苏格拉底“精神助产术”的教育思想.doc

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1、苏格拉底“精神助产术”的教育思想黑龙江大学马克思学院【摘要】：p ：苏格拉底是希腊思想史上最伟大的人物之一，一生都在考虑和探寻真理，其独创的辩证法以“助产术”的方式教诲人们走向善和正义。苏格拉底的“精神助产术”以独特的教诲方式启迪人们对问题的考虑，是一种“提问答复反诘修正再提问” 循环反复最终得到确定概念的过程。人们把它视为经典的启发式教育，也是苏格拉底哲学思想的精粹。【关键词】：p ：苏格拉底；精神助产术；启发式教育苏格拉底终其一生都在考虑和追求正义，然而他最后却因为最不正义的审讯被判处死刑。回到审讯的情境之中，假如当时苏格拉底成认自己有罪并给予自己相应的惩罚，或许他可以免除死刑。但是那也就

2、不是苏格拉底了，所以他坚持对自己的无罪辩护，站在更高的角度去审视“无知”的审讯者，为了自己所保卫的正义而大方赴死。苏格拉底是希腊思想史上最伟大的人物之一，在当时的希腊也有着众多的追随者，受到人们的敬仰。但也就是当时的雅典城邦处以其死刑，这是一出最鲜活的悲剧。在被判处死刑之后，虽然他认为法庭的判决是不公正的，但这种法定的程序却又是合法的，所以他回绝了学生们钱财上的赎罪和越狱的提议，用牺牲自己的生命来证明对正义的信仰，对道德德行的坚持以及对社会秩序的负责。苏格拉底关注真理、善和正义，他确信人何以获得可靠的知识，并且只有这样的知识才能成为道德的正当根底。身为雅典的公民，据记载苏格拉底最后被雅典法庭以

3、引进新的神和腐蚀雅典青年思想之罪名判处死刑。尽管他曾获得逃亡雅典的时机，但苏格拉底仍选择饮下毒药而死，因为他认为逃亡只会进一步破坏雅典法律的权威，同时也是因为担忧他逃亡后雅典将再没有好的导师可以教育人们了。他不仅是哲学上的宗师，独创了“助产术”式的辩证法，启迪了几千年的哲学考虑；更用生命保卫了思想和教育的尊严。苏格拉底“精神助产术”教育思想在世界教育史上占有非常重要的地位，人们把它视为启发式教育。苏格拉底终生倡导“精神助产术”，比他早约80年，孔子提出了启发式教学思想。之后，孟子、朱熹、王夫之都对此作了重要发挥。助产术与启发式教学思想历经数千年仍然有着强大的生命力，原因在于它们符合教学规律，表

4、达了教学过程中教与学的辩证法，即既注重发挥老师的主导作用，又注重激发学生的主观能动性；正确处理了“渔和鱼”的辩证关系，侧重了学生自学才能、创新才能、综合运用知识才能的培养；恰到好处地把握“引与发”的辩证关系，主张老师应在“引”字上下功夫。有学者提出的“过程启发式教学形式”就是对苏格拉底、孔子教学思想的重要开展。苏格拉底确信，得到可靠知识的最可靠的方法就是通过受到规训的对话，这种对话所起的作用就像一名思想的助产士。他称这个为辩证法，它看来非常简单，实那么不然。不管面对什幺问题，这方法总是先讨论它的最显而易见的方面。在对话的过程中，交谈的各方将不得不澄清他们的观点，最终的结论将是一个意义明晰的陈述

5、。虽然这套方法外表上看似简单，但当苏格拉底将之运用到别人身上时，不管是谁，不久都会他那及其严密的力量，也会因苏格拉底的挖苦而感到难堪。苏格拉底的“精神助产术”以独特的教诲方式启迪人们对问题的考虑，实那么表达了人文精神，即一切都经自己考虑。他要求他的对手学生给出关于这些问题的一个概括性说明和总体性定义。当他得到这类定义或说法时，他会进一步问更多的问题，以显示这个定义可能有的弱点。苏格拉底把这套方法比作“精神助产术”，即通过比喻、启发等手段，用发问与答复的形式，使问题的讨论从详细事例出发，逐步深化，层层驳倒错误意见，最后走向某种确定的知识。因此助产术可以概括分成两个步骤：第一步是挖苦。苏格拉底通过与学生谈话，讨论他们所感兴趣的人生问题。他在与别人谈话中，首先装作什幺也不懂，向别人请教，让人家发表意见。他这样做是为了引导人们发现自己认识中的矛盾，意识到自己思想的混乱，疑心自己以前的知识，迫使自己积极考虑，寻求问题的答案。第二步是助产术即通过启发，诱导别人把苏格拉底的观点说出来，但苏格拉底却说这个观点不是自己的，而是对方心灵中本来(第 4 页 共 4 页