初中数学课堂教学评语的功能及其运用.doc

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1、初中数学课堂教学评语的功能及其运用随着“两基”工作的深化、新课改的施行，教学评语在教学中的地位将显得越来越重要。所谓课堂教学评语，就是在教学过程中老师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式，是指明学生学习活动申某个细节正确与否的一种语言描绘。课堂教学评语，因为它是学生及时理解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、安康开展的重要途径，它还是沟通思想情惑、推进积极思维、培养创新才能的有效方法之一。在详细教学中，这些积极的功能表如今哪些方面呢？下面结合数学课堂教学谈一下自己的一些感受和做法。一、数学评语的功能1、反应信息功能客观、正确的教学评语，是学生及时获得对知识信息反应的重要手段，通过

2、这种途径，学生可以理解自己的学习情况，分析p 学习中的差距，检验学习中的得失，从而调节学习过程节，改良学习方法，优化自己的解题思路。同时赞同的评定，是学消费生心理上的满足、强化其学习的积极性、促成其主动学习的一种有效手段。例如，在学习一元二次方程的根与系数关系的时候，我提出了这样一个问题：实数a,b满足a2-3al，b2-3b1且a不等于b，求代数式a+b的值。一般同学有惯性思维，一直在想求a与b的值，而有一位同学反映很快，换个角度考虑，把a、b看成方程_2-3_-10的两个根，将复杂问题一下子解决了。不少同学非常羡慕，这时老师作如下评语：“你能改变原有的思维方式，擅长居学活用知识，寻求捷径，

3、很快有了答案，说明你对概念有很好的掌握。长时间下去，你的思维一定会更加活泼，将来你仍有希望获得类似成功，或更大的成功！”短短的一段评语，不仅是对学生平时努力的肯定，使其产生兴奋，同时也反映出老师此刻喜悦的心情，其效益也会胜出师生的一次长谈，甚至影响其一生。 2、鼓励启示功能老师的评语，可指明学生学习中的成功与失败。在数学教学中，表现为解题方法的繁与简、速度的快与慢、思路的敏捷程度、广阔程度，作业书写的好与环，以及要改迸的途径等，它会使学生明确努力的方向。例如，在一节数学公开课上，学生完成了对题目的板演，执教老师问：同学们看，该同学做的对不对？“对”几乎是齐声答复。“谁还有什幺补充的吗？”这时一

4、个同学站了起来：“我认为该同学虽然把题做对了，但他的态度不认真，字迹潦草不说，还不用直尺画数轴，结果把数轴画的像弧线”老师频频点头，并投去赞同的目光，“这个同学说得很对，因为我们无论做什幺，都应该有认真的态度，踏实的作风”。我想这是该课成功的地方之一。再如，在课堂上提问时，有的同学不举手就喊，这时老师说：“我喜欢_同学发言先举手。”以及纠正作业时，“某某同学的作业总是全对，解法简捷，书写流畅。”这种评价效果类似于我们常说的“典范”的作用。3、调节教学功能老师对学生的学习给予的评语，不仅是一种语言的描绘，更重要的是对学生学习活动迸行认真的分析p 和评估，既可以使学生深化认识、记住学习内容，掌握学习方法，又可使老师及时发现教学中的问题，比拟客观的把握这些问题，及时改迸教法，因材施教，使教学过程始终完善、和谐地迸行。例如，在学习几何“矩形”一节的内容时，有这样一个问题：点P是矩形ABCD内的一点，求证：PA2PC2PB22十PD2。在对题目进展演变时，有位同学提出：“假如点P分开矩形平面遨游太空，上述结论仍然不变！”，全体同学哗然。这时老师对学生说：“这位同学擅长想像，且题目演变合理，将来你能成为一个数学诗人。但证明要画一个立体图形，有兴趣的可以课后做一做，到了高中你还会继续研究”。通过老师的一席话，学生得到了满足(第 4 页 共 4 页