《幼儿园生活化艺术教育实践与研究》课题研究报告.doc

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1、幼儿园生活化艺术教育理论与研究课题研究报告【摘要】：p 】：艺术教育是施行美育的主要途径，幼儿园应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。我园以生活化为主要内容，着重研究如何开展符合幼儿身心需求的艺术教育，克制目前儿童艺术教育内容片面、手段僵硬等问题，通过多种途径进步幼儿的艺术感觉和创造才能，引导幼儿学会用心灵去感受和发现生活中的美，用艺术的方式去表现和创造美，培养幼儿热爱生活，具有关爱、友善、尊重、分享、开放等品质和健全的人格，以促进幼儿艺术才能与人文素养的整合开展。【关键词】：p 】：生活化；外乡化园本化；爱乐雅；艺术素养艺术生活，学前儿童艺术教育也应该是与生活亲密相关的。不少

2、学者认为艺术教学与艺术学习应当与儿童的生活严密相连。艺术必须深深地根植于人们的日常生活之中，用艺术深化生活、丰富生活环境，把生活作为儿童艺术教育的头，充分利用儿童的生活经历，引导儿童加强两者之间的链接，使艺术真正具备日常生活中的价值和意义。3-6岁儿童学习与开展指南指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和时机，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”一、课题提出的背景与所要解决的主要问题1.课题提出的背景艺术教育是施行美育的主要途径，纲要指出，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的

3、形成。艺术可以陶冶情操，纲要要求“应引导幼儿接触周围环境和生活中美妙的人、事、物，丰富他们的情感体验和审美情趣”。但一直以来，人们将艺术教育的培养目的更多地局限在艺术技能和技巧上，把音乐、舞蹈、美术等专门的艺术活动教育作为幼儿艺术教育的主要目的和内容，从而对艺术教育的评价也往往有一个标准化和技能技巧要求的偏向，很少注重艺术的情感功能，即便是浸透了情感方面的教育，也只是象征性地一笔带过，培养目的缺乏系统性，在很大程度上还是“无视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向纲要”。显而易见，这样的艺术教育是不符合现代人才培养的要求的。近几年来，我园提出了实现“小幼儿园 大雅堂”的目的愿景，将幼儿园的文化

4、内涵注入园本课程的构建中，贯穿于幼儿园的一日各项活动，在教育活动中我们主张“爱 乐 雅”，实现创设优雅之境、锻造儒雅之师、培育文雅之生的目的。当我们的管理形式逐渐形成并走向成熟之后，课程文化建立是彰显幼儿园文化建立特色的最有效的载体。在园本化课程研究中，开展富含地域特色的潮汕民间综合性艺术教育研究是我们一直坚持不懈的研究，此课题也是广东省“十一五”“十二五”规划课题，也成为广东省36岁儿童学习与开展指南实验园研究工程。在不断的研究过程中，我们发现潮汕的许多民间民俗逐渐远离城市的孩子，生活方式也随之改变，因此我们更加注重传统的与现代的有机交融，注重选择贴近幼儿现代生活的内容开展活动，而同时要保存

5、优秀的民间艺术得以传承，因此也衍生了生活化艺术课程的内容。2.要解决的主要问题1在目的界定中，打破了传统艺术教育目的定位的单一性，建立生活化特点，突出兴趣与态度的养成，不仅有系统的艺术才能培养目的，同时，活动中更明显地指向人文素养目的；2在内容的选择上，改变传统艺教育的单一性，寻找生活中的艺术为根本内容，以主题活动为线进展串联、整合，并共同创造富含艺术气息的生活环境，让儿童感受生活和大自然中的美，学会用艺术的形式表现生活美，增强对生活的热爱；3在师幼关系上，改变传统艺术教育中灌输传授、老师高高在上、至尊无比的角色，师幼关系是互动的、平等的，老师在与幼儿的共同活动中体验审美，并充分尊重相信幼儿的

6、艺术潜能和艺术直觉，当儿童艺术体验与创作的引领者、合作者。二、本课题在国内外研究的现状与开展趋势综述上世纪60年代以后，一种综合性艺术教育思潮得到逐渐开展和壮大，至90年代，已经成为美国乃至世界艺术教育的主流。实际上，它是对下面两种观点的综合和超越。第一种观点是，艺术教育的重要性在于，从艺术中学生可以学到有关我们自身和世界的知识、信仰和价值，这些知识、观点、体验和意义是任何其他学科不能提供和代替的。另一种观点认为，开展艺术教育，不仅是因为艺术本身值得教和值得学，更重要的是它还为其他学科的学习带来的好处。一方面，艺术为学生的情感表达和创造性冲动提供了一个出口，使学生心理更加安康；另一方面，通过艺

7、术进展的普通教育，是更生动活泼的教育，也是(转载自：.BdfQy.Com 千 叶帆 文摘:幼儿园生活化艺术教育理论与研究课题研究报告)最成功的教育。这种观点进一步开展，人们又认识到，艺术教育强化了学生的知觉才能和表现才能，进而使其语言交流才能、表现才能、批评性思维、问题解决才能有了大幅度进步。三、课题研究预期价值1.研究如何建立艺术素养与人文素养教育之间的有效链接，通过艺术教育开启多元智能的开展。2.形成幼儿园生活化艺术教育的目的及内容体系，探究艺术教育外乡化园本化的网络建构。3.转变老师教育观念，建立艺术教育新概念。4.幼儿整体素质有所进步，在全面开展中突显艺术修养特质。四、课题的研究目的1

8、.进步幼儿的艺术感觉和创造才能，引导幼儿学会用心灵去感受和发现生活中的美，用艺术的方式去表现和创造美，培养幼儿热爱生活，具有关爱、友善、尊重、分享、开放等品质和健全的人格；2.进步老师对儿童艺术教育的认识，培养老师的艺术教育技能和课程的开发、整合才能；3.积累案例素材，形成生活化的艺术教育园本课程体系，打造艺术教育特色。五、课题的主要研究内容1.构建生活化艺术教育目的体系。表达艺术才能与人文素养并重，尊重儿童的生活实际与情感体验，按人文主题展开，突出情感线索，艺术知识、技能从低到高要求，有机交融。提出园本艺术教育艺术才能和人文素养整合开展的艺术教育总体目的和分阶段详细目的。通过学习宣传、研讨反思、环境建立和各种文化理论活动，浓重艺术教育气氛，增强意识、内化观念。第 6 页 共 6 页