高考作文复习之书法”生“与”熟“的启示讲评.pptx

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1、书法“生与熟”的启示 作文讲评授授之之以以语语阅读下面的材料，根据要求写作。（阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）分）著名书法家汤临初书指云：著名书法家汤临初书指云：“书必先生书必先生而后熟，亦必先熟而后生。而后熟，亦必先熟而后生。”这句话阐述了学书这句话阐述了学书的过程，体现了他对中国书法艺术中的过程，体现了他对中国书法艺术中“生生”与与“熟熟”的思考。的思考。汤临初对书法艺术的阐述既在艺术领域给我汤临初对书法艺术的阐述既在艺术领域给我们带来启发，也在其他社会生活领域给我们以启们带来启发，也在其他社会生活领域给我们以启示。请写一篇文章，谈谈你对此的思考与感悟。示。请写一篇文章，谈谈你对此

2、的思考与感悟。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。字。汤临初书指中的这句话阐述了学书的过汤临初书指中的这句话阐述了学书的过程，表达了他对中国书法艺术中程，表达了他对中国书法艺术中 生生 与与“熟熟”的的思考。思考。书必先生而后熟书必先生而后熟“生生”即生疏、生硬，即生疏、生硬，“熟熟”是熟练，精熟。是熟练，精熟。由生到熟，是刻苦修练的结果，强调的是从入门到精通所由生到熟，是刻苦修练的结果，强调的是从入门到精通所下的功夫。用笔只有到达娴熟的程度

3、，技巧了然于心，才能得下的功夫。用笔只有到达娴熟的程度，技巧了然于心，才能得心应手，意到笔随。心应手，意到笔随。汤临初书指中的这句话阐述了学书的过汤临初书指中的这句话阐述了学书的过程，表达了他对中国书法艺术中程，表达了他对中国书法艺术中 生生 与与“熟熟”的的思考。思考。亦必先熟而后生亦必先熟而后生 止于精熟，用笔成了习惯，看似自如流畅，却缺少变化，止于精熟，用笔成了习惯，看似自如流畅，却缺少变化，是得庸常；是得庸常；注重雕琢，流于技术，因于成法，看似精巧，却缺少神韵，注重雕琢，流于技术，因于成法，看似精巧，却缺少神韵，落于俗套。落于俗套。“生生”分为两个阶段：分为两个阶段：第一阶段：生疏、生

4、硬、生涩。第一阶段：生疏、生硬、生涩。第二阶段：第二阶段：别开生面、熟能生巧、突破自我、打破瓶颈、跳出窠臼、超越前别开生面、熟能生巧、突破自我、打破瓶颈、跳出窠臼、超越前人、颠覆传统、匠心独运、别出心裁、独辟蹊径、独树一帜、别具一格、人、颠覆传统、匠心独运、别出心裁、独辟蹊径、独树一帜、别具一格、出奇出新、触类旁通、融会贯通、豁然开朗、登堂入室、自成一家、出出奇出新、触类旁通、融会贯通、豁然开朗、登堂入室、自成一家、出神入化、臻于至境神入化、臻于至境 大巧若拙，返朴归真，洗尽铅华，古朴率真的意趣，去除雕饰后大巧若拙，返朴归真，洗尽铅华，古朴率真的意趣，去除雕饰后的自然本真。的自然本真。由生到熟

5、 重基础，脚踏实地，稳打稳扎，狠下苦功，重基础，脚踏实地，稳打稳扎，狠下苦功，筑牢根基，勤学苦练，千锤百炼，反复实践。筑牢根基，勤学苦练，千锤百炼，反复实践。由熟到生 摆脱束缚，打破桎梏，发挥主观能动性，大摆脱束缚，打破桎梏，发挥主观能动性，大胆创造突破，敢于求新求胆创造突破，敢于求新求 变变;不要故步自封、墨不要故步自封、墨守成规、安于现状、裹足不前。守成规、安于现状、裹足不前。由生到熟再到生 由熟手由熟手到能工巧匠，由匠气到匠心，由匠人到大到能工巧匠，由匠气到匠心，由匠人到大家家书法的进阶之道，人生量变到质变书法的进阶之道，人生量变到质变的突破，由技而道的升华、飞跃。的突破，由技而道的升华

6、、飞跃。我们不能一直停留在我们不能一直停留在 熟熟 的阶段，而应由熟的阶段，而应由熟到到“生生”的第二阶段的第二阶段。生生”的背后隐藏的是对艺术的执着追求，透射出的的背后隐藏的是对艺术的执着追求，透射出的是高妙的创造力和艺术境界。是高妙的创造力和艺术境界。“生生生生”与与与与“熟熟熟熟”看似对立的表象实则蕴含着统一看似对立的表象实则蕴含着统一看似对立的表象实则蕴含着统一看似对立的表象实则蕴含着统一的思想，不论开始是多么的思想，不论开始是多么的思想，不论开始是多么的思想，不论开始是多么“生生生生”，亦可以通过不懈的学，亦可以通过不懈的学，亦可以通过不懈的学，亦可以通过不懈的学习与练习，渡过苦海，

7、达到习与练习，渡过苦海，达到习与练习，渡过苦海，达到习与练习，渡过苦海，达到“熟熟熟熟”之彼岸，而在之彼岸，而在之彼岸，而在之彼岸，而在“熟熟熟熟”的境界中摸索探寻，以累积之力，集各方学识亦可创造的境界中摸索探寻，以累积之力，集各方学识亦可创造的境界中摸索探寻，以累积之力，集各方学识亦可创造的境界中摸索探寻，以累积之力，集各方学识亦可创造出一个世外桃源，让原本世界的荒凉原野中竟来一场甘出一个世外桃源，让原本世界的荒凉原野中竟来一场甘出一个世外桃源，让原本世界的荒凉原野中竟来一场甘出一个世外桃源，让原本世界的荒凉原野中竟来一场甘霖，孕育新兴之芽的萌发，最后可达到霖，孕育新兴之芽的萌发，最后可达到

8、霖，孕育新兴之芽的萌发，最后可达到霖，孕育新兴之芽的萌发，最后可达到“本秀于林本秀于林本秀于林本秀于林”之之之之境地，此为新境地，此为新境地，此为新境地，此为新“生生生生”。从从 生生 到到 熟熟 是基础，是继承；是基础，是继承；从从 熟熟 到到 生生 是突破，是创新。是突破，是创新。启示我们为人做事既要勤学不怠，脚启示我们为人做事既要勤学不怠，脚踏实地，反复实践，技成于熟，业成于踏实地，反复实践，技成于熟，业成于精；又要摆脱束缚桎梏，发挥自己的创精；又要摆脱束缚桎梏，发挥自己的创造性，另辟蹊径，取得突破。造性，另辟蹊径，取得突破。启示我们为人做事既要勤学不愈，脚启示我们为人做事既要勤学不愈，

9、脚踏实地，技成于熟，业成于精；又要摆踏实地，技成于熟，业成于精；又要摆脱束缚桎梏，发挥自己的创造性，另辟脱束缚桎梏，发挥自己的创造性，另辟蹊径，取得突破。蹊径，取得突破。行文构思时，我们可以写把握行文构思时，我们可以写把握“生熟生熟”，开创，开创新境。新境。首先可从书法扩展至绘画其他领域，论证首先可从书法扩展至绘画其他领域，论证“生生”“”“熟熟”间巧妙关系，即先间巧妙关系，即先“生生”而后而后“熟熟”，在在“熟熟”的基础上，大刀阔斧的的基础上，大刀阔斧的“改革改革”，释放，释放出勃勃的出勃勃的“生生”机与活力；机与活力；接着论证接着论证“熟熟”不是唯一的终点，不是唯一的终点，“生生”不是不是

10、唯一的起点，两者相互转换，共同推向前进；唯一的起点，两者相互转换，共同推向前进；最后结合时代背景，论证一个国家的复兴与崛最后结合时代背景，论证一个国家的复兴与崛起，更是在起，更是在“生生”“”“熟熟”间转换、开拓前进的征间转换、开拓前进的征程。程。顺应时代潮流在逆水行舟中不断进取顺应时代潮流在逆水行舟中不断进取,让我们让我们做时代的开拓者，精乎技艺，为祖国发展注入一做时代的开拓者，精乎技艺，为祖国发展注入一支磅礴的力量。支磅礴的力量。【拓展延伸】“关系型”写作结构辨明关系，掌握审题立意方向辨明关系，掌握审题立意方向 1.1.对立统一关系：就是各要素单一来看是对立对立统一关系：就是各要素单一来看

11、是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、相辅相成，矛盾的，但实质上它们又相互依存、相辅相成，有有“纪律纪律”也就没有也就没有“自由自由”；没有纪律，就不；没有纪律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受纪可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受纪律约束。律约束。【拓展延伸】“关系型”写作结构辨明关系，掌握审题立意方向辨明关系，掌握审题立意方向 2.2.是非取舍关系：即指关系型话题的诸要素之是非取舍关系：即指关系型话题的诸要素之间是一是一非、一对一错的关系，对它们只能有间是一是一非、一对一错的关系，对它们只能有所取舍选择。如所取舍选择。如“偏见与关爱偏见与关爱”，我们就可以这，我们就可以这样

12、立意：要消除偏见，勇于关爱。若作其他理解样立意：要消除偏见，勇于关爱。若作其他理解则是不科学的。则是不科学的。【拓展延伸】“关系型”写作结构辨明关系，掌握审题立意方向辨明关系，掌握审题立意方向 3.3.并列关系：即指构成话题的诸要素之间存在并列关系：即指构成话题的诸要素之间存在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。如如“和而不同和而不同”，则须理解为，则须理解为“既要做到既要做到和和，又要做到，又要做到不同不同”，意即，意即“既要善于调和矛既要善于调和矛盾，与别人和谐相处，同时又要有不同于别人的盾，与别人和谐相处，同时又要有不同于别人的独立见解

13、，不能随风倒、随大流独立见解，不能随风倒、随大流”。【拓展延伸】“关系型”写作结构辨明关系，掌握审题立意方向辨明关系，掌握审题立意方向 4 4条件关系：即指构成话题的诸要素之间存条件关系：即指构成话题的诸要素之间存在着一种条件关系，也有可能几个要素间互为条在着一种条件关系，也有可能几个要素间互为条件。件。“人文素养与发展人文素养与发展”这个命题就是条件关系，这个命题就是条件关系，可以这样立意：只有人文素养提高了才能促进国可以这样立意：只有人文素养提高了才能促进国家和社会的发展，人文素养的提高与国家经济、家和社会的发展，人文素养的提高与国家经济、文化发展密不可分。文化发展密不可分。“关系型关系型

14、”写作之三一、辨明关系，掌握审题写作之三一、辨明关系，掌握审题立意方向立意方向 1.1.对立统一关系：就是各要素单一对立统一关系：就是各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、来看是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、相辅相成，有相辅相成，有“纪律纪律”也就没有也就没有“自由自由”；没有；没有纪律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但纪律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受纪律约束。自由要受纪律约束。2.2.是非取舍关系：即是非取舍关系：即指关系型话题的诸要素之间是一是一非、一对一指关系型话题的诸要素之间是一是一非、一对一错的关系，对它们只能有所取舍选择。如错的关系，对它们

15、只能有所取舍选择。如“偏见偏见与关爱与关爱”，我们就可以这样立意：要消除偏见，我们就可以这样立意：要消除偏见，勇于关爱。若作其他理解则是不科学的。勇于关爱。若作其他理解则是不科学的。3.3.并列关系：即指构成话题的诸要素之间存在着并列关系：即指构成话题的诸要素之间存在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。如如“和而不同和而不同”，则须理解为，则须理解为“既要做到既要做到和和，又要做到，又要做到不同不同”，意即，意即“既要善于调和矛既要善于调和矛盾，与别人和谐相处，同时又要有不同于别人的盾，与别人和谐相处，同时又要有不同于别人的独立见解，不能随风倒

16、、随大流独立见解，不能随风倒、随大流”。4 4条条件关系：即指构成话题的诸要素之间存在着一种件关系：即指构成话题的诸要素之间存在着一种条件关系，也有可能几个要素间互为条件。条件关系，也有可能几个要素间互为条件。“人人文素养与发展文素养与发展”这个命题就是条件关系，可以这这个命题就是条件关系，可以这样立意：只有人文素养提高了才能促进国家和社样立意：只有人文素养提高了才能促进国家和社会的发展，人文素养的提高与国家经济、文化发会的发展，人文素养的提高与国家经济、文化发展密不可分。展密不可分。【相关素材】【相关素材】1 1、陈绎曾翰林粹言、陈绎曾翰林粹言:作字须是滑熟，不可生硬。作字须是滑熟，不可生硬

17、。2 2、凡真正属于上乘之作品，既具严格之规矩法度，、凡真正属于上乘之作品，既具严格之规矩法度，而又浑然天成，妙合自然，似大匠运斤，不见斧凿而又浑然天成，妙合自然，似大匠运斤，不见斧凿之痕；如庖丁解牛，无不刀落肯綮。之痕；如庖丁解牛，无不刀落肯綮。【相关素材】【相关素材】3 3、孙过庭书谱、孙过庭书谱:心不厌精，手不忘熟，若运用心不厌精，手不忘熟，若运用尽于精熟，规矩暗于胸襟，自然容与徘徊，意先笔尽于精熟，规矩暗于胸襟，自然容与徘徊，意先笔后，潇洒流落，翰逸神飞。后，潇洒流落，翰逸神飞。4 4、董其昌、董其昌:“:“熟后生则入化境，脱略形迹，则有一熟后生则入化境，脱略形迹，则有一种超妙气象。种

18、超妙气象。”若一味纯熟，就会产生一种习气，若一味纯熟，就会产生一种习气，在机械重复中泯灭创作灵性。在机械重复中泯灭创作灵性。【相关素材】【相关素材】5 5、罗丹论艺术谓、罗丹论艺术谓:“:“如果没有体积、比例、色如果没有体积、比例、色彩的学习，没有灵敏的手，最强烈的感情也是瘫痪彩的学习，没有灵敏的手，最强烈的感情也是瘫痪的。的。6 6、凡艺之以技巧为胜者，都贵一、凡艺之以技巧为胜者，都贵一“熟熟”字。只有字。只有精熟技巧，才能心手相应，而入化境。由生至熟，精熟技巧，才能心手相应，而入化境。由生至熟，是一个长期甚至是艰苦之学习过程，它只能通过是一个长期甚至是艰苦之学习过程，它只能通过“实践实践”

19、而非单纯依赖而非单纯依赖“理论理论”来解决。来解决。【方法技巧】让作文内容充实的途径一、从一、从现实生活中生活中选取具有取具有浓厚生活气息和厚生活气息和时代感的新代感的新鲜材料材料 这里的里的现实生活指家庭生活、学校生活、生活指家庭生活、学校生活、社会生活的各个方面，特社会生活的各个方面，特别是大家关注的是大家关注的刚刚发生的生的热点。无点。无论是城市的是城市的还是是乡村的同学，村的同学，都有学校生活、家庭生活和社会生活三个方面都有学校生活、家庭生活和社会生活三个方面的的积淀，在面淀，在面对近距离接触生活的作文近距离接触生活的作文题时，我我们就完全可以就完全可以觅得作文的材料。平得作文的材料。

20、平时要注意要注意积累，关注累，关注热会会热点，多点，多读时评文章，文章，积累人累人物和事件素材。物和事件素材。【方法技巧】让作文内容充实的途径二、从二、从课文、影文、影视和其他和其他书籍里去找具有生命籍里去找具有生命力以及典型性的材料力以及典型性的材料在古今中外的文、史、哲文献中在古今中外的文、史、哲文献中选取取闪耀着真耀着真理之光的名人、名言、理之光的名人、名言、轶事，用来丰富文章的事，用来丰富文章的内涵、充内涵、充实文章的文章的视野。名人名言，格言警句，野。名人名言，格言警句，这是思想的精是思想的精华，语言的典范，全人言的典范，全人类共享的共享的文化文化财富。倘能用得准确，恰到好富。倘能用

21、得准确，恰到好处，无疑会，无疑会给文章增色，起到画文章增色，起到画龙点睛的作用。重点注意点睛的作用。重点注意名篇名句的名篇名句的积累，能累，能够活学活用。活学活用。【方法技巧】让作文内容充实的途径三、以排比三、以排比铺陈形式来充形式来充实、丰富文章的内容、丰富文章的内容我我们可以用排比的句式列可以用排比的句式列举大量的材料，大量的材料，这样既既显得材料丰富，又得材料丰富，又显得富有气得富有气势。排比可以。排比可以使文章内容集中，增使文章内容集中，增强气气势，可以使叙事透辟，可以使叙事透辟，条分条分缕析，析，节奏奏鲜明。明。【方法技巧】让作文内容充实的途径事例式排比。事例式排比。这世界需要你：可

22、世界需要你：可这世上世上总是有那么一是有那么一些小舟，挺不些小舟，挺不过风雨的侵雨的侵袭而被波涛吞没；而被波涛吞没；总有那么一些山溪，有那么一些山溪，敌不不过磐石的阻磐石的阻拦而停而停止前止前进；总有那么一些人，感有那么一些人，感叹命运的不公，命运的不公，控控诉苍天的无情，天的无情，让自己浸在漫无自己浸在漫无边际的痛的痛苦、苦、烦恼和和绝望之中。望之中。【方法技巧】让作文内容充实的途径人物式排比。如追梦无悔：人物式排比。如追梦无悔：鲁迅不安迅不安于救治国民的身体疾患，弃医从文，从而于救治国民的身体疾患，弃医从文，从而铸就了就了伟大的民族魂；袁隆平置身千里沃野，大的民族魂；袁隆平置身千里沃野，潜

23、心研究，从而博得了世界潜心研究，从而博得了世界“杂交水稻之父交水稻之父”的美誉；的美誉；“超超级女声女声”李宇春只是一名普李宇春只是一名普通的大学生，却敢于挑通的大学生，却敢于挑战舞台，在神州大地舞台，在神州大地掀起了掀起了“想唱就唱想唱就唱”的狂的狂澜。【方法技巧】让作文内容充实的途径引言式排比。引言式排比。我想握住你的手：在深夜感受我想握住你的手：在深夜感受“无无边落落木木萧萧下，不尽下，不尽长江江滚滚来来”的宏大和的宏大和“天天街小雨街小雨润如酥，草色遥看近却无如酥，草色遥看近却无”的的细致；致；感受感受“马作的作的卢飞快，弓如霹快，弓如霹雳弦惊弦惊”的豪的豪迈与与“杨柳岸、柳岸、晓风残

24、月残月”的婉的婉约；感受；感受“采菊采菊东篱下，悠然下，悠然见南山南山”的的闲适与适与“停停车坐坐爱枫林晚，霜叶林晚，霜叶红于二月花于二月花”的浪漫。的浪漫。【方法技巧】让作文内容充实的途径4、比、比喻式排比。式排比。接受苦接受苦难的洗礼：的洗礼：让苦苦难作作为风，送我，送我们去去胜利的彼岸；利的彼岸；让苦苦难作作为火，照耀我火，照耀我们前前进的道路；的道路；让苦苦难作作为启明星，引启明星，引领我我们走向新世界。走向新世界。【方法技巧】让作文内容充实的途径5、抒情式排比。抒情式排比。肩膀：一肩担尽古今愁，担起肩膀：一肩担尽古今愁，担起旷旷世的悲世的悲哀，承起前人的启示，留哀，承起前人的启示，留给给后人启迪。是后人启迪。是责责任任还还是是义务义务?是是责责任任!一肩担尽古今愁，担起一肩担尽古今愁，担起民族的民族的兴兴衰，衰，忧劳忧劳可以可以兴兴国，逸豫可以亡身。国，逸豫可以亡身。他他们们曾在民族的崛起曾在民族的崛起时时留下名字，不朽于史留下名字，不朽于史册，名垂千古册，名垂千古!一肩担尽古今愁，需要勇气也一肩担尽古今愁，需要勇气也需要力量，但需要力量，但这这是每个是每个热热血沸血沸腾腾的中的中华华儿女儿女都都应应担起的重任，担起的重任，谁谁都不能退都不能退缩缩，谁谁也不能也不能退退缩缩!感谢