在初中英语阅读教学中提升学生写作能力的实践.doc

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1、在初中英语阅读教学中提升学生写作才能的理论摘 要：阅读和写作亲密相关。结合教学理论，讨论了如何利用英语阅读文本，挖掘读与写的结合点，把培养学生写作才能贯穿阅读教学中，以提升学生的写作才能，实现从阅读向写作的延伸。【关键词】：p 】：阅读；写作；英语；理论中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010_20_14-0020-05一、引言义务教育英语课程标准指出：初中英语阅读教学的目的就是要培养学生搜集和处理信息的才能、分析p 解决问题的才能和交流写作的才能。也进步了对写作的要求，突出了对谋篇布局、遣词造句、情感表达的要求。然而，当前不少学生普遍存在用词单调、搭配不当、句型

2、误用、连接性缺失、语法错误、中式英语等问题，学生的英语写作程度不容乐观。“读书破万卷，下笔如有神”。阅读和写作亲密相关。Go For It教材每单元都围绕一话题展开，都有与之话题相关的阅读文本，这些文本是最好的写作范本，也是培养学生阅读和写作才能的主要途径。G.舒伯特在其Reading Is Writing中指出：教科书所编的阅读课文是写作素材的集聚地，是语言现象的展示厅，是语法规那么的剖析室，是文章体裁的示范本。因此，阅读是写作的积累阶段，老师应充分利用阅读文本，有效利用阅读过程中的读前、读中、读后三个阶段，挖掘读与写的结合点，把培养学生写作才能贯穿阅读教学中，到达输入与输出的结合，以进步学

3、生的写作才能。二、在初中英语阅读教学中提升学生写作才能的理论尝试一读前：激活话题、积累词汇读前活动也称为导入。在导入环节，学生首次接触新词汇时能将其与要讨论的话题建立联络，不断扩展有关主题词汇，这样就能帮助学生顺利将语篇中的词汇转化成主题意义词汇，容易学会在相似的语境中自由运用。老师在指导学生阅读之前，要精心设计导入，激活相关话题，调动学生学习语言的积极性，构建文本与学生过去经历和知识之间的联(转自：wWw.bdFqy. 千 叶帆 文摘:在初中英语阅读教学中提升学生写作才能的理论)系，理解和学习一些新词汇，排除在阅读中可能遇到的某些障碍，为学生快速参与阅读做好铺垫，也为写作积累词汇。例如，教学

4、九年级 “Unit 12 Section A 3a Life is full of une_pected”时，阅读前，笔者先播放歌曲“假设爱有天意”及上海外滩踩踏事故的局部照片，再向学生介绍“An une_pected accidentShanghai Bund stede”，引出词汇：block， west， be about to， stare at， in disbelief， alive.到达教学的目的。T： Where did it happen？Ss： Chenyi Square on the Bund.T： It is one block from Huangpu River.I

5、t is to the west of Huangpu River.T： When did it happen？Ss： At around 11：35 p.m.on Dec.31， 20_.T： When I watched the news on the Inter， I was about to go to bed.I stared at the news in disbelief.I stared in disbelief at the news.Because 36 people are dead.36 people are not alive.二读中：凸显语言、以读促写读中活动是阅读

6、教学的核心环节，是学生结合背景知识和语篇信息进展阅读理解的重要过程，也是培养语感的有效途径。老师应立足文本，以文本为载体，选择恰当的阅读策略，充分挖掘文本中的语言素材，凸显语言细节，提炼出有用的写作泉，为写作活动积累材料，到达以读促写的目的。1.预测理清文本脉络预测是一种非常重要的学习策略，是一种建立在个人知识、经历和推理根底上的复杂行动。老师可以利用文本中的插图和标题，引导学生对文本体裁及内容等进展预测；然后让学生快速阅读文本，验证自己的预测，理清文本脉络。例如，教学八年级下册“Unit 9 Section B 2b： SingaporeA place you will never forg

7、et！”时，笔者先出示标题和插图，询问学生：What things will the writer tell us？ 学生答道：Maybe the writer will tell us where Singapore is， the food in Singapore， the language in Singapore， the weather in Singapore.随后，让学生快速阅读文本，验证预测，理清文本涉及的内容点：lacation， population， language， food， places to visit， weather.笔者也及时点拨学生：介绍地点的文章至少可以从这六个内容点上去展开，还可以介绍people ， transportation等。通过预测，既激发了学生的阅读兴趣，使学生快速进入阅读状态，也帮助学生理清了文本脉络，提取了同一话题下可以表达的写作内容。2.略读理解文本构造略读是指阅读者在较短时间内获取文本整体信息的一种阅读技巧。在此阅读活动中，老师应以文本内容为载体，设计活动内容，有目的地指导学生进展语篇分析p ，理解文本构造，帮助学生更深入地理解文本，掌握文本特点，获得深层理解和标准表达的才能。第 5 页 共 5 页