护理药理学说课在大专护理专业教学中的应用.doc

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1、护理药理学说课在大专护理专业教学中的应用【摘要】：p 】：】在护理系专业老师说课评比活动中，通过分析p 教材、学生、教学目的、教学施行和学法等五项内容，对护理药理学进展说课，以加深对教材的理解和把握，进步驾驭本课程的教学根本功和教学才能，进步钻研课堂教学的积极性。【关键词】：p 】：】大专护理 教学 药理学 说课【中图分类号】R47【文献标识码】A 【文章编号】2095-308920_06-0133-02说课就是老师口头表述某一观点、问题或详细课题的教学设想及其理论根据，也就是授课老师在备课的根底上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，到达互相交流、共同进步的目的的一种教学

2、研究和师资培训的活动。在我校大专护理专业老师说课评比活动中，本人通过分析p 教材、学生、教学目的、教学施行和学法等五项内容，对护理药理学进展说课，详细内容如下：1.说教材本课程选用本校老师姜国贤主编的护理药理学教材，由人民卫生出版社2022年4月出版，被列入卫生部“十一五”规划教材和全国中医药高职高专院校教材，主要供护理专业使用，也可供其他专业学生参考。教材特点为删繁就简，删除一些已经根本淘汰的药物，尽可能简化药物化学构造、药物代谢动力学过程、药物作用机制的表达，而较为详述常用药物的不良反响与用药监护内容，以充分表达护理专业特色，满足专业需求。另外，新增了一些药物知识故事，添加了兴趣性。药理学

3、是研究药物与机体互相作用规律及其机制的一门学科。主要研究药物对机体的作用和作用机制药效学；同时研究药物在机体的影响下所发生的变化及其规律药动学。通过说明其作用规律为指导临床合理、平安应用药物，科学制订用药方案， 以及寻找与开发新药提供理论根底1。护理药理学是研究护理人员的合理用药、进步药疗质量的一门学科，是药理与护理相结合开展形成的药理学的分支学科。药理学是一门联络根底医学与临床医学，药学与医学之间的桥梁学科。是所有医学、药学、护理及相关专业的必需知识，也是学习临床各门课程和今后从事临床工作的根底。2.说学情我校大专护理招收的是高中起点文理兼招的学生，相对考取本科院校的学生而言，根底知识薄弱许

4、多。又以文科学生居多，缺少相关的化学知识，在学习药物化学构造和药物代谢动力学方面比拟吃力；加上有些学生学习方法欠佳，这些因素都制约着学习效果。但护理系学生以女生为主，课堂纪律好，学习态度端正，学习积极性高，因此总体学习效果好。3.说教学目的3.1知识目的1理解药理学的根本概念和根本理论；2掌握各类代表药的作用、临床应用、常见不良反响及用药监护；3熟悉合理、平安用药的有关知识。3.2 才能目的1具有观察临床常用药的疗效、不良反响及用药监护的才能；2具有对临床常用药的用药指导、药物知识咨询才能；3具有对临床常用药品进展制剂的外观质量检查、查阅药物互相作用、检索配伍禁忌与准确、快速换算药物剂量的才能

5、。3.3素质目的1可以养成求真务实、细心严谨的学习、工作态度和标准的用药护理行为习惯；2可以初步学会关心、保护、尊重用药对象。4.教学施行4.1教学内容注：第十章 治疗中枢神经系统退行性疾病药 第二十章 调血脂药及抗动脉粥样硬化药 第三十九章 影响免疫功能的药物 这三章为自学内容4.2教学重点难点剖析教学重点：传出神经系统药、中枢神经系统药、心血管系统药、激素类药、化学治疗药。教学难点：传出神经系统药、中枢神经系统药、心血管系统药。1在讲传出神经系统药如第五章肾上腺素受体冲动药时，很多同学对植物神经系统生理知识的理解已经不完好了。这时可以先提一个想象的例子：在漆黑的夜晚突然受到惊吓，人会出现什

6、幺生理反响？同学们会答复几点，接着再问为什幺？这时可以一个一个解释发生的现象：紧张时交感神经末梢与肾上腺髓质释放大量的肾上腺素与去甲肾上腺素，作用于和受体，产生瞳孔扩大为什幺？，唾液粘稠为什幺？，心跳加快，血压增加，血糖升高为什幺？，胃肠蠕动减弱，出汗为什幺？出汗与交感神经有关吗？引发发汗的神经递质是什幺？。一连串的提问，紧紧的牵制同学们的思维与注意力，使同学们产生了一种“直观”的印象2。2在讲中枢神经系统药如第十二章镇痛药时，可采用flash诠释吗啡的作用机制，效果比文字描绘更详细、形象。用视频吗啡的成瘾性展示阿片类镇痛药滥用所带来的危害。3在讲心血管系统药如第十八章抗心律失常药时，以药理学

7、情书：“每次约会的时候我都带着普萘洛尔，因为看见你我会心律失常，脉象紊乱”导入新的教学内容，引起学生的兴趣。再严密结合心脏电生理知识来阐述心律失常发生的机制，展示各种心律失常的心电图变化，然后播放心脏听诊的音频资料，全方位调动学生的学习热情，开阔其视野，将复杂问题简单化。最后再讲解各类抗心律失常药物，学生就感觉轻松许多了。4.3 教学规划一整本教材分主次讲授对于临床上常见病、多发病的治疗药物应重点讲授，而对于少见病、罕见病的用药可以只作简单讲述或学生自学。二各章药物分三个层次讲授1第一层次重点讲授代表药 以代表药物或常用药物为例进展重点详细地讲解，这些代表药在临床上使用广泛，要求学生重点掌握。

8、2第二层次比照讲解其他药 由于每章药物品种繁多，不可能对每个药物都详细详细地讲述。应把本章所列的同一类其他药物与代表药比拟，讲述其作用特点及用处的差异，要求学生熟悉。3第三层次简单介绍新药 药物的开展很快，每年都有许多新药问世并用于临床，由于教材的滞后性，没有将这局部药物编入教材，因此，简要介绍这类药物及开展动态，可以弥补教材落后于临床的缺乏，而且可以激发学生的学习兴趣，为今后进入临床做好准备，对这一局部内容要求学生理解即可。5.说学法1掌握好的学习方法学习的主体是学生，学习成功的关键在于掌握科学的学习方法。老师在教学中不但要传授知识，更要学生如何学习。根据药理学知识特点，一是要明确学习目的，

9、理清知识脉络，把握要点；二是要联络相关根底知识以便理解，如利尿药应联络泌尿生理，心血管系统药物应联络心脏生理和血液系统药物应联络血液生理等；三是要对药物的共性与个性进展归纳并比拟； 四是要纯熟动物实验的根本操作技能。2培养学生良好的学习习惯。即学生课前预习并写出预习笔记，课后及时复习并做适当的练习，这样有助于对知识的稳固和加深理解。总之，要根据教学原那么，采取灵敏多样的教学法并有机地结合起来，在不同的教学阶段做到师与生、教与学、讲与练的协调统一，获取实效。理论证明，说课活动有效地调动了老师学习教育理论，投身教学改革，钻研课堂教学的积极性，是进步老师素质，培养研究型、学者型青年老师的最好途径之一。【参考文献】：p 】：1王迎新，于天贵.药理学M.人民卫生出版社，20_3： 1-2.2叶开和，吕俊华，刘建军.启发式教学方法在药理学教学活动中的应用 J.西北医学教育，20_5，133：303.作者简介：邓文娟，女，1983年12月，汉族，硕士研究生。第 7 页 共 7 页