高考专题复习：诗歌修辞手法.pptx

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1、 古代诗歌古代诗歌鉴赏鉴赏 之之 表表 达达 技技 巧巧修辞手法修辞手法常见修辞：常见修辞：“三比三比”（比喻、排比、对比）（比喻、排比、对比）“三反三反”（反问、反语、反复）偶设引，借得（借代）一人（拟人）爱夸张，还有双关（反问、反语、反复）偶设引，借得（借代）一人（拟人）爱夸张，还有双关和互文和互文表达方式表达方式 记叙记叙 记叙的顺序（顺叙、倒叙、插叙、补叙等）、记叙的顺序（顺叙、倒叙、插叙、补叙等）、记叙的人称（第一人称、第二人称、第三人称）记叙的人称（第一人称、第二人称、第三人称）叙述的视角（全知视角、有限视角）叙述的视角（全知视角、有限视角）记叙的详略记叙的详略叙述的速度（加速、减

2、速）叙述的速度（加速、减速）描写描写 人物描写人物描写 正面描写（白描、细描、肖像、动作、语言、心理描写等）正面描写（白描、细描、肖像、动作、语言、心理描写等）侧面描写（以人衬人、以自然环境社会环境烘托人）侧面描写（以人衬人、以自然环境社会环境烘托人）景物描写景物描写 观察角度变化：时间变化、移步换景、远近高低空间转换法观察角度变化：时间变化、移步换景、远近高低空间转换法九个结合（动静结合、虚实结合、正侧结合、远近结合、点面结合、声色结合、俯仰结合、明暗结合九个结合（动静结合、虚实结合、正侧结合、远近结合、点面结合、声色结合、俯仰结合、明暗结合 、白描与细描白描与细描 ）感官变化：视觉、听觉、

3、感受、色彩变化相结合感官变化：视觉、听觉、感受、色彩变化相结合采用修辞手法采用修辞手法抒情抒情 直抒胸臆直抒胸臆间接抒情间接抒情寓情于物、寓情于景、寓情于事、寓情于人寓情于物、寓情于景、寓情于事、寓情于人议论议论 论证的思路论证的思路论证的结构论证的结构论证的语言论证的语言论证的方法论证的方法说明说明常见的说明方法：列数字、举例子、引资料、分类别、打比方、下定义、作比较、作假设、摹状貌、作诠释、列图表等常见的说明方法：列数字、举例子、引资料、分类别、打比方、下定义、作比较、作假设、摹状貌、作诠释、列图表等表现手法表现手法衬托；烘托；对比；渲染；卒章显志；欲扬先抑或欲抑先扬；联想、想象；语序倒置

4、、赋、比、兴；移情；以小见大；乐景写哀；衬托；烘托；对比；渲染；卒章显志；欲扬先抑或欲抑先扬；联想、想象；语序倒置、赋、比、兴；移情；以小见大；乐景写哀；乐景写乐；哀景写哀；用典；象征等。乐景写乐；哀景写哀；用典；象征等。篇章结构篇章结构首尾照应，层层深入，先总后分，先景后情，过渡、铺垫、伏笔、开门见山、承上启下、浑然天成等。首尾照应，层层深入，先总后分，先景后情，过渡、铺垫、伏笔、开门见山、承上启下、浑然天成等。表达技巧审审答答技技巧巧审审题题型型明考型明考型就是直接要求答出表达技巧，题干中明确含有就是直接要求答出表达技巧，题干中明确含有“表达技巧表达技巧”“”“修辞手法修辞手法”“”“抒情

5、抒情手法手法”“”“表现手法表现手法”等信息。等信息。暗考型暗考型就是题干中不直接含有就是题干中不直接含有“表达技巧表达技巧”“”“修辞手法修辞手法”等提示，而是以等提示，而是以“如何写如何写”“”“怎样写怎样写”“”“如何表现如何表现”“”“赏析赏析”等用语来提问。对于暗考型，答题时必须有表达等用语来提问。对于暗考型，答题时必须有表达技巧在其中。技巧在其中。审审范范围围局部型局部型局部型是指对诗歌的某句某联局部型是指对诗歌的某句某联(片片)等表达技巧的判断。等表达技巧的判断。“局部看修辞局部看修辞”，意谓鉴，意谓鉴赏局部的表达技巧首先从修辞手法角度切入。赏局部的表达技巧首先从修辞手法角度切入

6、。整体型整体型整体型是指对全诗的表达技巧的判断。整体型是指对全诗的表达技巧的判断。“整体看手法整体看手法”，意谓鉴赏全诗的表达技，意谓鉴赏全诗的表达技巧首先从表现手法角度切入。巧首先从表现手法角度切入。审审角角度度大大(宽宽)角度角度即题干直接提问表达技巧是什么；大即题干直接提问表达技巧是什么；大(宽宽)角度，要从几个角度入手，优先考虑某角度，要从几个角度入手，优先考虑某个角度。个角度。小小(窄窄)角度角度具体到描写手法、抒情手法、修辞手法、表现手法、表达方式、行文结构等方面具体到描写手法、抒情手法、修辞手法、表现手法、表达方式、行文结构等方面的某一个角度。角度很明确，不能乱答：问修辞手法，就

7、不能答表现手法；问表的某一个角度。角度很明确，不能乱答：问修辞手法，就不能答表现手法；问表现手法，就不能答修辞手法；现手法，就不能答修辞手法；审审数数量量分清分清“一一”与与“些些(多多)”)”题干中说题干中说“哪种哪种”，则只能答一种；题干中说，则只能答一种；题干中说“哪些哪些”，则要多角度切入，不能，则要多角度切入，不能少答；要求答一个的，绝不能答多个；要求答多个的，绝不能少答。少答；要求答一个的，绝不能答多个；要求答多个的，绝不能少答。分清分清“主主”与与“次次”题干中说题干中说“主要主要(突出突出)”)”，则一般只答出一种，至多两种。要求答主要的、突出，则一般只答出一种，至多两种。要求

8、答主要的、突出的，绝不能答次要的、不突出的。的，绝不能答次要的、不突出的。表达技巧题型审题技巧修辞手法修辞修辞特征及作用特征及作用举举 例例赏赏 析析 比喻比喻 用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。可分为明喻、用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。（刘禹锡望洞庭）（刘禹锡望洞庭）诗歌巧妙地以诗歌巧妙地以“螺螺”作比，将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水作比，将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调

9、淡雅，山水浑然一体。浑然一体。排比排比把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。短语接连说出来。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远天净沙西风瘦马。（马致远天净沙秋思秋思）纯用名词组合，构成典型环境。纯用名词组合，构成典型环境。对比对比把不同的两个事物或一个事物的两个不同方面进行对照，使把不同的两个事物或一个事物的两个不同方面进行对照，使好的显得更好，坏的显得更坏。好的显得更好，坏的显得更坏。越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，

10、只今惟有鹧鸪飞。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。(李白越中览古李白越中览古前三句描写前三句描写昔日的繁荣昔日的繁荣，最后一句描写，最后一句描写今日的冷落凄凉今日的冷落凄凉，形成强烈的对比，使读者，形成强烈的对比，使读者感受深切，蕴含着诗人深沉的历史思考。感受深切，蕴含着诗人深沉的历史思考。比拟比拟把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。比把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现得更形象、拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现得更形象、生动的作用。生动的作用。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。（

11、林逋山园小梅）（林逋山园小梅）这一联采用拟人的手法。这一联采用拟人的手法。“先偷眼先偷眼”极写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫极写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼；不及待地先偷看梅花几眼；“合断魂合断魂”一词写粉蝶因爱梅而至消魂，把粉蝶对梅的一词写粉蝶因爱梅而至消魂，把粉蝶对梅的喜爱之情夸张到极点。喜爱之情夸张到极点。借代借代借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。借代的运用使语言简全体，具体代替抽象，用特征代替人。借代的运用使语言简练、含蓄。练、含蓄。知否，知否？应

12、是绿肥红瘦。（李清知否，知否？应是绿肥红瘦。（李清照如梦令）照如梦令）诗中用诗中用“绿绿”和和“红红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。夸张夸张对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表达事物的作用。有更突出、更鲜明地表达事物的作用。白发三千丈，缘愁似个长。（李白白发三千丈，缘愁似个长。（李白秋浦歌）秋浦歌）愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竟有愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竟有“三千丈三千丈”那么长，可见愁思的深重。那么长，可见愁思的深重。对偶对偶用结构

13、相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，相近的意思。从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。意义集中含蓄。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫登高）（杜甫登高）“无边落木无边落木”对对“不尽长江不尽长江”使诗的意境显得广阔深远，使诗的意境显得广阔深远，“萧萧萧萧”的落叶声对的落叶声对“滚滚滚滚”的水势更使人觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝、壮志的水势更使人觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝、壮志难酬的苦痛

14、。难酬的苦痛。设问设问先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入，带动全篇，先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入，带动全篇，中间设问，承上启下，结尾设问，深化主题，令人回味。中间设问，承上启下，结尾设问，深化主题，令人回味。问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。（元曲小令，阿鲁威作）曹公。（元曲小令，阿鲁威作）以设问开篇，点明题旨，领起下面，分层次地叙述三国人物的英雄业绩。以设问开篇，点明题旨，领起下面，分层次地叙述三国人物的英雄业绩。通感通感感觉器官的互通叫通感，会使形象更生动。感觉器官的互通叫通感，会使形象更生动。宋祁的玉楼春：宋祁的玉楼春：“绿杨烟外晓寒

15、绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。轻，红杏枝头春意闹。”春色是作用于人的视觉的，而春色是作用于人的视觉的，而“闹闹”是作用于人的听觉的，是作用于人的听觉的，“春意闹春意闹”使听觉、视使听觉、视觉相通，是通感的手法，把盎然的春意表现得更生动，更真切。觉相通，是通感的手法，把盎然的春意表现得更生动，更真切。反问反问用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈感用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈感情。情。江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？（王安石叠题乌江亭）（王安石叠题乌江亭）使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。使用反问句式，语气冷峻，强调了历

16、史之必然。双关双关在有些诗歌尤其是民歌中，作者为了表达出一种委婉含蓄的在有些诗歌尤其是民歌中，作者为了表达出一种委婉含蓄的情感，往往采用双关的修辞手法。情感，往往采用双关的修辞手法。“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”（刘禹锡竹枝词）（刘禹锡竹枝词）“晴晴”与与“情情”同音，是双关隐语。从前两句诗意看，大概女方在杨柳飘拂、波平同音，是双关隐语。从前两句诗意看，大概女方在杨柳飘拂、波平浪静的江边行船，听到岸上爱恋她的青年在对她唱歌言情，但情传得含蓄，浪静的江边行船，听到岸上爱恋她的青年在对她唱歌言情，但情传得含蓄，“道是道是无晴却有晴无晴却有晴”。互文互文“互文互

17、文”即古代诗文的相邻句子中所用的词语互相补充，结即古代诗文的相邻句子中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整的意思。合起来表示一个完整的意思。“秦时明月汉时关，万里长征人未还。秦时明月汉时关，万里长征人未还。”“秦秦”和和“汉汉”是互相补充，译为秦汉时的明月和秦汉时的关。是互相补充，译为秦汉时的明月和秦汉时的关。列锦列锦所谓列锦，就是全部用名词或名词性短语，经过选择组合，所谓列锦，就是全部用名词或名词性短语，经过选择组合，巧妙地排列在一起，构成生动可感的图像，用以烘托气氛，巧妙地排列在一起，构成生动可感的图像，用以烘托气氛，创造意境，表达情感的一种修辞手法。创造意境，表达情感的一种修辞手法。

18、“一去二三里，烟村四五家，亭台六一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。七座，八九十枝花。”“烟村烟村”、“人家人家”、“亭台亭台”、“鲜花鲜花”既各自独立成景，又共同构成一幅田园既各自独立成景，又共同构成一幅田园风光图，创造出淡雅幽美的意境。风光图，创造出淡雅幽美的意境。叠字叠字重复使用同一个字。增强语言的韵律感或起强调作用。重复使用同一个字。增强语言的韵律感或起强调作用。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。(李清照声声慢李清照声声慢)叠音词使词句更加生动形象，营造出叠音词使词句更加生动形象，营造出凄凉凄凉的氛围。的氛围。兰溪棹歌兰溪棹歌 戴叔伦戴叔伦

19、凉月如眉挂柳湾，凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。半夜鲤鱼来上滩。江上看山江上看山 苏轼苏轼船上看山走如马，倏乎过去数百群。船上看山走如马，倏乎过去数百群。前山槎牙忽变态，后岭杂沓如惊奔。前山槎牙忽变态，后岭杂沓如惊奔。仰看微径斜缭绕，上有行人高缥缈。仰看微径斜缭绕，上有行人高缥缈。舟中举手欲与言，孤帆南去如飞鸟。舟中举手欲与言，孤帆南去如飞鸟。绝绝 句句 石柔石柔 来时万缕弄轻黄，来时万缕弄轻黄，去日飞球满路旁。去日飞球满路旁。我比杨花更飘荡，我比杨花更飘荡，杨花只是一春忙。杨花只是一春忙。与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛与史郎中钦听黄鹤

20、楼上吹笛 李李 白白 一为迁客去长沙，一为迁客去长沙，西望长安不见家。西望长安不见家。黄鹤楼中吹玉笛，黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。江城五月落梅花。比喻比喻通感通感通感通感比喻比喻对比对比晚春晚春韩愈韩愈草木知春不久归，草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。惟解漫天作雪飞。竹枝词唐竹枝词唐刘禹锡刘禹锡杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。白发三千丈，白发三千丈，缘愁似个长缘愁似个长。朱朱门酒肉臭，酒肉臭，路有路有冻死骨。死骨。（杜甫（杜甫自京赴奉

21、先咏自京赴奉先咏怀五五百字百字）拟人拟人借代借代双关双关夸张夸张 虞美人虞美人 李煜李煜 春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。春水向东流。春春 思思 李白李白 燕草如碧丝，燕草如碧丝，秦桑低绿枝。秦桑低绿枝。当君怀归日，当君怀归日，是妾断肠时。是妾断肠时。春风不相识，春风不相识，何事入罗帏？何事入罗帏？迢迢 迢迢 牵牵 牛牛 星星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手

22、，札札弄机杼。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。盈盈一水间，脉脉不得语。双关双关互文互文双关双关设问、比喻设问、比喻一、一、常见设问方式常见设问方式二、鉴赏要点二、鉴赏要点（1 1）这首诗用了怎样的修辞手法）这首诗用了怎样的修辞手法?（2 2）请分析这首诗的修辞技巧。）请分析这首诗的修辞技巧。（3 3）诗人是怎样抒发自己的情感的）诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果有何效果?（1 1）步骤一：）步骤一：辨修辞辨修辞（确定所用的修辞手法）；（确定所用的修辞手法）；(2)(2)步骤二：步骤

23、二：阐运用阐运用（简要阐述该修辞手法在诗中的具体体现及作用）；（简要阐述该修辞手法在诗中的具体体现及作用）；（3 3）步骤三：）步骤三：抒感情抒感情 （此修辞手法表达了诗人怎样的感情或表现了什么主（此修辞手法表达了诗人怎样的感情或表现了什么主旨）。旨）。三、答题步骤三、答题步骤 修修辞辞手手法法是是为为表表达达主主旨旨服服务务的的 答答题题时时,不不仅仅要要考考虑虑修修辞辞手手法法对对体体现现句句意意的的作用作用,还要特别关注其对作品情感还要特别关注其对作品情感 意趣等表现的促进作用意趣等表现的促进作用 某诗运用了（某诗运用了（）修辞手法，如（）修辞手法，如（），生动形象地写出了），生动形象地

24、写出了（）的情景，表达了作者（）的情景，表达了作者（）的情感。）的情感。五、答题套路 四、答题公式 修辞手法修辞手法1 1：例句：例句+艺术效果艺术效果+情感；情感；修辞手法修辞手法2 2：例句：例句+艺术效果艺术效果+情感；情感；修辞手法修辞手法3 3：例句：例句+艺术效果艺术效果+情感情感；赏析修辞手法阅读下面两首古诗，然后回答问题。阅读下面两首古诗，然后回答问题。插秧歌插秧歌 杨万里杨万里田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：“秧根未牢

25、莳未匝秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。，照管鹅儿与雏鸭。”注注 莳莳(sh)(sh)未匝：移植或栽种没有完毕。未匝：移植或栽种没有完毕。诗歌的颔联运用了什么修辞手法？有什么作用？诗歌的颔联运用了什么修辞手法？有什么作用？【参考答案】【参考答案】（1 1）运用了）运用了比喻比喻的修辞手法；的修辞手法；（2 2）把）把“笠笠”比作头盔，把比作头盔，把“蓑蓑”比作铁甲，比作铁甲，形象生动，化板滞为飞动形象生动，化板滞为飞动 暗暗示了天气的恶劣、插秧示了天气的恶劣、插秧(农事农事)的繁忙紧张；的繁忙紧张；（3 3）表现了农人）表现了农人吃苦耐劳吃苦耐劳的精神。的精神。(2016(2016山东高考山东高

26、考)阅读下面的元曲，完成题目。阅读下面的元曲，完成题目。水仙子水仙子舟中舟中 孙周卿孙周卿孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船，朔风吹老梅花片。推开篷雪满天。孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船，朔风吹老梅花片。推开篷雪满天。诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。【译文译文】入夜，洞庭湖上昏濛濛一片，客船孤零零地停泊在湖间。只有岸上一盏青灯荧荧作闪，同我乘坐入夜，洞庭湖上昏濛濛一片，客船孤零零地停泊在湖间。只有岸上一盏青灯荧荧作闪，同我乘坐的小船遥遥相伴。舱外一阵阵北风肆逞着淫威，想必在无情地摧残着梅花的花瓣。我禁不住推开船窗观看，的小船遥

27、遥相伴。舱外一阵阵北风肆逞着淫威，想必在无情地摧残着梅花的花瓣。我禁不住推开船窗观看，这才发现已是大雪漫天。顿时我诗兴大作，迫不及待要同风雪争先。雪片与暴风搅作一团，我的诗句又同这才发现已是大雪漫天。顿时我诗兴大作，迫不及待要同风雪争先。雪片与暴风搅作一团，我的诗句又同飞雪互相纠缠。我朗声大笑，心情无比畅然。飞雪互相纠缠。我朗声大笑，心情无比畅然。(明考型明考型)分析分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。使用的两种修辞手法。【考点定位】鉴赏修辞手法。能力层级为鉴赏评价【考点定位】鉴赏修辞手法。能力层级为鉴赏评价D D。【解题

28、思路】点手法【解题思路】点手法+析内容析内容+评主旨评主旨【参考答案】【参考答案】比拟：用比拟：用“争先争先”“”“鏖战鏖战”把把“诗豪诗豪”“”“风风”和和“雪雪”拟人化。拟人化。“诗和诗和雪缴缠雪缴缠”，用，用“缴缠缴缠”将将“诗诗”拟物，把抽象的拟物，把抽象的“诗诗”具象化，生动形象地描写风雪交具象化，生动形象地描写风雪交加的壮美，表现作者迸发的诗情。加的壮美，表现作者迸发的诗情。排比：排比：“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”构成排比句，展现出湖上风构成排比句，展现出湖上风雪翻飞的景象，描绘出一幅壮观的江天风雪行吟图，描写了作者的诗情与风

29、雪难分难解雪翻飞的景象，描绘出一幅壮观的江天风雪行吟图，描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系，渲染了气氛。的关系，渲染了气氛。(2019(2019江苏高考江苏高考)阅读下面这首唐诗，完成题目。阅读下面这首唐诗，完成题目。学诸进士作精卫衔石填海学诸进士作精卫衔石填海 韩愈韩愈鸟有偿冤者，终年抱寸诚。口衔山石细，心望海波平。鸟有偿冤者，终年抱寸诚。口衔山石细，心望海波平。渺渺功难见，区区命已轻。人皆讥造次，我独赏专精。渺渺功难见，区区命已轻。人皆讥造次，我独赏专精。岂计休无日，惟应尽此生。何惭刺客传，不著报雠名。岂计休无日，惟应尽此生。何惭刺客传，不著报雠名。【考点定位考点定位】对比手法刻画形象对

30、比手法刻画形象【答题思路答题思路】解析对比手法及形象解析对比手法及形象【参考答案参考答案】“终年终年”与与“寸诚寸诚”对比，表现了决心之坚；对比，表现了决心之坚；细石与大海对比，表现了抱负之大；细石与大海对比，表现了抱负之大；任务重与性命轻对比，表现了命运之悲。任务重与性命轻对比，表现了命运之悲。本诗前六句是怎样运用对比手法勾勒精卫形象的？请简要分析。本诗前六句是怎样运用对比手法勾勒精卫形象的？请简要分析。【译文译文】鸟类中也有的懂得报冤，能耐虽小却奋斗不停。嘴里衔着山上的细石，决心把滔滔的海浪填平。鸟类中也有的懂得报冤，能耐虽小却奋斗不停。嘴里衔着山上的细石，决心把滔滔的海浪填平。看不见有多大的功效，依然视死如归往前行。人们讥笑此举太轻率，只有我欣赏其专一精诚。看不见有多大的功效，依然视死如归往前行。人们讥笑此举太轻率，只有我欣赏其专一精诚。何必终日计较不休？本应如此度过一生。问心无愧报仇事，哪怕何必终日计较不休？本应如此度过一生。问心无愧报仇事，哪怕刺客传刺客传不留名。不留名。谢 谢 指 导！