小学双语教学工作经验交流材料.doc

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1、小学双语教学工作经历交流材料小学双语教学工作经历交流材料走进_市实验小学校园，随处可以见到用中英文书写的“双语”标牌：教学楼外墙上的“双语”名人名言，楼梯过道里的“双语”鼓励性话语，草坪上婉转的“双语”警示语，橱窗里的短文，教室里的黑板报、墙报都采用了中英文对照的形式，使师生置身于浓浓的“双语”教学环境里。“_市实验小学是_区整体推进双语教学的示范学校。”_区教委主任介绍说，“经过近年的努力，目前_区所小学、所幼儿园的英语开课率到达了。”据理解，_区小学、幼儿园“双语教学”的普及率与经济和社会事业兴旺地区相比毫不逊色，因此引起了省市主管部门和教育教学专家、学者的关注。前不久，正在我省讲学的北京

2、大学外语系王式仁教授，欣然应邀为_区中、小学英语老师 作了中小学英语教学中的语音、语调的假设干问题的专题讲座，并对_区关于“听说英语习惯从小抓起”的教育理念给予了较高的评价。_区整体推进小学“双语教学”工作是年前启动的。其时，全区小学、幼儿园师资中只有一名英语老师，英语师资的短缺成了理论“听说英语习惯从小抓起”这一教育理念的关键环节。从年起，_区每年都从各个小学、幼儿园挑选教学骨干参加英语师资岗位培训，至今已举办期培训班，与扬州大学外国语学院联名举办一期英语大专班，共为全区小学培训合格英语老师人、幼儿园合格英语老师人，同时，每年优先从应届毕业生中吸纳英语专业人才，现有师资队伍根本上满足了小学、

3、幼儿园普及“双语教学”的需要。_区在培养英语老师时，非常重视质量，牢牢把紧三关：入门关、教学关、出门关。入门时严格挑选热爱英语教学、年纪轻、有较好的英语特别是语音根底的骨干老师，三期培训班，各学校、幼儿园有多人报名，从中只挑选人。教学中从严要求，强化语音培训，注重听、说、读、写、唱、画、表演七项根本功的训练，每次培训班结业时，都由扬州大学的英语教授一一进展口语测试，符合要求的发给上岗证，不符合要求的坚决不予上岗。这当中有名小学老师、名幼儿园老师未过“关”而未能获得上岗资格，另有两名小学老师因“学习压力大”中途退出学习。_区自己培训的英语老师每人都很熟悉英语国际音标、译林版小学英语至册，或南师大主编的幼儿英语上、中、下三册及新概念英语第一册，会唱首左右的英语歌曲，每人都到达了英语老师岗位所具备的素质要求。良好的师资队伍，保证了英语的教学质量。前不久完毕的期中考试，_区小学生英语的口语和笔试的优秀率、合格率分别到达和以上。全区小学、幼儿园校校都有“双语”校歌，且每个学生都会用英语演唱。_区教育局在普及推广自编的校园英语句的根底上，又向家庭和社会延伸，新编写的家庭英语句、机关英语句也即将推广应用，以期营造“学习英语的社会气氛”。第 3 页 共 3 页