《记念刘和珍君》教案-统编版高中语文必修中册.docx

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1、记念刘和珍君【教学目的】 1.让学生了解刘和珍烈士的生平及死难经过，认识反动政府的残忍以及反动文人的下流无耻，牢记“三一八”惨案的教训，百般珍惜今天的幸福生活，为祖国的繁荣富强而勤奋学习。( 情感) 2.掌握课文是以作者的悲愤之情(悼念烈士，痛恨反动政府)作为贯穿全文的线索；重点理解一些关键文句的含义。一、导入课文： 请同学们看课文注释。刘和珍是鲁迅先生的学生，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀，而当时的反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤至极，同年（1926）四月写下了这篇文章。二、字词： 不惮dn 攒cun射 尸骸hi 桀骜0 浸渍

2、租赁ln 山阿 阿谀 阿附 阿胶 刚直不阿喋血di 间谍 谍报 通牒 度牒 碟片 蝶泳编辑j 缉拿 缉私j 作揖y洗涤d 丝绦to立仆 前仆后继p 仆人p菲薄fi 绯红fi 飞短流长fi 悱恻fi 成绩斐然长歌当哭dng：用写文章来代替哭泣。【例】二次革命失败，很多同志殉义武昌。我是一个书呆子，既非军人，又非政客，更无直接参加革命的资格，只好弄弄文笔，长歌当哭。简介背景年月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等

3、国驻北京公使，借口维护辛丑条约，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。月日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤余人，造成屠杀爱国人民的“三一八”惨案。 刘和珍：北京女子师范大学英文系学生。“三一八”惨案中，身为学生自治会主席的刘和珍，抱病动员组织同学集会游行。她扛着校旗到段祺瑞执政府门前请愿，段祺瑞竟命令卫兵开枪，刘和珍身中七弹，壮烈牺牲，时年22岁。三、文章的感情线索 作者的愤怒主要表现在： A.段祺瑞执政府对手无寸铁的爱国请愿的青年学生居然残酷虐杀，“死伤至数百人

4、”，其惨状令人发指； B.事后那些无耻的文人立即紧密配合，马上放出“流言”，污蔑学生是“受人利用的”，更加令人怒不可遏。 惨象、流言，强烈地刺激了作者的心，使鲁迅愤怒到无话可说的地步！作者的悲痛主要表现在： A.刘和珍等爱国青年学生为声援外交，抗议帝国主义入侵而举行请愿时，她们是“欣然前往的”，“但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。”这样一个始终微笑、态度温和的青年学生，为了追求真理而惨遭杀害，作者怎么能不悲痛呢？“我应该对她奉献我的悲哀与尊敬”。 B.当时一般市民，对于刘和珍她们的死，有的保持沉默，有的则作为饭后的谈资，随着时间

5、的流逝，“忘却的救世主快要降临了”。对此，鲁迅十分痛心，于是写这篇文章教育大家不要忘记这最黑暗的一天，不要忘记这血的教训，以激励人们的斗志。 统观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，不可抑制。朗读课文时，必须掌握此点。四、分析课文结构：1.分别用一句话概括七个部分的内容。 介绍写作缘由 交待写作目的 回忆认识过程 抒写惊愕、义愤 叙述遇难经过 总结经验教训 热情讴歌赞扬2.根据文章的思想内容，对七个部分作进一步的概括。 一二部分：说明写作本文的起因和目的。 三五部分：回忆往事，谈对刘和珍的印象，介绍她的为人，随后具体地记叙烈士殉难的经过，深刻揭露杀人者的滔天罪行

6、。 六七部分：评述革命青年死难的意义，号召革命者用更有效的方法去战斗。3.读课文，进一步理解课文内容。 A.读课文第一、二部分。 思考：作者写作本文的起因和目的分别是什么？ 起因一： 来自群众的要求。 开追悼会的当天，程君问“我”，并“正告我，先生还是写一点罢；刘和珍生前就很爱看先生的文章”。 起因二：因为刘和珍反抗黑暗，追求光明。在进步刊物常遭扼杀的情况下，尽管生活很艰苦，刘和珍毅然预订了全年的莽原。就此，“我也早觉得有写一点东西的必要了”。（“也”针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要的是出自“我”本身的意愿；“早”则进一步说明，要写文章记念的愿望由来已久，不只是由程

7、君的请求才引起的。） 起因三：听到了“几个所谓学者文人的阴险的论调”。因此写本文，“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。” 写作目的：悼念烈士，揭露敌人，教育“庸人”，激励人们起来推翻这“非人间”。 B.读课文第三第五部分。（一名学生读第三部分，集体读第四、五部分） 第三部分：追述作者与刘和珍生前的交往，介绍了刘和珍的高尚品德。这一部分写了三件事。在反杨斗争中，刘和珍“不为势力所屈”，不畏强暴；授课交往中，感受到刘和珍“始终微笑着，态度很温和”的性格特征；驱杨斗争胜利，女师大复校后，有些教职员准备陆续引退，她却“虑及母校前途，黯然至

8、于泣下”，写出她宽广的胸怀和高度的事业心、责任感。 第四、五部分：详细叙述了刘和珍等烈士在惨案中英勇牺牲的经过。这两节夹叙夹议，既是对烈士精神的颂扬，又是对杀人者惨无人道的凶残本性的声讨与鞭挞。 抓住文中重要语句，体会作者的悲愤之情，明确作者意在讽刺揭露段祺瑞执政府的野蛮暴行。 “始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？” “但段政府就有令，说她们是暴徒！” “始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证”。 C.读课文第六、七部分。 第六部分：用“煤”作比喻和引用陶渊明诗句，评述革命青年死难的意义。 第七部分：总结全文，概括了作者对惨案的看法，论述了烈士殉

9、难的深远影响，鼓舞人们前进。 作者以“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”作结，与文章开头“菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前”相呼应。这结句，既是作者悲愤感情的真切流露，又点明题目，使文章首尾圆合，浑然一体。4.小结本文结构特点： 全文七个部分，既独立成段，又上下紧密贯通，首尾呼应，脉络清楚，有力地表现了文章的思想内容和主旨。五、讨论分析灵活而多变化的语言特色。 鲁迅是伟大的语言大师。本文运用灵活而多变化的语言，表达了丰富的思想感情。特别是遣词造句，精确得当，警句及多种修辞手法的出色运用，使文章波澜起伏，准确地表达了既真挚又复杂的感情。（试让学生先讨论，然后教师投影：警句及使用反复、反语、对偶

10、、引用、比喻等修辞手法的句子） 1.警句 这是一种言简意赅、富有深刻哲理性的语句。 “真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？” “直面”，直接面对。“正视”，正面看（用严肃认真态度对待），不躲避。“哀痛者”，为感到哀痛的人。“幸福者”，为感到幸福的人。叠用“敢于”，强调了猛士的勇敢精神，同时自然流露出赞颂之情；用“怎样”表明了猛士的“哀痛”“幸福”的程度，这也是对猛士的革命幸福观的赞颂。这两句话连起来的意思是：真正的革命斗士，能够面对黑暗现实，不惧怕反动派的血腥屠杀。他们为民族的衰亡、社会的黑暗、人民的痛苦而担忧，他们是痛苦的，所以说是“哀痛者”；他们又不

11、怕牺牲，勇敢战斗，他们把能为人民而死当作最大的幸福，所以又说是“幸福者”。这两句话是对包括死难烈士在内的革命志士的热情讴歌。 “沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。” 用反复手法和一个非此即彼的选择复句，指出“沉默”的两条出路：“爆发”或“灭亡”。这里既有对反动派的警告，也有对世人的呼唤、激励和鼓动，只有斗争才有希望。 “苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。” “依稀”，模模糊糊。“微茫”：隐约，不清晰。更，副词，更加。这个并列复句，十分恰当地评价了“三一八”死难烈士对于将来的意义。暂时还未站起来斗争的人，会从中国女子的英勇斗争、互相救助的壮烈事件

12、中看到一些改变黑暗现实的希望；真正的革命志士，将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加奋勇前进。这是从烈士死难对于将来影响的角度高度评价意义的，具有激励革命者奋然前行的巨大作用，充满感奋之情。 2.反复 为强调某些内容，或表达强烈、缠绵的思想感情，或突出某一种精神，可以使同一词语、句子或整段文字多次重复出现。 如：本文前后五次写到刘和珍“常常微笑着，态度很温和”。反复写她“微笑”“温和”，作用有二。一是写出刘和珍对同志对师友和蔼可亲的温柔善良的性格；二是反衬杀人者的凶残下劣本质和反动文人的寡廉鲜耻。 3.反语 用反语来讽刺揭露敌人的罪行，这是鲁迅先生常用的一种战斗方法。（引导学生回忆

13、） “当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。” 其中“文明人”“伟绩”“武功”都是明显的反语；“惊心动魄的伟大”，是对三个女子的大无畏精神的高度赞扬，同时也是对敌人杀人罪行的极大讽刺。 综观全句，其主要意思是讽刺揭露段祺瑞执政府“三一八”大屠杀的野蛮残暴，使历史上“中国军人的屠戮妇婴”和“八国联军的惩创学生”都相形逊色。 4.对偶和排比 对偶是指结构相同或字数相等的语句，用严密的结构，精练的文字，和谐的音节，互相映衬，给人以凝炼、缜密之感。 如：“惨象，已使我目不忍视

14、了；流言，尤使我耳不忍闻。” 在概括“三一八”惨案时（课文第七部分），用的是排比句，“一是”揭露当局者的凶残，“一是”痛斥流言家之下劣，“一是”赞扬烈士精神之高贵。语句简练、整齐，气势贯通，概括力强。 5.引用和含蓄 课文引用了陶渊明挽歌的四句话，见课文注释。就上下文语气看，鲁迅引用陶渊明诗句的意思是说：烈士的死能够得到“亲族、师友、爱人”的悲悼，这也就够了。因为徒手请愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一定会产生影响，尽管影响不一定很大，这血也就不算白流了。 有的句子委婉曲折，意思含蓄，需要认真咀嚼。 如：第一部分两次用“只能如此而已”，曲折地表达了作者悲痛万分的心情。“可是我实在无话可说。

15、”“我还有什么话可说呢？”“但是，我还有要说的话。”看似有矛盾，其实十分真切地表达了作者此时的复杂心情。 6.比喻 比喻，使语言形象生动，活泼新鲜。 “忘却的救世主”比喻人们要忘记“三一八”惨案了；用煤的形成比喻徒手请愿作用不大，等等。 7.用词准确精当 “我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。”“中国人”泛指所有的中国人。“向来”“不惮”“最坏”等词语，表明作者对自己的观点的执着和自信。 “我将深味这非人间的浓黑的悲凉”用“浓黑”形容“悲凉”，把较为抽象的感受形象化，同时，自然使人想到这“悲凉”是由社会的浓重的黑暗产生的。表现的感情深沉而强烈。六、讲解本文熔“叙述、抒情、议论”于一炉的表达

16、方式 鲁迅先生在这篇文章里，对烈士的生平、死难的情况，用概括的叙述作交代；对烈士精神的赞扬和对杀人者罪行的谴责，用抒情手法；对惨案的意义及请愿的作用，则议论的十分深刻。文章第一第五部分，以叙述、抒情为主；第六、七部分以议论、抒情为主。 以第五部分为例： 首先叙述了刘和珍请愿而遭到惨杀的经过，痛斥了敌人的滔天罪行，抒发了对烈士的崇敬、赞扬之情；尔后用反语讽刺，抒发了对敌人的无比愤怒的感情；最后又用议论抨击了反动派的凶残。叙述、抒情、议论三者交错进行，熔于一炉，而又以爱憎分明的感情为线索贯穿全文，这样写来，条理清楚，感情真挚，议论有据，增强了文章的感染力和战斗性。 第七部分，有记叙，有议论，有抒情，三者融合在一起，语言精练，内容丰富，有极强的感染力。 “当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！”把记叙、议论、抒情融合在一起，有极强的表现力。 学生读课文作进一步体会。五、布置作业：学科网（北京）股份有限公司