新会计制度视角下高校生均培养成本计量问题探析.doc

《新会计制度视角下高校生均培养成本计量问题探析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新会计制度视角下高校生均培养成本计量问题探析.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、新会计制度视角下高校生均培养本钱计量问题探析摘 要 新高等学校会计制度的施行为高等学校生均培养本钱的计量和核算奠定了理论根底和制度保障。本文在理解高校生均培养本钱内涵的根底上，总结了高校生均培养本钱计量的特点，讨论了高校生均培养本钱的计量对象、本钱构成和存在问题，最后提出了完善高校生均培养本钱计量问题的相关建议。【关键词】：p 】： 高等学校会计制度；高校生均培养本钱；计量doi ： 10 .3969 / j .issn .1673 - 0194 .20_.13.006中图分类号 F234.2；G647.5 文献标识码 A 文章编号 1673 - 019420_13- 0015- 040 引

2、言20_年财政部出台了新的高等学校会计制度以下简称新会计制度，并要求于20_年1月1日开场执行。新会计制度的变化主要表达在以下几个方面：一是引入了权责发生制原那么，新会计制度总说明中规定“高等学校会计核算一般采用收付实现制，但局部经济业务或者事项的核算应当按照本制度的规定采用权责发生制”；二是引入了“虚提”固定资产折旧；三是细化事业支出，将事业支出细分为教育事业支出、科研事业支出、行政管理支出、后勤保障支出、离退休支出五类；四是全面标准各类结转结余的会计核算。新会计制度的变化和施行为高等学校生均培养本钱的计量和核算奠定了理论根底和制度保障。1 高校生均培养本钱的内涵教育本钱的概念最早是由英国经

3、济学家约翰维泽于20世纪50年代在其专着The Cost of Education中提出的，其后舒尔茨和科恩对教育本钱做了进一步的阐述，科恩认为教育本钱主要包括直接本钱和间接本钱。国内教育经济学家对教育本钱的概念也有不同的表述。厉以宁1984在其所着的教育经济学中指出，教育活动是一种教育效劳，教育本钱分为教育消费者即教育机构的本钱和教育消费者 即学生的本钱。1989 年，阎达五、王耕提出，教育本钱是教育过程中所消耗的物化劳动和活劳动的价值总和。王善迈1996把教育本钱界定为用于教育学生所消耗的教育资的价值，或者说是以货币形态表现的，教育学生由社会和受教育者个人或家庭直接或间接支付的全部费用。2

4、0_5 年 6 月，国家开展与改革委员会公布了 高等学校教育培养本钱监审方法 试行 ，该方法第五条指出：“高校教育培养本钱由人员支出、公用支出、对个人和家庭的补助支出和固定资产折旧四局部构成” 。该方法第六条指出：“生均培养本钱指高等学校培养一个标准学生的平均本钱。”20_7 年5月教育部为了确定不同地区高校的拨款标准和收费标准出台了普通高等学校学生标准教育本钱计算方法 初稿 ，该计算方法把学生标准教育本钱分为：标准教职工人员本钱、标准学生资助本钱、标准日常教学维持本钱和标准土地和固定资产使用本钱。综合以上观点，笔者认为高校生均培养本钱是指采用专门的会计核算方法，以权责发生制为计量原那么，以经

5、过审核批准的年度财务决算报表和审核无误、手续齐备的原始凭证及账簿为根底，教育一名符合一定教学质量要求的学生实际发生的教育本钱，它反映的是教育效劳的个别劳动程度。2 高校生均培养本钱计量的特点高校是非物质消费部门，高校生均培养本钱的计量与企业单位产品本钱计量不同，详细说来，高校生均培养本钱计量有以下几个特点：1高校生均培养本钱计量目的是非营利性的。高校的根本目的是进步民族文化素质，多出人才，出好人才。其根本目的决定了高校生均培养本钱计量的根本出发点不能以盈利为目的。因此，必须建立起一套科学的高校生均培养本钱计量制度，通过对高校生均培养本钱的计量，到达优化资配置，合理节约费用，严格内部管理，进步办

6、学效益的目的。2高校生均培养本钱计量对象是多元化的。由于高等教育存在着层次多、专业多、周期长的特点，这就决定了高校生均培养本钱计量对象的多元化。因此，高校在进展生均培养本钱计量时，应正确地确定本钱计量对象，合理地归集和分配费用，准确地计算不同专业不同层次学生的生均培养本钱。3生均培养本钱计算期与合格“产品”教育周期不同步。由于不同层次学生教育周期不同，且教育周期较长，假如到学生毕业时再计算其本钱，那么失去会计核算的时效性，也不能在施教过程中及时控制各项消耗。为了充分发挥生均培养本钱计量的作用，必须定期计算生均培养本钱，即其本钱计量期应以一学年为宜，这就决定了高校生均培养本钱计量具有计算期与教育周期不同步的特点。4间接费用摊销方法(第 5 页 共 5 页