课堂教学总结14篇.docx

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1、课堂教学总结14篇课堂教学总结 篇1 课堂教学是教学工作的中心环节，也是学校工作的重中之重，更是老师呈现才能的良好舞台。中心学校在20xx年4月12日至15日进行了青年老师基本功及课堂教学竞赛活动，促进新课程理念在教学中的贯彻与落实。促进老师之间的沟通，供应给老师们一个学习、沟通、呈现自我的平台。达到了互动、教学相长的目的。依据此次活动 的开展状况，我想总结为一句话“有成果，有问题，今后更需努力”。 一、主要成果 1、授课老师个人素养都比较高，预备工作充分。课堂语言生动、漂亮，老师教态自然，能娴熟使用多媒体课件，教学所用资料丰富。 2、态度认真。全部参赛的27名老师都进行了认真的设计，虽然课的

2、质量有凹凸，但是能够明显的看出老师“认真设计”的痕迹，把评比当作了一次呈现和提高。 3、课堂活动设计具好玩味性和多样性，能紧密联系生活实际。好玩味，有吸引力的东西使衰亡的可能性几乎增加一倍半。爱好是教学的潜力所在。爱好的培育与老师的乐观引导和教学艺术是分不开的这次活动中，大部分老师能依据所教内容设计出好玩味性的活动。创设丰富多彩的教学情景。引起学同学学习的动机，激发他们的学习爱好，从而调动全体同学学习的乐观性。如：由“要我学”转变到“我要学”。 4、课堂教学设计都充分运用了现代教学手段。全部老师都通过多媒体课件给同学带来了新感受，比如杨晓东老师、李雪玲老师通过呈现各种图片和视频充分调动了同学的

3、每一根神经。引起同学的爱好，还有老师讲课的时候，所能呈现意境图片都江堰市栩栩如生的呈现给同学。然后让同学体会。效果特殊好。多媒体的应用由同学的被动听讲变为全面参与，变化的情景，多方位的语言刺激和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发同学的潜能。从而有利于培育同学听、说、读、写的综合力气。另外部分老师通过资源网运用、表格、图片、视听等方式。把抽象的知变得形象具体。 5、几个亮点，个另老师放手上同学自己试验探讨，培育同学的动手力气；刘晓娟老师开课时激情四射，引人入胜；杨燕老师语言浸泡，营造学习氛围，李雪玲老师自我沉醉，以情感染；杨晓霞老师实物教学，嘉奖，场景导入，吸引同学留意力；杨晓东老师接受视频

4、解题，直观并且容量大。这些都给我们难忘的画面。 二、存在的不足： 1、预设大于生成，主导大于主体；老师乐观主动，同学消极被动；老师呈现多，同学活动少；老师提问多，同学质疑少；不能面对全体同学。 2、预备充分，缺乏亮点；活动繁多，目标缺乏；过程流畅，缺乏深度，使大多数课堂呈现出“平、浅、偏”等特点，其中“平”是指整堂课平淡，无波澜；“浅”是指对文本的挖掘浅；“偏”指的是对文本的把握消逝偏差或课堂目标重点不突出。 3、多媒体的使用过多过滥，以至板书成了“摆设”，甚至省略。 4、模糊化的评价，教学活动中对同学要么不评价，要么平淡，不能准准地指出同学的做法或回答毕竟好在什么地方，错在什么地方。这样做的

5、根本缘由就是老师将同学视为自己课堂的协作对象。 5、单向化倾向；一问一答的形式比较多，老师把自己当成演员，背台词，以至消逝有的老师遗忘问题的现象。课堂上不顾同学的转变，只顾朗诵自己早就预备好的台词。 6、课前的搜身活动要紧密联系课文或者所学学问。有些老师设计的导入与所学学问联系不大，有点突兀的感觉。 7、个别老师教学没有清晰的目标。（教案中有） 8、个别老师有课堂设计无效环节过多。老师讲的过多或者设计有缺陷，设计内容过多，讲不完或者结尾特殊匆忙。 三、建议 1、切实建立以同学的主体的教学理念，做课堂的引领者。 2、老师要擅长思考、总结。做到“学”“干”“实”“创”“效”。全体老师要“学”字当。

6、小困难，大困难，唯有学习才能解决困难。作为一名青年老师，要想不断提升自己，不断提高教学质量，就需要不断学习。学习本学科学问，学习课外学科学问，学习自然学问，社会学问，是新理论，新学问，新阅历为我囊中之物，为我所用。 3、老师们要“干”字当头，说千至万，“干”是根本。教学要的真功夫。来不得半点的虚伪和参杂施假。要干就要俯下身子干。真正坐下来做学问，钻进去钻学问。坐之愈稳，获之最多，钻之愈之深，获之最大。全体老师要“实字当头”。“创”字当头。教无写法也有定法，“有定法”讲的是老师发源遵循教学规章进行实教。“无定法”在已有的教学规章的基础上，开拓性地灵敏的进行施教，我们的工具有制造性，更是创新的。要

7、“效”字当头，抓效率就是抓根本，就是要抓同学习惯的养成，方法的把握和规律的查找，要轻负担、示效率，以质取胜。 课堂教学是一门技术，也是一门艺术。它是我们教育教学的阵地。虽然我们不能把每节课都上成优质课，但要上成规范课，但是每节课都有坐标点。 有评比结果就会有成果的好与差，至于评比结果我们应以乐观的角度去看，既要有横比更重要的是要有纵比。通过课堂教学竞赛这个平台提高我们老师的自身业务水平。提高老师的学科力气。使课堂教学的评比过程成为推动中心学校教学工作的有利抓手。 课堂教学总结 篇2 近日，柳林中心校顺当进行了第十三界希望杯课堂教学展平活动，由于参加竞赛的老师较多，所以活动会持续几天。今日主要是

8、数学老师的展评活动，参加活动的不但有执教老师、同学、专家评委，还有各个学校相应学段的数学老师，这些老师不但要听课学习，还要给讲课的老师投上宝贵的一票。本次活动中，专家坐在同学当中，重点关注同学的学。 上午总共有4节课，下午有两节，每节课结束后执教老师会有三分钟左右的案例共享。不到8点，前来听课的老师已就坐完毕，8点特别，正式开头上课。首先是来自柳林四小的刘占杰老师讲的上下，在刘老师的课堂中，一班级的小伴侣们学习的乐观性很高，通过“我来说，你来猜”等活动环节，在很大程度上提高了同学学习的主动性，获得的良好的教学效果。其次节是柳林五小郭佳佳老师的长颈鹿与小鸟，郭老师凭借较高的教学水平，使同学取得了

9、较好的学习效果。第三节，第四节，第五节的执教老师讲的课题都是文具店，来自柳林四小的段炜炜老师、来自五小的生杰老师和来自柳林七小的张序老师，虽然讲的是同一课题，但是有所不同，体现了“同课异构”的思想，三位老师的讲的都特殊的精彩，达到了良好的教学效果。第六节是来自柳林五小的朱莉老师的组合图形的面积，通过朱老师的课堂，体现出了朱老师较高的教学水平。专家在老师讲完课后对执教老师作出了点评。 今日的展评已特殊精彩，但是我信任，后面几天的课堂展评会更精彩。 课堂教学总结 篇3 有效教学争论开展以来，我们全体课题小组成员同心协力，克服各种困难，在摸索中前进，在借鉴中提高，在不断的修正中逐步完善。虽然失败在所

10、难免，但我们坚信成功就在前方。经过前一阶段的艰苦探究，我们取得的成果令人欢欣鼓舞。现在我将前一阶段的争论状况简洁汇总如下： 一、课题进展 依据课题方案，我们实行教育试验法、阅历总结法、文献资料法、个案分析法。进行争论，目前已经进行了前两个阶段的工作。 （一）预备阶段：在此阶段我们完成了课题方案的设计，并请专家论证可行性；制定了课题争论方案，申报、确定了课题；利用网络、非网络收集了各种试验资料，为课题争论做好前期工作。 （二）实施阶段：在此阶段我们进一步学习理论，开展各项课题培训工作；调查探究阶段：开题、启动课题试验，设定试验班或试验个体，操作变量、跟踪观看、调查、收集阶段试验报告，撰写相关论文

11、。做好个案分析，进行阶段论证，撰写阶段试验报告，形成化学有效性课堂教学的雏形。通过活动，我们主要取得了以下成果：获奖的论文：毛红卫、宋伟强化学教学中如何创设情景省三等奖 获奖的案例：毛红卫、宋伟强二氧化碳制取的争论市一等奖正在评审的论文：宋伟强毛红卫的如何进行有效的课堂评价、如何创设有效的问题情境如何有效的利用网络资源，骆训阔、陈名汉的如何选择有效的教学方法、如何开展有效的合作学习 二、课题争论遇到的问题和困惑 有效教学虽然是一个老话题，但真正走进高中课堂却是在新课改、特别是省素养教育会议胜利召开以后。鉴于此，我们对“有效”布满着一种生疏，对如何做到“有效教学”的实践知之甚少。在本课题的争论过

12、程中我们也不行避开地遇到一些问题和困惑。 1、应试教育的阴影始终掩盖课堂，使得“理想”如海市蜃楼。由于高考还是依照分数来录用，以分数为衡量标准，所以家长、同学都分数的看重程度不得不让老师在有效教学的尝试上布满顾虑。由于因循守旧难以适应新课程改革的要求，与素养教育格格不入，但是它的“有用性”，对很多老师照旧有着巨大的诱惑力。 2、被“灌”出来的同学自主性差，给“高效”带来阻挠。经过学校、学校近十年的教条式、驯化式教育，同学滋生了很强的依靠心理，没有老师的有效引导和强制措施，他们往往无所适从。自主探究变味成自由涣散，合作探究歪曲成乌合嬉闹。监督与惩处往往成为对某些同学必需时时实行的措施。 3、眉毛

13、胡子一把抓，争论内容杂乱无章。有效教学看似简洁，但它是一个系统的、庞杂的工程，需要有有效导学、有效学案、有效教学方法、有效教学评价等方面组成。因此在争论之初，课题小组成员如蛤蟆啃天般，问题太多，导致无处下手，主次不明、重难点不清。 4、标新立异，追求新颖化、前卫化倾向脱离同学实际。我校是一所农村一般高中，教学设施、生源质量等与重点中学难以企及。而教学是一个双向活动，是教与学的有效统一，脱离了同学这个主体、脱离了学校教育实际，有效教学注定是镜中花、水中月，空得绣花枕头的虚名。 三、实行的措施 1、克服畏难心理，树立科研信念 思想通则百事通。课题争论工作能否顺当实施，首先要看课题争论人员的思想熟识

14、，使他们能够从心里赞成课题争论，情愿课题争论，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校组织老师集中进行了理论学习和座谈，通过学习和座谈，使老师更加深刻地熟识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题争论，认同了课题争论。这样，就为我校能够顺当地实施课题争论打下了比较坚实的思想基础。 2、加强“学案导学”模式探究 学案是教学的重要手段，在提高有效课堂方面发挥着举足轻重的作用，为充分发挥学案导学、促学、领学的作用，我们课题组细心编制学案，反复尝试各种“有效学案”编写模式，最终达到促进课堂高效的目的。 课题组利用每周集体备课时间，

15、共同争论上个模块所编写的学案在实际操作过程中存在的问题，然后再依据教学需要提出改进建议。在支配下一模块的编写时，老师就要留意相关问题，并将自己的设想供组员争辩准备，以此编写新的学案。学案导学离不开同学的主体作用，使老师的指导作用与同学的主体作用形成合力。 专题训练部分的学案，由课代表公布答案，统计并填写“问题反馈卡”显示重难点问题，然后交给任课老师备课，预备下节课或自习时间讲评，必要时加一节课完成。这样做可以使教学有的放矢，削减盲目性，提高课堂教学效率。“学法指导”部分的学案，由老师叙述清楚，再由同学依据学案，自行理解，必要时老师点拨。习题训练部分的学案，我们依据限时限量的原则进行有效设计，学

16、案上的习题均当堂训练，同学自我批改，老师当堂讲评。 3、定期开展讲评课活动。 依据课题组的支配，我们要求每位课题组成员每周至少听两节相关学科的课，对每一位参加公开课、呈现课、观摩课的老师所讲的课都要进行反思、总结，然后共同争论和策划，就授课老师教材处理策略、教学方法选用、相应的学案及教案设计等提出改进性看法。在评课过程中，课题组成员人人发言，做从现象到本质的深度评价，以此来加强老师们的课堂教学艺术。本学期我们先后进行了三次大规模的集中听课活动，一方面督促授课老师、备课组细心争论“高效课堂”的有益做法，另一方面激励听课老师学习有效教学的成功做法并为我所用。 4、进行理论学习与论文沟通 依据支配，

17、课题小组成员每人都要在一个学期内要发表一篇论文或一个案例。在写作的.过程我们可以群策群力，充分发挥集体的力气，取长补短，让这些论文或案例成为课题延长的脚印，并供大家共同学习和沟通。理论是行动的先导，没有先进理论为指导，我们的课题争论会误入歧途。因此我们鼓舞小组成员必需利用课余、闲暇时间认真学习有关教育教学理论，搜集有效教学的信息，并将之融会贯穿，指导我们的教学实践，以此提高我们的执教水平和科研力气。 教研活动时，要求每一位老师必需认真听讲，全身心投入教研过程，做好教研记录和理论学习笔记。在每次教研活动后，我们都要求课题小组成员结合自己的教学实践进行全面而深刻的反思。在反思中找差距、在反思中找问

18、题、在反思中找出路，老师的灵感往往存在于反思的过程当中。一个个好的做法在老师的反思中涌现并成功进入操作层面。 5、问卷调查，准时改进并完善有效教学措施。 同学是学习的仆人，有效教学的效果如何同学最有发言权和感受最深，为把握有效教学的进展状况，我们细心设计问卷调查表，让同学谈问题、进建议。同时学校将问卷调查结果进行汇总，准时反馈给课题小组，敦促小组成员对有效教学的争论状况进行关注，激发做好本课题的信念和决心。课题小组成员可以对同学反映的问题进行认真反思，对同学提出的合理化建议进行梳理整合，使教学效果优质化、高效化 四、下一步争论方案 通过上一阶段的事实，我们在理论上有了丰富，实践阅历上有了积累，

19、对探究性学习的情景和分寸有了把握，对今后深化进行争论奠定了理论和实践基础。下一步我们主要是对预期目标进行评估，做好课题总结；整理深化结果；撰写争论报告等。 课堂教学总结 篇4 新课程要求老师充分挖掘每个同学的潜能，以促进同学全面素养的提高。为此，在学校数学教学课堂中，明确提出了对课程评价的要求：淡化评价的选拔与甄别功能，发挥评价的激励与促进进展功能，建立促进同学全面进展的评价体系。在上述理念的指导下，我在评价方面作了初步尝试，取得了确定的成效。下面我结合自己的教学实际谈谈我的一点看法。 一、留意评价内容的科学性，做到过程性评价和终结性评价相结合。 在传统的评价中，我们只重视终结性评价而忽视过程

20、性评价，特别是一些所谓的客观性测验，如：选择题、推断题，往往只要求同学供应问题的答案，而对同学是如何获得答案的推理过程、证据的运用、假设的形成等这些对同学而言至关重要的东西，却被摒弃在评价的视野之外。这种忽视过程的教学，往往使同学“知其然”而难以“道其所以然”，不利于培育同学良好的思维习惯，也不利于同学思维的进展，而且还会限制同学对思维乐趣的深刻体验，进而抑制同学解决问题的灵敏性和制造性。作为老师不仅要关注学习结果的评价，更应留意对同学学习过程的评价，尤其是对同学在学习过程中消失的制造火花要准时鼓舞，对乐观主动参与学习的同学都要赐予充分的确定，从而做到知、情、意、行综合评价。如当某个同学提出制

21、造性的解法时，就以他的姓氏命名为“解法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说“，你真棒！”；因此，老师在评价同学的学习，应尽量让同学感受到自己是一位成功者，应接受激励的语言和动作，让课堂充盈生命的活力。这样，才能利于调动同学的学习乐观性，进一步激励同学的求知欲望。因此，在学校数学教学学习活动中，确定要留意评价内容的科学性，既要评双基要求，又要评情感目标。大部分老师认为基础学问是指一些类似于概念、法则、定理的数学事实，而把学问的应用看成是基本技能。他们忽视了同学在探究这些数学事实过程中所取得的阅历和方法对同学来说是争论新知的基础。例如：圆的面积一课除了面积的计算方法，运用面积公式进行计算这些属于“双基

22、”内容外，在争论圆面积计算的过程中，同学获得的一些阅历和方法，如：剪拼、割补等方法以及转化思想，这些过程性目标也应是评价的重要内容。 二、留意参评对象的广泛性，做到老师、同学的评价相结合。 过去，同学的学习评价确定是以老师为主的，老师对同学进行评价，似乎是天经地义的事情，通常老师犹如一名法官，同学的任务仅仅是纠错或订正。虽然老师在学习这个师生双边活动中是最了解同学，同学的学习目标，老师也应当是了解得最全面的。老师在评价同学的学习活动时是最有发言权的。但是对同学来说，一些基础学问和基本技能把握的状况不同的同学有不同的体会，至于学习过程中的一些情感体验，如：是否宠爱数学，学习数学是否有信念等，不同

23、的个体的感觉更是迥然不同。因此对于这些内容，同学的自评是有价值的。同学的学习活动应当是一个合作的过程，在这个过程中同学所表现出来的行为习惯、思维品质、情感态度等，其他同学也有确定的发言权，所以，同学与同学之间的互评也是不行忽视的。故而，我们感到，老师在同学评价的基础上，也应当增加同学自评、互评以及同学评价老师的评价方法，从而使整个教学布满民主、公正、和谐的氛围。开放的课堂教学，不再是以老师为唯一的评价主体，同学也成为了评价的主体。如“我觉得他说得？”“我对他说得话有补充。”在评价别人的成功和被别人评价的过程中又满足了惊奇心。在自评中我实行让同学在班会上自主发言和写纸条的方法，让同学把一个阶段对

24、数学学习的情感态度、学习困难以及上课无法与老师沟通的心里话全部“卸载”到班会或是小纸条里，这样不仅有利于培育同学的自我评价、反省力气，同样也促进老师的反思与提高。 三、留意评价方式的灵敏性，做到笔试评价和面试评价相结合。 笔试是常用的考试方法，从笔试中可以看出同学对基础学问和基本技能的把握状况，在确定程度上也可以看出同学数学思考和解决问题方面的素养。但笔试的局限性也是显而易见的，在笔试中，同学的动手实践力气得不到体现，老师也无法从试卷中看出同学的思考过程，面试恰恰可以弥补笔试的缺陷。教学中老师要从单纯通过书面测试、考试检查同学对学问、技能把握的状况，转变为尝试运用面试的方法综合评价同学在情感、

25、态度、价值观、创新意识和实践力气等方面的变化和进步。可以设计一些结合现实情景的问题，来考查同学对数学学问的理解和运用所学学问解决问题的力气，尽量把握客观题型的比例，设置一些探究题和开放题，以更多地暴露同学的思维过程，考察同学思维的深刻性及与他人合作交往的状况。 四、留意评价结果的激励性，做到定量评价和定性评价相结合。 定量评价是目前老师习惯运用的评价方式，如作业让同学计算10道题，同学做对9道就得90分；在期末测查中凡85分以上的就为优秀，以下的就为不优秀等，要知道，在数学教学中我们评价的是一个活生生的人，是一个可以通过学习而不断进展变化的同学。作为老师是否应当考虑同学通过学习后取得的进步呢？

26、是否更应当关注伴随这些进步所产生的成功体验，而不是冷冰冰的考试成果呢？其实这对同学来说是不公正的，由于各个同学无论学问、技能、爱好、共性等方面都存在很大的差异，有些同学不用怎么努力，就能达到优秀，有些同学“天分”较差，虽特别努力，成果照旧达不到优秀，假如只留意定量评价，就严峻挫伤了这部分同学的自信念，减弱了他们学习的乐观性，这时就需要老师接受评语的形式进行定性评价，在评语中多使用激励性语言，客观、较为全面地描述同学的学习状况，充分确定进步和进展。更多的关注同学已经把握了什么；获得了哪些进步；具备了哪些力气；在哪些方面具有潜力，并关怀同学明确自己的不足和努力的方向，从而提高他们学习数学的爱好，促

27、使同学的进一步进展。为此，我还在班级里设立了“争星竞赛”制度，以此激励同学们，并取得了不错的效果。应当指出的是新课程强调定性评价并不是对定量评价的简洁否定，而是把它熔于一炉，在适当的评价内容或场合中我们照旧使用定量评价，可以说定性评价是定量评价的指导，定量评价优势定性评价的基础。 新课标指出：“对同学数学学习的评价是为了全面了解同学的数学学习状况，激励他们的学习，改进老师的教学。”因而对同学的乐观性评价要多于消极评价，进展性评价多于静态评价，过程评价多于终结性评价，从而让同学学会自我熟识，学会欣赏他人，建立自信，从而使评价真正成为同学进展的动力。 课堂教学总结 篇5 各位老师各抒己见，发表自己

28、的看法，取长补短，综合大家的看法，做出一节符合新课标要求，适应同学进展的课。会诊活动中，各组老师针对一节课进行诊断，评出优缺点，找到更为有效的解决方法，并应用到自己的教学中，将新课改的方针落实到实处，大家发表对本节课的设计的想法，学科争论的主要内容不仅仅是统一教学进度! 课堂教学是实施素养教育主渠道，而老师要真正把素养教育的任务落实到课堂教学中去。首先，应从优化教学过程做起。为了更好地解决课堂教学过程中的突出冲突，促进老师开展合作沟通，开展行动争论，进行反思性教学，逐步提高老师的教学水平和教科研力气。依据县里的会议要求，我们开展了课堂教学会诊活动，力求通过教学会诊，解决教学中存在的疑难问题，现

29、在就课堂教学会诊状况简洁总结如下： 一、教学会诊推动了老师自身素养的提高。 会诊活动中，各位老师各抒己见，发表自己的看法，取长补短，综合大家的.看法，做出一节符合新课标要求，适应同学进展的课。会诊活动中，各组老师针对一节课进行诊断，评出优缺点，找到更为有效的解决方法，并应用到自己的教学中，将新课改的方针落实到实处，大家发表对本节课的设计的想法，学科争论的主要内容不仅仅是统一教学进度，争论怎样教教材，开发教材，运用老师的教学体验，取长补短，共同切磋，以达到提高教学效果的目的。 二、教学会诊解决了平常教学中的难题。 会诊活动解决老师在日常教学中普遍存在的问题、遇到的困难。在课堂教学中，随时都有问题

30、产生，正由于有这些问题，就要求老师去和别人沟通、争论，不断总结，会诊为我们制造了解决这些感到困惑的问题的平台，通过会诊使我们熟识到新课改的重要性，并将课改要求的理论与教学实际更好的结合起来，让理论在实践中得到充分利用。 三、教学会诊推动了老师教学力气同步提高。 会诊，从医学角度讲，即几名医生对一名患者的病情进行争论，做出诊断，形成方案，对症下药，以削减患者病痛。将这一名词，活动应用到教育改革中，就是希望宽阔老师，通过会诊提高自身“医术”，解决教育教学中遇到的困惑，达到共同提高的目的。在会诊活动中老师们乐观参与研讨，相互学习、切磋、争论，共享阅历，总结不足，转变老师教学争论各自为战的状况，使老师

31、教学力气有了同步提高。 四、教学会诊存在的问题： 会诊活动还存在许多不足，比如：老师不能深化系统的针对某一问题开放争辩，或者针对问题拿不出具体的解决方案。再如：会诊成为一种应付检查的形式，个别老师只总结一下优点，即认为是会诊，不能使其在今后的教学中发挥作用，诸如这类问题还很多，需要我们在今后的会诊中解决，以更好的适应新课改的要求，提高教学效率。 课堂教学总结 篇6 美术对陶冶同学情操，提高同学美术素养，培育同学创新精神和实践力气，促使同学全面和谐进展具有特别重要的作用。三班级美术课堂教学依据“以同学进展为本”的理念进行改革的实践中，取得了确定的成效。为落实素养教育要坚持“育人为本、德育为先，把

32、立德树人作为教育的根本任务”的思想，进一步改进学校美术的课堂教学，提高教学质量，现做如下小结： 一、依据课程标准。切实贯彻“两纲”精神，整体设计教学目标要加强教学目标的均衡性、人文性与进展性。 二、合理使用教材，有效融合“两纲”内涵。科学处理教学内容依据课程标准以及“两纲”内涵，合理使用教材，结合并发掘教材本身的内涵价值，落实美术课程的审美教育、三维教学目标。 三、激励主动学习，留意审美实践体验。树立先进的教学理念要立足主动参与，通过创设各类有效激发同学学趣的教学情境，自然融合“两纲”要求开展教学活动，加强同学对美术基本技能的把握。 四、引导欢快求知。提高同学学习爱好，改进教与学的方式要重视与

33、信息技术整合，改进美术学问技能的教学方式，拓展美术教学的功能 五、促进可持续进展，创意新颖作业表现方式。实施激励性评价要以培育学习爱好、鼓舞创作热忱、开发 创新潜能为目的，灵敏实行多元化的过程性、激励性评价方式，鼓舞同学独立思考，制造性地完成作业。 针对以上的目标，对课堂的教学活动进行改进。学校低班级重视培育同学对美术的爱好、能运用简洁的美术工具开展造型玩耍等，依据学校和同学的实际基础，结合两纲实施要求，科学地选择和开发美术教学内容。重视对美术学习内容的整体设计，留意针对学校的办学特色和设施设备等实际状况，有重点地选择教学内容，建设有特点的学校美术课程。加强绘画教学的基础性和生活性，并且重视审

34、美实践体验活动，提高同学美术素养。审美教育要贯穿于美术实践活动的全过程，包括仿照、设计、创作和评价，留意引导同学以实践为渠道，以体验为形式，以沟通为载体，来熟识美、感悟美、塑造美，通过动手实践，把形象的组织，颜色的设计都通过自身的审美实践反映出来。综上所述即为本人在新课改以来的几点体会，如有不是请批判指正。最终我用陶行知先生的话与大家共勉：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看将来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开拓；解放空间，把同学从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去查找，去捕

35、获。” 通过一些动态影像和动画吸引同学的留意，简洁引起同学的爱好。而且教学内容更加生动。在课堂教学中，依据活动课题，接受分组活动的教学方法，使同学在互动、开放的活动过程中提高制造素养的一种新教学模式，而美术活动是实施制造教育的有效的途径。美术活动最 具有人性意味，由于它是有特殊强的综合性、既诉诸人的心理，又诉诸人的生理；既针对人的理性、又针对人的情感。活动教学是调动全部感官的过程，是理论和实际结合，想象与运用结合的过程，同样具有综合性特点。事实已证明，美术教育的确具有开发人的智力、情感、思维、制造等有助于人的制造素养全面进展的功能，培育制造素养是美术教育的重要目的。在这一点上与活动教学的基本目

36、标完会全都。学校教育的主要方式是课堂教学，素养教育的基本渠道在课堂，因此我认为，将活动教学引进学校美术课堂，增加同学之间和师生间的互动是有助于美术教育的潜在价值不断显化的，能有效的提高同学的审美力气与艺术修养。 由于不同个体的同学、学问和技能的把握有所差异，假如用统一的标准去衡量每一位同学，那么必将会束缚一部分同学，抑制其共性的长足进展，也势必给另一部分同学带来学习的巨大压力，摧残其学习爱好的情感谢发。美术教育教学的目的就是要让同学参与到各种美术活动中来，学会美术欣赏和评定方法，通过自身的审美体验，感受美术活动的乐趣，保持对美术学习的深厚爱好，并学会用美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和

37、思想。“在学习过程中，激发制造精神，进展美术实践力气，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操、完善人格”。因此美术教学必需立足于每一位同学，由浅入深，循序渐进使其共性、特长、力气得到均衡地进展。 课堂教学总结 篇7 5月7日，xx市教研室、xx市教研室在xx镇二中举办了“20xx年xx市学校英语课堂教学观摩活动。”xx市教研室学校英语教研员常香梅老师主持。xx镇中心学校的张小茹和郭安邦两位老师分别上了一节观摩课。 这两位老师从任务的设计到活动的实施，从老师的引导到同学的参与，无不体现出老师的细心预备，与会老师给出很好的评价。尤其是xx市高新区xx学校的刘老师为我们供应了一节别开生面的学校英语示

38、范课。刘老师生动的语言，活泼可爱的动作，好玩的情景深深地吸引着同学，感染着同学。 一整节课同学学习得特殊欢快。同学在欢快的课堂中，在生活化的情景中，通过丰富多彩的活动把握了目标语言，培育了学习习惯，学会了阅读方法，教学效果特殊好。xx学校的陈老师作了画龙点睛的点评。xx市教研室盛老师为我们作了关于学校英语课堂教学方法的重要讲座。 盛老师要求老师要遵循孩子的成长规律，明确各阶段的教学目标。在培育同学听、说、读、写力气方面，盛老师教给我们许多行之有效的教学方法。听了盛老师的讲座，老师们收获特殊大。老师们对学校英语课堂教学方法有了更深的理解，对学校英语教学有了更多的宠爱，也有了更大的信念，这个活动的

39、确使老师们受益匪浅。 课堂教学总结 篇8 杜郎口中学接受的是“三三六”自主学习模式，归结起来，其精神实质是“以人为本，关注生命，开放课堂，群体参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松，自主参与，共性进展。” 无疑这与我们新课改的理念是相契合的。那么农村学校如何提高数学教学的有效性呢？我认为可以从下面几点去实践与思考。 一、 让同学用教材 随着课堂教学的教法和学法的转变，教科书的使用上也随之转变。标准提倡老师要制造性、科学性地使用教材，老师要从过去“教教材”转变为“用教材”。从“教”变到“用”，意义大不相同，为老师研发教材、科学地使用教材留下很大的自主空间。 我在教学中经受了几次教科书的改版

40、，在使用过程中感觉到，无论怎样版本的教科书，由于受篇幅、学习学时的限制，它只能以“定型化”、“规范化”的形式呈现交付师生在教与学中使用。不行能照看到城市学校、农村学校不同的具体实际的差异。因此，教科书这种重要的教学资源的有效利用，需要老师依据个人的教学特点和同学的学习实际，对教科书供应的内容进行重新的整合，使教科书“校本化”。 二、让同学乐观参与数学活动 在创设有效数学活动时我认为要留意以下几个方面。 1.活动应具有适度挑战性。在课堂教学中创设有效的问题情境，激发同学的学习爱好，让同学的思维受到适度挑战。这样的数学活动就可以启迪同学的思维活动，从而不会使同学的数学活动停留在活动的浅层次。 2.

41、活动要有明确的目的性。在活动过程中，同学都有一个明确的学习目标。现在争辩的是什么问题？老师应随时观看同学在思考什么？思维上有无障碍？如何引导？ 3.在数学活动过程中，对于一些同学标新立异的观点或思维的闪光点，老师都要在正确引导的基础上尽量赐予鼓舞性的评价。 三、让同学有学案 在课堂教学过程中特别留意以下几个方面。 1.教学时将大课题分解为“讲问”、“讲练”、“讲争辩”这种形式，使教学活动中的.师生之间处于“交往”、“对话”的交互状态。这种教学形式可以彻底转变传统授课老师一讲毕竟的“满堂灌”，同学被动接受听课的弊端。把以往上课老师单向的信息流改为师生双向的信息流。 2.把大部分的讲授时间交还给同

42、学使用，充分发挥同学的主体作用，以训练为主线，把节省出的时间用于照看成果中下等的同学，赐予他们有针对性的辅导。 3.利用学案练习题量大这一优点，将堂上练习与家庭作业整合在一起，把大量原本需要同学课外完成的作业，让同学在课堂上得以解决。在练习的设计上可以分成各个层次，满足不同层次同学的需要。老师在对同学辅导的过程，实际上也是批改同学作业的过程。真正减轻了师生的课业负担。实践证明，经过备课组老师的细心整合编排，利用学案这一校本教材进行教学，人人都学“有用”的数学，把握“需要”的数学，不同的人学“不同”的数学这个目的能得到落实。 四、让同学有效的分层 在“优秀率”、“优良率”指标的影响下，班级的教学

43、可能留下很大的落后面。在一个教学班里，有时班级的“优秀率”、“优良率”较高，可能会掩盖住落后面大这一事实。过于追求“优秀率”、“优良率”，可能就会变成精英教学，而大部分同学的学习成果照旧很差。这一点在农村学校尤为如此。因此真正有效的分层，不应仅是课堂上的分层教学，更应是课堂后的分层辅导，要把课堂上“吵闹”的分层教学变为一种能够对中下生有所关怀的分层辅导，把重点向中下生倾斜。C层次的同学把握，第题要求A层次的同学把握，同时鼓舞B层次的同学也尽可能把握。 五、让同学用数学 老师要让同学深刻体会到生活离不开数学，数学离不开生活；数学学问源于生活而最终服务于生活，是解决生活问题的钥匙，从而激发同学学习

44、数学的爱好。 数学教学中，老师要擅长引导同学观看生活中的实际问题，感受数学与生活的亲热联系。要擅长把教材中的学习材料和同学的生活实际联系起来，着眼于同学的生活实际，关注同学的心理需求，使学习材料生动活泼、布满真实感和亲切感。 学习的目的在于运用。同学在运用数学学问的过程中可以体验到数学的价值，体会到学习的欢快，从而对数学产生深厚的爱好。因此，当同学学习了数学学问后，老师应准时带领同学尝试用所学的学问解决日常生活中的数学问题。这样能准时唤醒同学已有的生活阅历，增加他们的学习动机和信念。例犹如学学了概率后，可以让同学了解商场有奖销售所设奖券中奖机会大小；学了相像三角形的学问后，让同学用“腕测法”估

45、测物体的高度；学了黄金分割后，让同学发掘生活中的美 总之， 杜郎口阅历是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起老师更多的实践与思考。为了提高数学教学的有效性，必需以教学理论作指导，经过自己乐观的思考和大胆的实践，不断求变创新，只有这样才能真正把农村学校数学有效教学落到实处。 课堂教学总结 篇9 光阴荏苒，伴随着课程改革的阵阵热潮，又一个布满挑战、富有收获的学年结束了。回顾我本学年所走过的脚印，不难看出，我的步伐迈得踏实、稳健、有力，可圈可点，既有值得连续发扬光大的成果，也有应当引以为戒的不足。现总结如下： 一、本学年课改工作目标完成状况。 本学年我的课改工作在学校教育处的领导下

46、，在教研组同志的支持下，认真贯彻学校教学改革基本思想，围绕“聚焦教学，让课堂焕发生命活力”这一总目标，重点探讨了“在学校语文教学中实施有效教学”，以抓好课程改革和课堂教学为重点。开展了丰富多彩的教研活动，努力把新课标的理念贯彻落实到实际教学当中。学习、参与、实践，形成了浓郁的研讨氛围，课堂教学效果好。 二、本学年课改活动具体实施状况。 、连续认真学习了新课程标准，转变了自己教学观念。本学年，我利用每天晚上时间，认真学习语文科新课程标准及相关资料。实行集中与分散相结合的灵敏多样的学习方式，使自己更加深化地理解把握了新课程的基本理念：全面提高同学的语文素养，正确把握语文教育的特点，乐观提倡自主、合

47、作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。通过学习，我的教育教学观念有了很大的转变。体会到：当一名语文老师不易，当一名优秀的语文老师更不易，不加强学习，是必定要在新课改中落伍，甚至被淘汰的。语文学科涉及的学问面广泛，它对老师提出了更高的要求，因循守旧的教法已不能适应新课程标准的要求了。改革教学模式势在必行。我能认真钻研教材，认真备课。本学年我每课都有新教案，教案突出了精讲、有用的特点，做到了书本结合，既备学问，又备教法、学法。课堂教学突出了“导”字，留意同学自主学习、合作学习、探究学习力气的培育，充分调动了同学学习的乐观性、主动性。同时留意突出重点，攻破难点，全面提高了课堂教学质量。重视了同学的积累和运用，加强了同学听说读写力气和创新意识及实践力气的培育。改革了“满堂灌”的课堂教学模式，留意了培育同学的创新意识及实践力气，讲练结合，以读代讲，重感悟，真正做到了讲准、讲活、讲得精要，学懂、学会、学得轻松。教研课后认真评课、认真分析，达到了共