法，教学中重要的是应为同学供应一个充分沟通的机会，而不是将统一的模式塞给同学。最终设置一个有余数的除法推

13、理，更是将同学的思维推到高潮，鼓舞不同的解题策略，切实了解不同同学的思维特点，恰到好处地促进他们共性化学习方式的形成。 “用”数学学问是学数学的归宿，同时通过用数学又能提高数学学习水平。开放题的设计，围绕数学与实际生活问题的亲热联系，在计算教学中起到培育同学思维灵敏性的作用。在这里，通过“本班同学和两位老师共46人一起租车去郊游，每车限乘9人，需要租几辆车？”有效地巩固了本节计算课的学问，拓宽了同学的思维，还适时地渗透了数学学问要灵敏地运用。最终，将数学学问回归于生活，让同学找一找生活中需要用除法来解决的问题，增加同学应用数学的意识，让同学了解、发表一些数学课以外的生活中的数学学问，让数学真正

14、地为生活服务！ 长颈鹿和小鸟教学反思8 随着情境一步一步深化学习、练习，同学已不是被动的学习而是主动的参与，激发了同学学数学的内心需要，调动了同学的乐观性。 当同学关怀“长颈鹿叔叔解决支配房子”的难题时，课堂中消失出许许多多不同的想法和不同的解题策略，我都赐予了充分的确定和鼓舞，教材上的方法或老师认为比较好的方法可以作为解题的一种思路介绍给同学，不否定同学自己的想法，在后面的学习中，在同学选择合理的方法进行计算时，再渗透策略优化的思想。创设了这样宽松和谐的学习氛围，让同学的思维“动起来”，激发孩子们对数学的爱好，树立学习的信念。同学关怀长颈鹿叔叔解决难题后，又飞来了另一批小鸟，长颈鹿又该怎样给

15、小鸟支配房子呢？此环节看似与第一环节重复，但是这一环节，更能让同学体会除法的数学意义，加深了同学对学问的理解，对解题策略的娴熟把握。紧接着我设置了“小动物回家”和“猫捉老鼠”的同步练习，利用多媒体教学，声音与图画的奇异结合，把同学的心情调动起来，也成为了整节课的高潮。 整节课课堂气氛民主、活跃。老师既是一个导演，组织、支配、调动同学思考、学习，又是导师，课堂上引导、提问同学。问题的设置比较合理、贴切，符合同学的心理特点。在提问、回应同学方面，尽量用通俗易懂、精简明确的语言及和气亲切的语气。对同学的回答都尽量赐予确定。不足的是应不失时机地给以同学确定、表扬、鼓舞等乐观的评价信息，使每个同学随时都感受到来自老师、同学间的鼓舞。教学时评价的语言过于单调。同学的活动充分体现了自主学习。9