中学数学课堂教学评语的功能和运用.doc

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1、中学数学课堂教学评语的功能和运用多年来，传统的教学研究都是围绕学科自身进展的，诸如如何进展知识传授、学法指导、才能培养等等，而无视了课堂教学评语的育人功能。而许多教学成绩优秀的老师，不仅具有良好的专业技能，而且还有良好的观察、倾听和谈话的技能。他们很注重教学评语对学生的影响。随着新课改的施行，教学评语在教学中的地位将显得越来越重要。所谓课堂教学评语，就是在教学过程中老师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式，是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描绘。我们主张积极的课堂教学评语，因为它是学生及时理解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、安康开展的重要途径，它还是沟通思想情惑、

2、推进积极思维、培养创新才能的有效方法之一。但消极的课堂教学评语，那么会干扰课堂教学的进展，影响学生的注意力，对形成学生积极的思维起副作用。在详细教学中，这些积极的功能表如今哪些方面呢？下面结合数学课堂教学谈一下自己的一些感受和做法。1 反应信息功能客观、正确的教学评语，是学生及时获得对知识信息反应的重要手段，通过这种途径，学生可以理解自己的学习情况，分析p 学习中的差距，检验学习中的得失，从而调节学习过程节，改良学习方法，优化自己的解题思路。同时赞同的评定，是学消费生心理上的满足、强化其学习的积极性、促成其主动学习的一种有效手段。例如，在学习一元二次方程的根与系数关系的时候，我提出了这样一个问

3、题：实数a，b满足a2-3a=l，b2-3b=1且a不等于b，求代数式a+b的值。一般同学有惯性思维，一直在想求a与b的值，而有一位同学反映很快，换个角度考虑，把a、b看成方程_2-3_-1=0的两个根，将复杂问题一下子解决了。不少同学非常羡慕，这时老师作如下评语：“你能改变原有的思维方式，擅长居学活用知识，寻求捷径，很快有了答案，说明你对概念有很好的掌握。长时间下去，你的思维一定会更加活泼，将来你仍有希望获得类似成功，或更大的成功！”短短的一段评语，不仅是对学生平时努力的肯定，使其产生兴奋，同时也反映出老师此刻喜悦的心情，其效益也会胜出师生的一次长谈，甚至影响其一生。2 鼓励启示功能老师的评

4、语，可指明学生学习中的成功与失败。在数学教学中，表现为解题方法的繁与简、速度的快与慢、思路的敏捷程度、广阔程度，作业书写的好与环，以及要改迸的途径等，它会使学生明确努力的方向。例如，在一节数学公开课上，学生完成了对题目的板演，执教老师问：同学们看，该同学做的对不对？“对”几乎是齐声答复。“谁还有什幺补充的吗？”这时一个同学站了起来：“我认为该同学虽然把题做对了，但他的态度不认真，字迹潦草不说，还不用直尺画数轴，结果把数轴画的像弧线”老师频频点头，并投去赞同的目光，“这个同学说得很对，因为我们无论做什幺，都应该有认真的态度，踏实的作风”。我想这是该课成功的地方之一。再如，在课堂上提问时，有的同学

5、不举手就喊，这时老师说：“我喜欢_同学发言先举手。”以及纠正作业时，“某某同学的作业总是全对，解法简捷，书写流畅。”这种评价效果类似于我们常说的“典范”的作用。3 调节教学功能老师对学生的学习给予的评语，不仅是一种语言的描绘，更重要的是对学生学习活动迸行认真的分析p 和评估，既可以使学生深入认识、记住学习内容，掌握学习方法，又可使老师及时发现教学中的问题，比拟客观的把握这些问题，及时改迸教法，因材施教，使教学过程始终完善、和谐地迸行。例如，在学习几何“矩形”一节的内容时，有这样一个问题：点P是矩形ABCD内的一点，求证：PA2+PC2=PB2十PD2。在对题目进展演变时，有位同学提出：“假如点

6、P分开矩形平面遨游太空，上述结论仍然不变！”，全体同学哗然。这时老师对学生说：“这位同学擅长想像，且题目演变合理，将来你能成为一个数学诗人。但证明要画一个立体图形，有兴趣的可以课后做一做，到了高中你还会继续研究”。通过老师的一席话，学生得到了满足，他们的注意力立即被拉了回来。4 自我评价功能布鲁姆认为学生在学习某一特定课题前的准备机制，比老师的授课更重要，而学生对学习的自我评价，那么是他门学会独立学习的重要标志。学生根据经常获得的外部评价经历，逐渐培养起自我评价才能。而老师的评价往往也可作为自我评价的根据，所以老师给予学生的评语，对学生加深自我理解，促进努力，将有非常深远的意义。中学阶段，大局

7、部学生已具备一定的自我评价才能，并开场注意评价自己。下面是几位同学学习数学的感受：“我平时很喜欢学习数学，愿意欣赏它的美，甚至在语文、英语课堂上岂在偷偷地做题，因为问题解决后有一种难以言传的喜悦，一个定理的发现，一个猜测的证明，是多幺的令人冲动与陶醉啊！老师越鼓励，我就越有劲，所以我经常想获得这种刺激与荣耀。”有的学生结合老师给他的评语，时常这样评价自己：“我学数学比拟呆板，一见题目就想套公式用定理，老老实实的硬算，所以题目做得很繁，作业、考试老觉得时间不够，吃尽了苦头。由于数学课堂教学评语的类型广泛，不同的评语收益不同，功能各异，如何运用它，怎样发挥其功能，使课堂教学高效高质呢？1 要积极鼓

8、励，忌挖苦挖苦评语是一门艺木，对学生的评语要精心设计，使其丰富多彩。有时不一定正好“对准”学生，不妨换一个角度，效果还可能更好。例如有位同学在全国数学竞赛中获奖，当老师在全班面前宣布这一消息时，全体同学情绪高涨，老师也情不自禁的发出感慨：“我为有这样的学生而骄傲！”或用英语“I love you！”、“I am happy for your success！”短短一语包含了老师对学生的一片爱心。2 要客观公正，忌袒护偏见老师对学生的评语，常会被老师和学生之间的感情所左右，老师一定要克制两种偏见：对后进的学生评价过于严格，而对自己喜欢的学生评价过高。所以对优秀学生的评价应尽可能客观，使他们向更高

9、的目的努力，同时要不失时机的提醒他们防止骄傲情绪的滋长，使他们懂得“在成功的延长线上不一定仍是成功”。而对差生也可采用肯定的评语，表扬他们的进步，使他们尝试成功的休验，增强他们的自尊和学习的自信心。3 要及时准确，忌陈调滥词要针对学生学习活动和结果的详细情况，做出适当的、准确的，富有启发性的评语，并在评语中给予详细、巧妙的暗示或点拨。比方：“你解题的思路过于正规，请利用特殊位置或特殊元素寻求解题途径”，“数形结合，奇迹就在你的眼前”等等。4 要融入情感，忌有口无心情感是意向过程中的一个重要因素，对教学过程有着强化或弱化的作用。所以，评语尽可能带点感情色彩，以到达既可对学生学习做出公正的评价，又可亲密师生关系的目的。(转自：wWw.bdFqy. 千 叶帆 文摘:中学数学课堂教学评语的功能和运用)最后还需指出，课堂教学评语，一定要把握好“度”。评而有据，言之有情，贵在恰当，务求适时。一定要围绕进步教学效率，促进学生安康开展去进展。只有这样，才能起到评价的积极作用。第 7 页 共 7 页