基于思维品质培养的初中英语阅读课教学实践.doc
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1、基于思维品质培养的初中英语阅读课教学理论【摘要】:p 】:】思维品质是英语学科核心素养的要素之一,它主要包括思维的广阔性、敏捷性、灵敏性、深化性、批判性和独创性。本文以人教版Go for it!八年级上第九单元阅读课教学为例,讨论在初中英语阅读教学中培养思维品质的详细理论。【关键词】:p 】:】核心素养 思维品质 初中英语 阅读教学【中图分类号】G633.41【文献标识码】A 【文章编号】2095-308920_29-0102-02一、引言义务教育英语课程标准2022年版以下简称课程标准指出,英语课程既要表达英语学习的工具性,也要表达其人文性;既要有利于学生开展语言运用才能,又要有利于学生开展
2、思维才能,从而全面进步学生的综合人文素养1。思维品质是英语学科核心素养的一个重要方面,主要包括思维的深化性、灵敏性、广阔性、敏捷性、独创性和批判性2。阅读是一个综合运用语言知识的过程,是一个充满了积极思维活动的过程。阅读才能是人的思维品质的反映。因此培养学生良好的思维品质是进步学生的阅读才能的关键。下面笔者以在临海市初中英语骨干老师培训班所开设的教学理论课人教版 Go for it!八年级上第九单元阅读课为例,设计教学内容和活动,讨论如何在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质。二、课例分析p 1.教材分析p 本节阅读课围绕三封电子邮件展开阅读教学。借助话题 Ms.Steen即将分开,学生Dav
3、id 以电子邮件的形式向全班同学发出一份邀请函,准备为Ms.Steen 举办一个surprise party。学生He Wei 回复了一封电邮承受邀请,而学生Jake 因去武汉看望姑父和姑姑不能参加派对,婉转回绝了邀请。虽然本课是一节以读促写课,通过阅读这三封电子邮件,归纳梳理出写作框架,让学生学会如何写邀请函,以及如何回复邀请函。此外,通过深化阅读,我们能挖掘出文本字里行间隐含的深层次的意义,比方学生们对Ms.Steen 的情感,Ms.Steen 到底是怎样的一位老师,以及学生们的组织筹划才能和团队合作精神等。这就需要授课老师抛砖引玉,带动学生进入高层次的思维活动,提升思维品质。2.学情分析
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