教你做智慧的班主任（十）方法总比困难多.doc

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1、教你做智慧的班主任十方法总比困难多教你做智慧的班主任十方法总比困难多。教你做智慧的班主任十方法总比困难多在开这篇日志时我就在想：今天能不能不讨论详细的方式方法，而是务虚地泛泛谈谈班主任的工作方法问题？因为在主持人提供的案例最后，总要问一句：怎么办呢？我在发言时提出一个观点：我也经常听到一些班主任的抱怨或无奈，说学生就是这个样子或事情已经这样了，我怎么办？我也没方法。其实要我说：凡事总是有方法的，任何困难总有它的解决方法，关键是看班主任有没有自信、有没有决心、有没有底气对困难说不！要坚信：没有什么困难不能解决的，一定有好方法，只是我们可能还没有找到。基于这个出发点，我提出了一句看上去有点浮夸的口

2、号：方法总比困难多。在和别人交流是或者在网上，经常有人问我这个那个到底该怎么办，请指教一下。我不可能样样精通，有时感觉到实在难以给别人一个满意的答复，因为不在详细的情境之中，很难做出准确判断。但是我坚信一条：不管再困难，一个难题总有解决之道，假如是我遇到这种情况，我一定会想出妥善的方法，因为我坚信：不怕做不到，只怕想不到。无独有偶，最近在班主任杂志做特约主持人，栏目名称就是我该怎么办？，专门针对班主任工作中一些棘手的问题展开讨论。我看了大量的来稿，深感我们班主任队伍中藏龙卧虎，到处是人才。一个难剃头的问题，一个看似不可能完成的任务，大家能想出各种各样的方法来应对，这些方法充满了智慧，都是班主任

3、们聪明才智的集中表达。这些都充分说明了那句口号的正确性。在现实工作中，我也经常遭遇不可能完成的任务，换了其别人，可能根本都不去想，即使略微想一下，感觉到无从下手，也就浅尝辄止，双手一摊，向困难打起了白旗。我生性不肯轻易服输，我常说的一句话就是：我还就不信了，这个问题真的没方法解决吗？其实人的心态很重要，假如把困难都看成对我们才能、智慧和耐心的挑战，通过考虑和劳动创造性地把困难摆平了，也是很有成就感的，这和玩游戏过关异曲同工，只不过是把游戏搬到现实中来罢了。在我的博文里，经常有诠释方法总比困难多的案例，比拟典型的如那一排画板柜、座位的学问、把自己的需要变成学生的需要，等等，不胜枚举，这些案例构成

4、了我博客中最为精华的局部，也是博友们最爱看的，以致于后期我不怎么写这类日志后，还有不少人遗憾，说：你的博客如今一本正经的，不好玩了。励志名言 是啊，充满了智慧的教育案例读起来确实是挺受用的，可是人人都有这样的故事啊，我们要坚信一点：人是很聪明的，也是适应性很好的，所以，遇到难题不必慌张，更不用见着困难绕道走，想出解决困难的方法就是了。那么，我们对付困难的底气从何而来呢？首先是自信没有过不去的坎；然后是考虑不怕做不到，就怕想不到；然后是勤奋天道酬勤，早起的鸟儿有虫吃；做到了这几点，很多困难都可以想出解决方法来。又要老话重提了，去年开运动会，学生搞入场式想要放氢气球，因为需要的数量比拟大，价格就不

5、能高，街上卖的气球都是几块钱一个，买不起，廉价的气球哪里都买不到。想想也是，考虑到平安问题，如今大型集会都不用氢气球了，不是逢年过节，哪里有的卖！再说是那种最简单最廉价的氢气球。最后学生实在没辙了，只好准备放弃原来的方案。我想别介啊，大家都筹划了那么长时间了，最后这个困难解决不了，不能说前功尽弃，但至少效果要大打折扣。为了不让孩子们绝望，我决定亲自出马。氢气球是吧，我想了一下，得先找到卖气球的人，就去了公园门口，果然有卖气球的。卖气球的不卖我们要的那种最简单的气球，因为利润低嘛，但是他一定能搞到那种气球。班主任工作 我一问，果然可以，只不过因为我能想得到的原因平时不卖，假如我买得较多，他有利可

6、图就能干。我讨价还价一番，终于以双方都能承受的价格谈妥了购置三百个气球的协议其中包括帮别人带的一局部。接下来的问题是：氢气球很容易漏气，只有现充气现用，前一天买了第二天带到运动场早就没气了。这也好办，要他送货上门就可以了。第二天，我们顺利地拿到了气球，成功地按方案进展了我们的开幕式表演。我习惯了承受别人吃惊的表情，就像有人会问：你怎么就能买到气球的呢？我会反问：我怎么就不能买到气球呢？这有多难呢？我就没有做不到的事。这是一件小事，但很能说明问题，只要愿意开动脑筋，就没有解决不了的困难。但是，一个人的力量是有限的，我们之所以有信心战胜困难，是因为我们相信：只要真诚求助，会有很多人都能帮助我们。所

7、以，那天在沙龙上，我特别指出：班主任不能单兵作战，否那么，即使自身才能再强，也不可能把所有的问题都自己扛下来，再者说了，这样做也太累了。一个智慧的班主任，一定是擅长整合手头的资，发挥其最大的效益的。所以，超出班主任个人才能之外的困难，一般情况下可以从以下一些地方寻找到帮助：一、来自集体的智慧。道理大家都明白，不多说了。所以，有了困难想不到解决方法，千万不要闷在心里，不妨拿到集体中讨论一下，群策群力，头脑风暴，大家讨论一番，往往有意想不到的收获。我经常走到班上，和同学们说：如今有个事和大家商量一下，希望大家能给点意见然后，大家七嘴八舌，总有能启发你思路的声音，毕竟人多力量大。这样做还有两大好处，

8、一是拉近了班主任和学生的间隔 ，坐下来议论班级大事是最民主的工作方式之一；二是为班级平淡而单调的生活增添了很多乐趣，我发现，在这种时候学生是最开心最放松的。二、来自同事的建议。理由同上。遇到困难主动问问有经历的同事，人各有所长，多问问人总是有好处的。三、来自家长的帮助。俗话说：隔行如隔山。老师因职业和工作范围的限制，对很多教学以外的事知之甚少，所以经常觉得这也困难那也困难，你的这种感觉正如家长对孩子的教育束手无策一样。假如换到了自己擅长的领域，那就显得非常容易。只要是为班级做事、为帮助孩子的成长做事，你就可以大胆地求助于家长，而家长通常也乐意发挥自己的强项为班级做些奉献。我们只要把握一个原那么

9、：不要给家长带来沉重的负担，就可以了。过去我在班上做画板柜、做超级大魔方，都是在家长的帮助下完成的，凭我一个人的力量，哪里能什么事都搞定！特别是为运动会入场式特制的超级大魔方，我和同学们都觉得创意很好，但是根本做不起来，最后我不死心，专门请了两位家长过来看，家长一看就笑了：这个简单问题就这么迎刃而解了。四、来自你能找到的其他资。有了这些资的帮助，还愁战胜不了困难吗？很多认识我的人都说我这人很自信，也很乐观。我就是这样的性格，在我的字典里没有不可能，因为一切皆有可能。多年来的理论告诉我：一把钥匙开一把锁、一物降一物、兵来将挡水来土掩、道高一尺魔高一丈。所以，面对困难，就像我在那一排画板柜一文中说

10、的那样：小样，我就不信制不了你！所以，请不要在困难面前双手一摊，很无助的样子，要坚信：方法总比困难多！f132.更多心得体会延伸阅读教你做智慧的班主任十七座位的学问教你做智慧的班主任十七座位的学问小小的座位问题，困扰着多少班主任。教室就那么大，有坐第一排的就有坐最后一排的，最后一排是第六或第七排，离黑板大约五六米。假如不是特殊情况、个别情况，每个人都有一个同桌。谁坐第一排？谁坐最后一排？谁是你的同桌？这个问题很好答复吗？当过班主任的都知道，难啊！视力问题、身高问题、成绩问题、纪律问题、个性问题，哪一个在排座位时没有表达？没有一种排法能让所有人满意，没有最好，只有更好。前两天又和同事讨论座位问题

11、了。同事问我排座位有什么学问，我说我们班同学的同桌是自己选的。说完全是自己选的，也不准确，说大局部是自己选的，倒是真的。和每一个班主任一样，座位问题也困扰着我。经常接到学生调换座位的申请，我无法一一满足。调一个座位，往往是牵一发而动全身，引发连锁反响。班上公认的好位置就那么多，不可能人人满意。为了满足同学们调座位的愿望，我经常是绞尽脑汁。我时常在想，有没有一个比拟好的方法或标准能相对科学地解决这个问题？没有标准，就制定标准。标准总是人制定的，大家都同意就可以了，这就是游戏规那么。人不是机器，可以随机排座位。其实完全随机排座位倒不失为一个方法，公平嘛，不满意就经常随机排座位，随机调换座位。只是，

12、这是一种比拟低级原始的方法，貌似公平，其实是不作为。所以，先制定规那么，然后在大家遵守根本规那么的前提下，再做个性化的考虑。根本规那么如下：1、排座位不考虑视力问题，因为大局部同学如今都近视，看不清可以配眼镜。看不清黑板不作为向前调座位的理由；2、身高是重要考虑因素，尽量不让前面的人挡住后面的人的视线，长得最高的人只能坐后排，没有方法；3、需要和同座位上课讨论问题的理由一般也不予考虑，学习上的问题可以课后讨论，上课讨论过多既会影响听课效率，也会影响课堂纪律；4、男生和女生可以是同座位，不存在男女界限；5、同桌需要经常换，试着和不同性格的同学相处，一般一个学期可以调整一次；6、不以成绩好坏作为排

13、座位的根据；7、好的位置和相对差的位置需要轮流坐，好座位不是终生的；接下来是对坐在不同座位上的同学的要求：假如你坐在一个公认的好位置上，那么请你珍惜你的座位，好好听课，假如你上课不专心听讲，经常被老师批评，对周围同学造成不良影响，说明你并不需要这样的好位置，违纪累计到一定次数，那么请你将你的座位让出来，给那些想学习的人；假如你认为你的座位不理想，想换一个好位置，那么请你在现有的座位上好好表现，不能因为座位不好就不听课，假如以不坐好位置就不好好学习，那么你的要求将不能得到满足。只有在如今的座位上尽自己的努力好好学习，调换座位时才会优先考虑。在座位问题上表现出大度、谦让、顾全大局的同学在调整座位时

14、将优先考虑，或在其他荣誉问题上补偿，不让老实人吃亏。管理班级、教育学生，无小事。小小的座位问题，蕴含着大学问，也是考验班主任智慧、公正、公平的一杆尺子。我带班的策略是举重假设轻、举轻假设重。一个座位问题，看似微缺乏道，却要费尽心思，目的就是不想让学生们为一个座位问题伤心或影响学习积极性。座位问题，其实能折射出一个班级的整体气氛和学生的学习态度。座位是小环境，班级风气是大环境，教室很小，假如课堂上吵闹，无论坐在哪里都会受影响，班级不好，任何人都不能独善其身。所以，要想从根本上解决问题，必须保证班级整体的课堂纪律。班级纪律好了，学习气氛浓了，换座位的压力就小了。刚开场时，由于班级纪律很乱，躲到哪儿

15、都不行。不想学习的人坐在哪儿都无所谓，只要方便讲话就可以。因为不想学习的人多，在绝望中，很少有人关心过自己的座位。班主任 后来我发现，要换座位的人多了，知道这是好事，因为有越来越多的人关心自己的学业了，想学了，于是就想在一个好位置上听讲。其实，座位的好坏，是相对的。对于一个从不想学习的人来说，坐在最后的角落里最舒适，老师不大容易管得到，相反，坐到前排就不那么自由了。每次调动座位，征集班委意见，从班级课堂纪律的大局出发，动之以情、晓之以理。总是大费周章，一定会有人不满意，提意见，我这人好说话，学生和我提意见根本没有顾忌，还经常来个死搅蛮缠，搞得我一点方法都没有。又是一段时间下来，换座位的意见又积

16、累了不少，我又要动手了。我走进教室，说了我这次调整座位的思路让大家自己选择同座位。我让每个人拿出一张纸，写下自己最想和谁成为同桌，写三个人作为备选。很快，纸条交上来了，这又是一次尊重民意的做法。之所以写三个，是为了在选择的时候余地更大。我带着一大堆纸条，回到家里，把纸条像纸牌一样排开，开场排列组合，假如你选我，我也选你，就根本上满足了。原以为这项工作很繁琐，一做才知道，这样比我自己想破脑袋排座位省事多了，因为三个候选人只要满足其中一个，就搞定了，而我也可以根据他们的实际情况，在三个候选人中，选择我认为最适宜的，这样就皆大欢喜。其中有特别受欢送的同学，被很多人选择，也有个别没有人选的，但是，绝大

17、多数人都没有问题。我很顺利地排出了大概的座次表，剩下几个小问题解决起来就方便得多了。第二天再做了一些个别工作，新座位表就出台了。绝大多数人如愿以偿，情绪很好，再没有到我这里来提意见甚至是哭哭啼啼的了。这样操作带来的一个疑问是：自己选择的好朋友做同桌，上课讲话问题不是更严重吗?大多数班主任是有意识地把爱说话和不爱说话的人放到一起，以为这样可以减少上课讲话现象，还会把特别好的朋友拆散，以防止他们过于亲密影响课堂纪律。而我却反其道而行之。对此，我的对策是：1、充分相信大家选择同座位的动机是良好的，是为了有个好心情更好地上课，还可以互帮互助；2、所有座位，试坐一个星期，根据试坐情况调整；3、因为尊重了

18、大家的意向，所以大家都很满意。为了让自己和满意的同桌能长期坐下去，同时回报老班对你们意见的尊重，请每个人珍惜来之不易的同桌，共同为班级良好的课堂纪律做奉献；4、不自重的，在一起互相有坏影响的，影响课堂纪律的，你们的意见就不配得到尊重，老班再把你们调开时，你当无怨无悔。如今，效果如何呢？很多班主任都会觉得，自己选择同座位那还不乱了套啦，喜欢讲话的都凑到一块儿了。告诉你，假如你是这样想的，就说明你不懂得心理学，更不懂得尊重和自重之间是有亲密关系的。只有你尊重了学生，才会赢得学生的回报。我们不排除有人不识抬举，但是假如以这样的心态去疑心每个人，事情就会很糟。事实上，大多数人是懂得珍惜的，即使有人不自

19、觉，也有规那么应对，还怕什么呢？我们为什么总是假设学生自己的想法和动机是很坏的呢？事实是，我们的课堂纪律很好，而且越来越好。出乎意料，却在情理之中。小小的座位，大大的学问。教你做智慧的班主任十五撰写教育叙事教你做智慧的班主任十五撰写教育叙事经常遇到老师提出这样的问题：看了你的博客很冲动，也很想把教育的心得记录下来，无奈自己的写作程度有限，写出来的东西干巴巴的，自己都不喜欢。怎么解决这个问题呢？我想，这应该是困扰很多老师的问题，特别是想在教育上做点什么的老师。假如不去想着做点什么，自然也就不会有这些痛苦。有的人做一辈子老师，做得也很不错，但是没有留下一个字的记录，也是一辈子。不能说有什么遗憾，只

20、能说个人的想法和做法不同罢了。对于那些想写点东西又苦于写不出来、写不好的老师，我能提什么建议呢？首先，我们得把写作的心态摆正了。撰写教育叙事的目的是什么？以我看来，有三大主要功能和一个附属功能。三大主要功能，一是记录自己做教育的感悟心得，作为反思改良教育教学方法、提升境界的素材；二是记录教育教学事件，记录学生和自己的成长历程，作为备忘和纪念；三是发挥教育叙事的交流、沟通作用，以博客或其他手段为平台，和学生、家长、同事建立互动机制，帮助自己更好地完成教育教学工作。一个附属功能，教育叙事中的素材甚至教育叙事本身即可以成为论文、方案、总结等文案，有了平时的积累，需要用时可以随时拿出来而不至于临时东拼

21、西凑或胡乱杜撰。所以，教育叙事人人可写，也应该人人都写，写了总比不写好，多写总比少写好。而从上述分析p 的教育叙事功能上看，没有说非要文字功底怎样或要文采好的人才能写。而且，教育叙事不一定要开博写，对于文字功底欠佳的老师来说，在博客上公开自己的教育叙事有一定压力，所以，我们可以不公开发表自己的文章。有些学校把老师写教育叙事作为一种任务，以行政命令的方式规定下来，这个就不太好了。写东西本是自己乐意的事，靠强迫就完全变了味儿。我想，大局部老师写的教育日志是给自己看的，不是为了发表或出版，换取稿费之用，假如可以，当然很好，但这绝不是写作的主要目的。我们不要觉得写得不好看就没有价值，其实对于做教育，我

22、早就说过，别人的东西再好对你也不一定有用，假如没用就没有价值，但是自己的东西一定价值，因为它属于你自己。因此，我总的看法就是，无论写作程度怎样，用心做教育的老师一定要坚持写好教育叙事。关于教育叙事的撰写，我详细说说我的看法和建议。第一，写的是心情、心境，没有心情不要写，绝不要为写而写。我经常好几天写不出一个字，没有灵感也没有激情，假如遇到这种情况，宁可不写，也不要勉强自己非写不可。在强迫的心态下是写不出好文章的，一定要等到有兴趣了、有心情了，想写了，再动手。写作本来就不是一个老师的必修课，完全是兴趣使然，想写就写。假如你是一个严谨的人，规定了自己每天必须写多少字，并且要坚持下去，这其实是一件好

23、事，习惯养成了就不会觉得累，写作就成了教育活动中很自然的一局部，感觉不到痛苦了。那么没有东西可写怎么办呢？可参见第二条。第二，教育叙事的类型应该有很多，这个我没有专门研究过，文章积累多了，假如我给自己的教育叙事分个类的话，不外乎这样几种：1、教育教学案例如我的车见证我的爱；2、教育活动实录如走在行知路上；3、读书学习含培训感悟如教育难以到达的第三个层面；4、自己做教育的心得体会如老板老班的教育思路和理论；故而，撰写教育叙事的资还是很丰富的，只要注意观察、勤于考虑、擅长学习，灵感会随光阴临。问题是要让记录成为一种习惯，根深蒂固的习惯，不要让智慧的火花随意地熄灭。班主任工作 这话说起来挺容易的，实

24、际上坚持下去也非易事，所以，我们经常可以看到有人心血来潮时恨不得一口吃个胖子，热情消退后连博客都懒得上，时间长了，自己都会觉得不好意思上博客，因为不敢面对曾经的雄心壮志。这也就是为什么成功总是属于那种坚持到底的少数人的原因，一件很简单的事，比方每天或隔几天写点东西，坚持到底就很不容易，就很了不起。能坚持这样做的人会比别人有更多的开展时机，因为从写日志这件小事其实可以折射一个人的意志力和生活态度价值观。第三，写东西的心态就是玩、自我欣赏，乐在其中。这和玩游戏没有太大区别，但是学习可以使人变得更智慧、更高尚，也更懂得生命的价值。有人不能从学习中找到乐趣，是因为他们从来没有真正地进入过那种美妙的境界

25、。从时间上讲，其实还是有的，因为我们每天花在上网、游戏、闲谈或做杂事的时间其实并不少，只要抽出其中一局部，不需要太长，写点东西还是可以的。有时候我们忙完工作会感觉很疲劳，什么事都不想做，假如是那样，就休息吧，不要把些日志当做负担，等有精力时再写；第四，写教育叙事一定要文笔好吗？其实也不见得。真实就是力量，原生态的东西最有价值，即使是一本流水账似的班级大事记，也很有价值，只要写上：今天我们班发生了什么事、我遇到什么事、我做了哪些事，寥寥数语，就是很有意思的。这样的日志虽然我没有写过，但是我知道，那很有意思，特别是假设干年之后，我们再看一看，那年的今天我们做了些什么，非常有趣。记录成长自己的、学生

26、的本身就是有意义的。所以，大事记式的教育日志应该成为一种独特的体裁。在此，我推荐南京建邺高中袁子意老师的观点和做法，袁老师认为记录本身就很重要，他自己做记录，在班级里还有专门的记录员，记录班级生活的点点滴滴。每到搞活动时，班上自然有人会做记录，而且老师的文采不好，学生当中有文采好的，把这项工作分配给学生，发挥学生的能量，可以事半功倍，对学生自己的成长也非常有意义。关键是学生作为教育事件的亲历者，他的视角、他的想法，对老师的教育思想的形成和丰富是一个重要的补充，当然，学生自己的记录也是有其自身的价值的。师生共同完成教育叙事的写作，是一件很有意义的事。第五，做一个有心人。教育叙事其实就是教育生活中

27、的点点滴滴，要擅长发现价值、捕捉其中的闪光点，特别是那种稍纵即逝的亮点，把它们记载下来，让瞬间成为永久。所以，我们要留心那些看似不起眼的细节：给学生发的通知、和家长联络的短信、学生的周记以及班主任在周记中的评语、给学生的评语、和学生或家长的谈话、在班级里听到或看到的有趣事件，其实在我眼里，处处有可以写的东西，但是不擅长观察的人就会觉得没有东西可写。作为这种教育叙事的代表作，我的不少日志都是短信直接组成的，如短信见真情、短信见真情续、给自己的礼物、教育是这样做的，等等。大家试想，连短信都能组成这么多故事，生活中可以记录下来的片段真的太多了。有时候来灵感时，及时把想法记录在纸上，只言片语，最有教育

28、的智慧，结合真实的案例适当拓展一下，就是一篇好文章。也许，今天你觉得没用，说不定过一段时间就会有这样一个案例，正好可以用到你以前的想法，这种智慧火花的积累终将让你越来越睿智，也越来越会写作；第六，承载我们记忆的方式很多，所以，我一直建议有条件的班主任要装备数码相机或者摄像机，在这个数码的时代，记录的方式一定是多元化的。有时，图片或影像更有说服力。而且，这是一种省时省力的做法，效果还特别好。日志配图，或图片为主配上简要的说明，就是很精彩的记录，在我博客里也大量使用，如晒一晒得意的高一6、户外拓展运动纪实，视频一起走过的日子，等等。图片可以在相当程度上弥补文字的缺乏。最后，要想写出精彩的日志，关键

29、不在于文笔如何，而是要有思想、有情感。以情动人，是教育叙事的重要功能，也是让自己日志出彩的重要因素。好的日志不仅可以感动自己，也可以感动别人、感动学生，使教育的力量更强大。我们在写作时，一定要把自己的情感融入，用心用情去写。我在讲座里曾经提到过：假如有爱，就要表达出来，不要什么都藏在心底，其实，大胆地表达自己的情感，是写好日志的关键，文笔倒在其次。但是，有时表达时也要结合详细的情境和对象，有时是直接的，有时是委婉的，融入在你平淡的表达中，有一种真实的力量。在平铺直叙地记录我们教育活动的同时，能参加一些自己考虑的心得就更好了，假如能往理论上靠一靠就最好了，那可以使教育叙事的立意高、价值也更高。理

30、论层面的东西，取决于自己的阅读，有时，借鉴一些名家名言也是一种比拟取巧的方法，如今网络兴旺，资很好找，不必像过去，要读完好本书才能有感悟。我们读名家的文章或名人名言，会产生共鸣，说明他们说出了我们心里有却笔下无的东西，那么借用别人的话，表达我们自己的思想也不失为一种方法，当然，这种方法只能作为点睛之用，不可大段大段地使用而不参加自己的想法。我有时读书会一边读一边就手就把其中我认为精彩的片段及时记录下来，以备将来万一哪一天用得着。我常常会用一些零散的时间或垃圾时间看点东西，甚至报纸上有什么相关的文章也会留意一下。多读点书，对写作肯定是有好处的，特别是你想让你的教育叙事写作程度再上一个台阶时，更需

31、要充电。读书，有时很悲哀，明明原来以为是自己的想法或做法，再一看，别人早就写在书里了，遇到这个情况，更是要觉得自己是有价值的，而不是盲目妄自菲薄。多读书，也会让我们知道世界之大，不至于在自己狭小的圈子里孤芳自赏，写出来的东西贻笑大方。不过，话说回来了，即使有所雷同，也没有关系，说明你做得正确嘛。胡乱说了一气，因为我本人对写作从未想过该如何下手，只是随兴而写，有了想法就写，没有规矩和章法，也就没有什么限制。不知道我说的这些对班主任们有没有帮助。教你做智慧的班主任十四“三个一”教你做智慧的班主任十四三个一学校举办教育论坛，我被点题，说一说有关家校合作，提升教学效率的问题。因为事情比拟多，也没有好好

32、整理，大致列了几条提纲，匆匆讲了几句。其实在我的日志中，已经有很多关于家校合作的文章和案例，最近才写了一篇爱的本能，不过，在论坛上讲话，也不能过于个性化，还是要说一点能较为通用的常规做法，毕竟很多案例都有其特定的背景，交代清楚很费事。有人说，细节决定一切；有人又说，小中见大。和家长沟通，大道理不谈，方式方法也可按下不表，单是从一些细节处理上就可以看出班主任是否用心。我谈了自己和家长沟通时三个一的体会。三个一真的没有任何神奇的地方：一把椅子、一杯热水、一句应酬。先说一把椅子。我们条件有限，接待家长就在办公室。办公室的椅子人手一张，没有多余的。来了家长，不管为什么来，是主动找上门来还是我们约请过来

33、的，不管学生是优等生还是犯了天大的错误来解决问题的，老师第一件事是到处找不在的老师的椅子，让家长坐。谈了一半，椅子的主人回来了，再去找别的空椅子。有时一次谈话能几易其椅，但是无论怎样，始终要让家长坐着。你见过家长来了老师无动于衷的吗？原来该干什么还在干什么，家长来了，最多点个头，手上的活照旧。我见过，而且不止一次。这情景有点像我们找有关责任部门办事，是门难进脸难看，有时面见领导也是这样，让你在那儿等着，我手上的事比你重要得多，等我忙完了再来搭理你。这样做不对，这是缺乏职业道德和修养的表现。班主任和家长是什么关系？合作者、朋友从来不是领导者和被领导者的关系。班主任有没有一点效劳意识？家长来访，先

34、放下手头的活计，让家长坐下，是一种起码的尊重，假如手头的事还没有处理完，和家长打个招呼，先把家长安排好，再继续处理。更不能你坐着，让家长站着和你说话。假如手边实在没有多余的板凳或椅子，那就站起身来和家长说话。所以，一把椅子，表达尊重。我破旧的办公桌里常备一次性杯子，一是为了有时学生生病要吃药临时拿个杯子盛水，二是来了客人可以招待一下。家长也是客人，待客之道，人之常情。给家长倒杯水，家长一般都会回绝，但是我们坚持要倒，特别是谈话时间比拟长，更要如此。假如说，一把椅子表达了尊重，那么一杯热水就表达了一份关心。这也是一个细节，但是这个细节很重要，可以一下子加深你和家长的感情。所以，一杯热水，表达关心

35、。家长来了，不管你生孩子多大气，不管家长的素质如何，先打个招呼问个好，该有的礼仪还是要有的。当前两件事都办完了，开场和家长谈话了，我一般不先直奔主题，而是先应酬几句废话：怎么样，最近还好吗？还是那么忙吗？气色不错啊？这些废话，看似和谈话的主题没有一点关系，但是既可以拉近和家长的间隔 ，也可以缓解家长来找老师的紧张和不安。所以，一句应酬，是一份温暖，让人如沐春风。教育其实很简单的，就是做好做人之道。感染，是在无形中的，不留痕迹的。整天把教育、素质挂在嘴边，不一定做得好教育。实实在在地去做，哪怕是再小的事。习惯成自然，自己不觉得别扭，别人不觉得虚假。人格魅力，就是这样一点一点培养起来的。我们很多老

36、师都会感慨，不仅如今的学生难教，家长也越来越难缠，素质低的家长也很多。我深有体会，我也接待过满嘴喷着酒气的家长，也接待过无理取闹的家长，也接待过满腹牢骚的家长。这些家长，各有各的问题和苦衷，有的家长自己也是不成功的教育的产物，确实素质不高。班主任工作 但是，人的情绪是可以互相传染的，人的精神是可以互相感染的，我们为家长创设一个文明礼貌的情境，让他不好意思漏出丑态，让他的素质在一个良好的气氛中得到暂时的提升，这点还是可以做到的。假如你把上面三件事做到位了，我不知道还有多少家长还会素质低。我们做老师的，就是要为人师表，我们教学生懂礼，自己要先懂礼。其实这不是大道理，而是待人接物的一般常识。多少年来

37、，我就可以说没有和家长红过脸。干嘛呢？你是学生的老师，又不是家长的领导，就算是领导，端着个架子算哪一出呢？我也常听到一些有点身份地位的家长，因孩子不争气，经常被老师请到学校去。事后我就会听到他们这样的感慨：别看我在单位呼风唤雨说一不二的，到了学校照样像个龟孙子，给老师训了还点头哈腰。我也常听到老师很牛的说法：别看他家长是个人物，到了我这里，再大的官也得听我的。我在想：这是哪儿对哪儿呢？难道做老师的就在这里找成就感吗？特别是出了问题连孩子带家长一块儿教训的，更不应该。同时，我接待过一些自认为有点实力的家长，在老师面前很骄傲，指手画脚，恨不得教老师怎么做，或者总是说自己和某某领导关系怎样，我很反感

38、。那么反过来说，我们也不应该对家长居高临下，大家的目的只有一个，更好地教育孩子，除此以外，不要有其他想法。所以，我的原那么就是礼数尽到，提供帮助、做好效劳，同时又不卑不亢。长期以来，形成了一种习惯，帮助我更好地和家长沟通。一天，办公室进来一个人，四十多岁的样子，指名找我。我看了一下，不认识，或者说想不起来是哪个学生的家长，这也不奇怪，因为如今学生经常是以一个家长和老师打交道为主，偶尔来个生面孔的家长当然也是有的。做老师的为难之一是家长满脸堆笑冲着你走来，你却想不起来他是谁。而此时问他是有点不礼貌，有时只有硬着头皮先打招呼，等坐下来，一边谈一边想。一般来说，第一次来的家长会自我介绍，但是也有家长

39、以为老师谁都认识，见了面不自我介绍就直接谈孩子的事，说了半天话，老师还云里雾里的这才是最为难的。那天我就很为难，看着那位男士微笑着走来，心里一阵发毛，心想：这到底是谁啊？怎么一点印象都没有！假如是我刚接班，那情有可原，可是，我这个班都高三了，居然还有不认识的家长，我怎么好意思说出口！没方法，三板斧先砍下去再说。你好你好！来了？来，请坐我热情地拉着那人请他坐下。没想到他怎么也不肯坐，我以为他在客气，就说：你先坐坐，我这里还有点事，马上就好一个缓兵之计，想拖延一点时间。那位仁兄既不坐，也不自我介绍，只说，那好，我等等你。我想这人怎么这样？让你坐你就坐呗，你不坐我怎么坐呢？再次请他不要客气，坐一下再

40、说。他见实在不好推辞，就说了一句话：我就不坐了，我是总务处派来给你们班修窗户的我差点晕倒在地。看来太有礼貌有时也会闹笑话教你做智慧的班主任六大智假设愚教你做智慧的班主任六大智假设愚做老师累，这是很多人的说法。老师不仅是一种谋生的职业，更有很多精神、文化层面的问题要面对。作为一个通常意义上的知识分子，不是说解决了温饱，衣食无忧就可以解决老师的一切问题，个人开展、自我实现，也是一名老师格外关心的。老师朝哪个方向开展？我们有没有为自己制定一个个人开展规划？在我看来，老师的开展有三条途径：从政、学科教学、德育。三条路都不走，做一个平凡的老师，是一种生活态度，不谈。有进取心，想开展，以我这几年的体会，做

41、班主任工作搞德育研究还是比拟容易出头的。一个是它更群众化，教育人人都需要，也人人都能听得懂，教育中的乐趣也很多，做起来不会枯燥；二是就目前老师开展的状况看，大家都在挤学科教学这个独木桥，在千军万马中突围出来很难。不是说德育好做，而确实是研究学生德育工作的人比拟少，一线老师更少。平心而论，过去我教化学，其实教得也很不错，但是要想在学科中突出很困难，生决定了考试成绩，考试成绩决定了你的话语权，为什么学科名师多半出自名校？原因很简单，学生起点高，学校名气大，教学平台高，时机也多，容易做出来。德育那么不一样，无论什么样的学校都有很丰富的德育资，薄弱学校的资更是得天独厚，这么一块宝藏却少有人去开采，甚为

42、可惜。智慧的人，一定会明白人弃我取的道理。前几天对话北京名班主任，我说了这样一个辩证的关系：很多人愿意带好班，因为比拟省劲，又容易出成绩，差班谁都不愿意带，而我那么认为，带差班富有挑战性，挑战就是机遇，危机就是危险之中有时机。差乱班因为起点低，有一点进步就能放得很大，教育的效果会更明显；差乱班因为学生普遍得不到关注，你情感投入的回报会更丰富。你带的是差乱班，别人对你的期望值就低，你退无可退，没有后顾之忧，是你可以一展身手的大好时机。用一个最最消极的说法，好班给你带差了你就惨了，而你带差班，谁都不会抱怨你，只会夸你勇挑重担。智慧的人从来不会计较眼前一时的得失，他总是把目光放得很远，而做教育最重要

43、的理念就是风物长宜放眼量。带最差的班，得了廉价还可以卖乖，到底吃亏还是占廉价，自己去掂量。看一看那些名家，哪个没有带过差班？把差班带出来了，那些令人头痛的后进生在被你一个个转变的同时成就了你，没有他们，你哪里来的那些案例故事？一个好好班级，平静得让你一点功夫不花，你还有什么发挥的余地？生于忧患死于安乐，过分的安逸让人没有了进取心。做人或者做教育，真的不要太精明计较，机关算尽到头来往往什么也得不到，要学会利用一切可以利用的资，暂时的吃亏是为了更好的开展，态度决定一切。再说另一点。有人获得了一些成绩和荣誉，带班也有自己的个性，开场不听话了，因为有了可以和学校叫板的资本，对学校的工作安排或者办学理念

44、开场随意发表自己的看法，甚至自己另搞一套了。我们会发现，这样的个性班主任其实是难有更大的开展的。班主任工作 我自己就有这样的缺点，总觉得自己很聪明能干，别人都不如我，这种不经意间流露出来的优越感只是满足了自己一时的虚荣心，其实有多大意义呢？真正智慧的人，一定是大智假设愚的，也一定是虚怀假设谷，从善如流的。他应该知道，任何人都有值得自己学习的地方，任何领导，他能坐在今天的位置上指挥你，一定有他成功之处。不同人有不同的生活态度和价值观，我们可以不去模拟也不去羡慕别人，我们可以有自己的个性，但是我们不以此鄙视任何人，我们需要的只是专心做好自己的事。吃了不少苦，活没少干，好评价没有，倒落了个不听话的名

45、声。有一次我对学校的一个安排有意见，详细什么事记不得了，还是很久之后有人告诉我的，说当时别的班都服从了安排，只有我不听学校的，这事连我自己都忘了，别人却清楚地记得，可见一个人的性格和言行举止是会给人产生一定的思维定势的，这就是我经常被人误解的原因。四十而不惑，明白了这个道理，我就一直努力去克制自己个性中的弱点，克制不掉的，就无视它，把自己擅长的发扬光大。确实，生存是一种智慧，是一种人生哲学。有一次带学生做迎新年联欢准备，我们的方案是走出校门搞活动，但是学校来了通知所有班级必须在校内开联欢会，我们准备好的方案要泡汤了，我很生气，和校长差一点吵起来。这时我面临一个选择：是以自己的个性和学校抗衡，还

46、是服从学校安排。我分析p 了一下，这个不是教育中原那么性的问题假如是原那么性问题那么绝不让步，只是一个安排上的区别，假如我一个班这样另类，可能会得到我学生的拥护，但是它能给我带来什么？又能给学生带来什么？让他们学会和上级对抗？还是学会怎样正确地处理个性与统一的关系问题？从各个方面考虑，我最后决定在学校的统一安排下调整活动方案。这一转变是微小的，但对于我来说，是很有意义的，它标志着我在处理这类问题上思维方式的改变：即坚持自己的个性，但是在一些非原那么性问题上不以自己的个性与学校统一的要求对抗。真是活到老学到老。话说回来，假如过去不坚持自己的个性，也就不会有那么多精彩的案例，但是做了适当的调整之后

47、，未必不能继续演绎精彩。假如在校内能把活动搞得同样精彩，也是一种成功，但是这种成功会得到学校的领导的肯定和赏识我非简单迎合，但是于人于己都有利的事，为什么不做？越是有了一点成绩，越是要识大体，在大方向上和学校保持一致，有那些抱怨的时间和精力不如去好好筹划怎样做到更好。要我说，有本领什么样的班到你手上都能被你搞知名堂来，越是学校统一要求的大活动越能表达你的创意，做到这些，才是一个优秀而全面的班主任。让你带一个富有挑战性的班级，对你是天赐良机，千万记住人弃我取。以我这几年为例，正是因为带一个差乱班让很多人知道了老板老班。上帝是公平的，一切安排自有它的道理，关键是你怎么去利用。上帝把这帮孩子交给我带

48、，我要对得起他们和他们背后的那么多家长。好好做自己的事，不去想那么多别的情况。吃点苦不要觉得委屈了我讨厌娘娘腔，总有苦尽甘来的那一天。我是个人才，很多人都说我做一个小班主任憋屈死了，但是我觉得假如自己真是个人才，就是扫马路也会比别人扫得好。陈佩斯表演过一个著名的小品主角和配角，里面有一句经典的台词：我就是配角，也照样能把观众的注意力抢过来。是金子总是会发光的，问题是你首先要是金子，并且要让它在适当的时机下发光。教你做智慧的班主任十三第六感觉教你做智慧的班主任十三第六感觉人人都可以做班主任，但是，成为一名优秀而智慧的班主任，是需要有一点天份的。有人生来就是那种合适当班主任的，无论怎样的班级到他手上都能带得顺顺当当，无论遇到什么样的学生，都能把他教育得像模像样。当然，再优秀的班主任也有搞不定的时候、搞不定的学生，这很正常，假如万能，也就不是人了。卓越的班主任只是能最大程度地调动学生自主开展的能动性、对班级有着强有力的掌控才能、对学生的精神世界产生着持续的影响这里，我还想加一条，卓越的班主任对教育有着异乎寻常的感觉。成为卓越的班主任要靠百分之九十九的努力，但是假如缺少最后的百分之一，终究差一把火。这百分之一，就是感觉，或者说灵感。真正实现质的飞跃，往往就靠这决定性的百分之一。感觉是什么呢？假如你的目光