提高教育教学质量调研报告.doc

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1、进步教育教学质量调研报告新市一中关于进步教育教学质量的调研报告许旭明我校有在岗老师99人 教学班21个，学生1275人。自开展学习理论科学开展观活动以来，我通过观察、理解、听课、交谈、座谈、检查等多种方式对学校情况，尤其是新课程教育教学和老师根本情况做了比拟全面的理解，现就有关调研情况汇报如下：一、亮点与希望1师生关系民主和谐。首先，授课老师更具亲和力。老师用语言、体态、表情、眼神、手势甚至包括人际间隔 等信息，在情感上与学生保持心灵上的交流，构建起课堂良好的教学情绪场，使学生处于无拘无束、心情舒畅的心理状态中。其次，老师的倾听意识明显加强。对话情境中老师的“话语霸权”的倾向得到很大改变，大多

2、老师都能认真地倾听学生发表自己的见解。学生有了被重视感和被关心感，自我表现的欲望也显得更加强烈。再次，师生合作意识更加鲜明。我们欣喜地看到老师在教学进程中，深化学生中间、伏下身子和学生一起交流问题、摆弄学具。合作的情境已不再局限于知识的本身，而上升到了师生人格、精神的平等相待，是民主平等意识的陶冶。2、教学方式悄然嬗变。一是游戏的大量运用，给课堂带来了宏大活力。其做法一是在教学的某一环节中结合教学内容进展游戏。其二是把整堂课设置成一个游戏的情境。三维目的得到较好的整合，整堂课情趣盎然、浑然一体。二是老师在倡导自主、探究、合作的学习方式上有许多有益的探究。详细表达在凸显了学生是学习和开展的主体这

3、一理念上，老师有意识地从教学活动的主宰，向学习活动的引导者、组织者、参与者、效劳者和促进者转变。3、教学评价趋向多元。首先，学习评价目的和多元性有所表达，老师评价时能涉及认知的开展、学习活动的内容、语言形式、思维品质、非智力因素等诸多因子。其次，学习评价的形式也非常丰富，尤其是作为评价主要形式的语言评价，让人充分感受到课改给老师带来的教学心态上的变化。如：“你能说出和别人不同的看法，真了不起！”“别慌，老师相信你能说出来。”“你提的问题很有价值，棒极了！老师为你骄傲。”真情夸长处，委婉指缺乏，宽容、鼓励、期待已成了课堂评价的主旋律。4、教学资得到了拓展。过去把教材作为课程的唯一资，就教材教教材

4、，而这次调研发现，老师树立了新的课程观，把自身、学生、文本、环境都看成是课程开发的资，积极利用学校的条件开展教学活动。在教学中，立足教材，又超越教材，延伸教材的价值，注重课内与课外的互补，强调跨学科领域的学习。5注重培养学生创新意识。课堂教学把教案看成是预设的，把过程看成是动态的。鼓励学生自己发现问题，从多种角度解决问题，允许学生对答案有不同的理解，尽可能的给学生思维发散的空间，培养学生独立创新的意识。在课堂教学中，学生愿意提问，敢于提问，擅长提问，勇于发表自己的见解了，敢于向教材和老师挑战了。学生的主体意识正在形成。二、问题与缺乏1对教材的理解和把握不够。一少局部老师根本不去深究教材，教育观

5、念还没有根本地转变。拿着新教材用着旧方式，凭着陈旧的经历使用教材，很少表达出创新的意识。由于老师未能把教材与生活、社会、自然、活动相联络，缺乏对重点，难点，以及知识构造的宏观把握，课堂教学显得死板僵化。2老师课堂管理才能仍需进步。课改要求老师要把课上活，但这样一来就会给课堂教学带来难度。一些老师不知如何应付课堂上“收不回来”的场面，造成课堂“失控”，影响教学效果。而有些老师在课堂上又“收”得过了头，使得课堂气氛沉闷，学生学习情绪消沉，同样也影响教学效果。3盲目追请教学形式的把戏翻新。合作学习一哄而起，合作取代了学生的独立考虑。从调研的情况看，课堂教学屡次出现合作的场面，不管问题有没有价值，有没

6、有明确的学习任务，给没给合作的方法，就让学生去合作，这本质是浪费教学资，消磨了珍贵的教学时间，学生不会得到真正的体验。同时，由于学生有了交流的环境，面面相视，免不了互相逗闹，他们的学习精力不能集中，分散了听课的注意力，这样的合作教学，是没有什么实效的。4不能恰当地把握张扬个性和培养良好学习习惯的关系。在课堂上，我们看到，老师对学生的一些根本习惯上的问题置假设罔闻。在一些课堂上，有些学生不遵守课堂纪律，使整个课堂学习环境、气氛都很不理想，影响了大多数学生的学习。在座谈交流中，有一些老师认为，经常地在课堂上提出学生学习行为习惯上的要求会束缚学生个性的开展，与课改理念相悖，而且影响教学内容的讲授。5

7、不能合理使用多媒体进展教学。有效使用多媒体课件辅助教学是值得推广的，但有的老师将使用多媒体教学作为一种时尚仅从形式上追求，就适得其反了。如课件制做不精，课件内容对本节课起的作用并不大，课件出现的“火候”没掌握好等。另外，局部老师还不能掌握多媒体课件的制作和恰到好处地使用，这应引起高度重视。6个别老师教法存在老一套的现象。在调研中发现，一些老师的课改意识不强，和传统教学没有明显区别，在课堂教学中，有的老师放不开，总觉得有些地方不讲不行，怕学生不理解；本来提出一个问题就完全可以让学生有话可说，可老师却把它割裂成几个简单的问题，一问一答，让学生跟着老师走，这样一来，就大大地限制了学生自由考虑的空间，

8、学生成了被动承受知识的容器。另外，一些老师问题设计的随意性太强，缺少层次和梯度，有的引不起学生的兴趣。有的问题不恰当、不精炼、不合时宜，让学生茫然无措。板书没有起到画龙点睛的作用，没有跟着问题走。局部老师由于备课不充分，致使课堂教学方案性不强，拖堂现象较严重。一些老师布置的作业没有针对性。三、对策与建议1对于老师本人来说，亟待解决的问题有两方面：一是一定要加强对课程标准及相关解读的学习，调研中发现课程标准中的核心理念和根本思想，一些老师尚不能掌握，更难落实在教学行为之中，因此学习钻研课程标准仍是一项长期的任务。二是要加强对专业知识的熟悉与学习，进步专业程度。在不断学习的过程中，老师要在理论中苦

9、练根本功，尽快进步自己的才能和素质。在不断的理论中把学到的理论内化，用起来才能得心应手。2学校应充分发挥学科带头人的作用，多举行一些观摩课，给老师提供互相学习与研讨的时机，加强学科知识间的联络，实现各学科知识的整合，到达优质课资的共享。3学校应积极创造条件，让大多数老师参加有关培训或相关教研活动，开阔视野，给大多数老师提供学习的时机，以减少老师之间开展不平衡的现象，到达共同进步的目的。4加强备课。集体备课不要流于形式；真正做到挖掘教材内涵，把握课程标准，科学合理的运用好的教学方法。个人备课时，要认真研读新课标，多积累本学科与生活相联络的知识来充实备课内容。5要加强对老师信息技术的培训课件、网站

10、制作，博客应用，老师也应积极主动在这方面加强自学，以更好完成信息技术与课堂教学的整合。6积极提倡课堂教学的开放，让社会广泛的重视。好的教学应该敢于面向社会展示，让社会、家长和关心教育的人士都来关注课程改革，听听他们的呼声，这样更有利于促进教育的改革。从调研情况看，敢于这样开放的教学有，但不普遍，还没有形成这样的风气。7.完善目的管理评估体系 ，发挥其导向、 鼓励的杠杆作用鉴于以上情况，作为主管副校长校长，我有责任和义务带着全校老师发扬优点，克制缺点，在上级各部门的正确指导下，积极寻求有关问题的解决方法，针对以上问题，结合实际，实在开展多层次、多形式的专题教育和培训活动，使学校的教育管理，教育改革，教学质量更上层楼！2022、10、29第 6 页 共 6 页