【高中历史】2022－2023学年上学期高一历史备课组说课式备课-诸侯纷争与变法运动备课建议.pptx

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1、诸侯纷争与变法 运动说课说教材01说学情02说教学目标03说重难点04说教法学法05说教学过程06板书设计07 本课是部编版中外历史纲要（上）第一单元的第二课诸侯纷争与变法运动，主要讲述了春秋战国时期的政治、社会和思想变动。本课是承接着上一课“早期国家的建立”与下一课“统一多民族国家建立”，在本书中起着重要过渡衔接作用。本课主要有四个子目：列国纷争与华夏认同、经济发展与变法运动、孔子和老子、百家争鸣。因知识点较多、时间跨度较大，在教学过程中要注意时间的分配。所以我将四个子目的内容整合为以“变”为线索，梳理为“社会之变”“如何应变”两个大问题，将用两个课时来讲解。本课授课对象是高中一年级学生，在

2、初一的中国古代史部分学习了“动荡的春秋时期”、“战国时期的社会变化”和“百家争鸣”这三课内容，对本课所学有一定的了解。但高中的学习关键在于掌握基本史实的基础上，理清问题的内在逻辑关系，如本课需重点梳理理解变法运动发生的必然性。同时结合本人授课的具体班级来看，这些班的整体水平不是很高，需要着重抓学生的基础知识和加强把控课堂纪律。可也不能否认一些学生思维比较敏捷，有的学生也喜欢刨根问底，故可对这些学生进行适当的拓展训练。2、说学情五五 大大 核核 心心wuwudadahehexinxin素素 养养五五核核susuyangyang唯物史观：了解东周概念的内涵，掌握商鞅变法的内容，使学生初步理解生产力

3、决定生产关系。时空观念：理清春秋战国的发展脉络，通过相关图表使学生掌握战国时限和战国七雄的具体位置。史料实证与历史解释：通过铁犁牛耕的出现到井田制瓦解到地主阶级兴起，一步步推导到变法运动，形成证据链，再结合图片，史料，教材等分析变法运动发生的必然性，培养历史解释与史料实证素养。3、教学目标家国情怀：了解百家争鸣是中华民族思想文化源头，中华文化源远流长，梳理文化自信，并培养以服务于国家统一、民族融合和人类社会进步为使命的家国情怀。4.1、教学重点理解变法运动的必然性，了解孔老学说和“百家争鸣”的局面及其意义课程标准：通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性。了解老子

4、、孔子学说通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。理解民族认同的含义，理解变法运动的必然性4.2、教学难点5、教学方法讲授法讨论法合作探究法图片史料分析7、教学过程一、社会之变二、如何应变1、政治诸侯纷争2、民族华夏认同3、经济生产力发展1、变法运动2、百家争鸣变7.教学过程展示故事“甲鱼之祸”，提问：“为什么一碗甲鱼汤会引来杀身之祸呢？”让学生带着疑问复习回顾上节课所学“分封制”等知识，再导入新课。设计意图：创设故事情镜，生动有趣，吸引学生注意，同时能巩固上节课所学“分封制”知识。【导入新课】【讲授新课】一、社会之变政治首先展示春秋战国时间分期图设计意图：使学生了解春秋战国的时

5、间分期，便于接下来的学习。【讲授新课】展示春秋列国形势图和战国形势图，学生了解春秋五霸和战国七雄的史实。设计意图：通过对比两张图片培养了学生对比分析史实的能力。讲述三家分晋、田氏代齐，提问：为什么会出现这些以下犯上的现象？出示史料，引导学生分析与西周统治相比，春秋战国时期政治局面的变化。设计意图：结合地图讲解史实，培养学生时空观念；展示史料阅读，培养学生史料阅读与分析能力。有什么不同？设计意图：学生通过对比分析两幅地图总结得出从春秋到战国民族关系发生重大变化进而产生华夏认同观念。一、社会之变民族出示史料与示意图，进一步解释华夏观念与民族认同感设计意图：扩展学生知识，学生深刻理解华夏认同感。“夷

6、夷夏夏之之辨辨”在在春春秋秋时时期期曾曾经经是是诸诸侯侯争争霸霸的的舆舆论论利利器器，而而在在战战国国晚晚期期秦秦与与六六国国的的殊殊死死较较量量中中已已经经完完全全被被放放弃弃了了，诸诸侯侯国国大大多多是是站站在在政政治治道道德德角角度度予予以以攻攻击。这种变化表明击。这种变化表明()A A华夏与蛮夷之间文化冲突消失华夏与蛮夷之间文化冲突消失 B B天下一统的整体观念正式形成天下一统的整体观念正式形成C C礼乐制度下的尊卑秩序已崩溃礼乐制度下的尊卑秩序已崩溃 D D趋向统一的民族心理初步具备趋向统一的民族心理初步具备随堂训练解析：本题考查春秋战国时期的思想观念变化。战国晚期,诸侯国之间不再以

7、“夷夏之辨”进行舆论攻击,说明频繁的文化交流使诸侯国之间互相认可互相认可对方的华夏族身份对方的华夏族身份,即华夏文化的认同感增强即华夏文化的认同感增强,故选D项;不同民族之间的文化差异长期存在,消失说法绝对,排除A项;战国晚期仍是诸侯纷争,天下一统的观念仍未正式形成,排除B项;夷夏之辨”是一种观念,且当时仍存在一定的尊卑秩序,排除C项。D D D D设计意图：随堂训练小题，检验学生学习成果并加以巩固。一、社会之变经济设计意图：采取丰富的教学形式，结合图片与史料讲解，进行启发式教学。如何应变如何应变？新田新田新田新田公作则迟，有所匿其力也；公作则迟，有所匿其力也；分地则速，无所匿其力也。分地则速

8、，无所匿其力也。吕氏春秋吕氏春秋审分审分井田制的瓦解井田制的瓦解井田制的瓦解井田制的瓦解铁犁铁犁牛耕牛耕生产力发展生产力发展井田制瓦解井田制瓦解新兴地主新兴地主阶级兴起阶级兴起各国统治者急需各国统治者急需新的剥削方式新的剥削方式变法改革变法改革“西周时期集体耕作方式的迅速瓦解也是当时的政治形势决定的：周室衰微、西周时期集体耕作方式的迅速瓦解也是当时的政治形势决定的：周室衰微、诸侯争霸，诸侯争霸，统治者单纯依靠井田制度和劳逸地租的有限收入已经不能应付他统治者单纯依靠井田制度和劳逸地租的有限收入已经不能应付他们日益庞大的军费开支们日益庞大的军费开支，在这种客观条件下，他们，在这种客观条件下，他们改

9、变剥削方式改变剥削方式，将大块土，将大块土地分割成小块，实行地分割成小块，实行按亩收税按亩收税。”洪煜洪煜战国秦汉时期的小农经济战国秦汉时期的小农经济 “随着随着封建经济的继续发展封建经济的继续发展新兴地主阶级也逐渐壮大起来。新兴地主阶级也逐渐壮大起来。然而这些诸然而这些诸侯国的政权仍然控制在旧贵族手中。各国侯国的政权仍然控制在旧贵族手中。各国地主阶级的普遍发展壮大与贵族对地主阶级的普遍发展壮大与贵族对立立，必然导致，必然导致政治上的一场重大变革政治上的一场重大变革。这种变革，就是各国的。这种变革，就是各国的变法运动变法运动。”张文喜、刘焕曾新编中国古代史张文喜、刘焕曾新编中国古代史设计意图：

10、出示史料并结合流程图讲解，培养学生史实阅读分析能力。燕昭王燕昭王乐毅改革乐毅改革赵武灵王赵武灵王胡服骑射胡服骑射齐威王齐威王邹忌改革邹忌改革楚悼王楚悼王吴起变法吴起变法韩昭侯韩昭侯申不害改革申不害改革魏文侯魏文侯李悝变法李悝变法秦孝公秦孝公商鞅变法（公元商鞅变法（公元前前356356年）年）各国通各国通过变法，推法，推动了社会了社会转型，逐步建立型，逐步建立封建君主封建君主专制的政治制度。制的政治制度。二、如何应变变法运动出示出示战国国时各国主要各国主要变法示意法示意图商鞅商鞅变法法主要内容主要内容作用作用政治政治经济社会社会奖励军功，限制贵族推行郡县，君主任免官僚政治中央集权重农抑商，奖励耕

11、织废除井田，授田百姓小农经济土地私有大家庭拆散为小家庭什伍连坐，互相纠察户籍管理增加赋税持续长久持续长久顺应潮流顺应潮流改革彻底改革彻底富国强兵富国强兵学生自主学生自主阅读课本商鞅本商鞅变法部分，再完成表格。法部分，再完成表格。设计意图：以学生为主体，增加学生主动性。二、如何应变百家争鸣孔子思想（思想核心、教育思想、民本思想）老子思想（思想核心、朴素辩证法、小国寡民、无为而治）重建之争百家争鸣的影响小组活动：主要流派及代表（表格整理）百家争鸣社会大背景（阶级关系出现变化，旧的贵族等级体系开始瓦解，新兴的士阶层崛起）小组活动流派代表人物代表作品主要思想儒家孔子、孟子、荀子诗、书、春秋、孟子、荀子孔子：“仁”、仁者爱人、己所不欲，勿施于人、有教无类孟子：“仁政”、“民贵君轻”、“性本善”荀子：唯物思想、“性恶论”墨家墨子墨子“兼爱”、“非攻”、“尚贤”道家老子、庄子道德经、庄子唯心哲学、“无为而治”法家韩非子韩非子以法为本、“法不阿贵”、“法”、“术”、“势”相结合阴阳家邹衍邹子阴阳五行学说以小组为单位，分组讨论概括各主流学派及代表，最后小组代表展讲。设计意图：以学生为主体，增加学生主动性，体现“学本课堂。8、板书设计社会之变如何应变政治诸侯纷争民族华夏认同经济生产力发展变法运动百家争鸣变