自主学习能力培养的一些感想.doc

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1、自主学习才能培养的一些感想纲要明确指出，改变课程施行过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析p 和解决问题的才能以及交流与合作的才能。以往长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺自然也就窒息了人的创造性。有人打了一个生动的比方：化学教学如同一个人的吃饭与长大，“吃”是自身行为，“吃什幺”、“吃多少”是自主选择。别人的活动诸如进食环境的创设、食物种类的提供等，充其量只是一个外部影响罢了，是不能代替这个人的吃饭、长大的。在这里，“吃”就是理论活动，没有“吃”永远长不大。这是一个非常简单、人人皆

2、知的常识。遗憾的是过去许多所谓的“教学理论”、“教学思想”恰恰颠倒了这一关系，将老师的“教”放在了主要位置，学生的“学”放在了次要位置，“学”附属于、依附于“教”，学生完全沦为“配合”老师完成教案的陪衬。这就等于是用老师的“吃”来代替学生的“吃”，于是老师“吃”得津津乐道，学生却饥肠辘辘，这样怎能安康地长大。长期以来，我们的教学都是由老师全盘操纵，老师一相情愿的“他控”行为实在太多。教学过程应由老师主宰的“他控”为主，向在老师指导下的“自控”为主转变，应提倡由“方案经济”、“卖方市场”，向“市场经济”、“买方市场”转化；由“配给制”和“填鸭式”的被动承受，向“自助餐”、“超市式”的主动获取转化

3、。逐步还学生以学习活动的主动权、选择权与自控权。让学生学会自我选择、自我设计、自我建构、自我监视、自我调节、自我评价和自我反应。新课程改革思想要求老师必须将学生置于一个有尊严、有个性、有宏大开展潜能的活的生命体的位置上，通过对教学理念、课堂教学形式及课程设置上的改造，使教学过程真正建立在学生自主活动的根底上，促进学生主体性、创造精神、理论才能及多方面素质教育的整体开展。因此，在课堂教学活动中，老师角色不能再以传播知识为主，老师的主要职能应从“教”转为“导”，做学生自主学习、合作学习、发现学习的导引者。老师帮助学生确定学习目的，并协调学生找出实现学习目的的最正确途径“学生各自根据自己所查资料说出自己对知识的理解”、“要求学生自己分成两组开展辩论”，引导学生互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，合作学习；引导学生发现问题，组织学习分工合作，探究问题，解决问题。老师对学生在学习过程中的表现进展积极评价，这就让学生在平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、与关爱的气氛中，体验到成功的快乐，容易激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生参与课堂教学活动的积极性。这样的一堂课是成功的引导了学生自主学习的积(第 3 页 共 3 页