颐和中学教师现状及课题选题调研报告.doc

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1、颐和中学老师现状及课题选题调研报告颐和中学老师现状及课题选题调研报告 我校是一所刚建立两年的新校，教学硬件设施装备完善，老师年龄构造优化，学历素质优秀。学校周边均为成熟小区或新建的高档住宅小区，随着教育平衡化的开展及广阔群众对“好上学，上好学”要求的进步，社会对老师素质的要求越来越高。我校虽建校不长，但拥有一大批业务素质高，教学经历丰富，教研才能强的优秀老师，曾经承当过省、市各级课程的研究。建校以来，我校即着眼于进步老师自身的业务才能，选择了以高效备课为切入点。如今我校全体老师均能本着进步教学实效开展教学活动，有一批老师在有效备课，有效提问方面有较深化的研究，其成果获得广阔老师的认可，并在校际

2、区及学校之间进展交流。我校从20_7年起就开展三轮备课的有关研究，第一轮是课前集体备课，每周一次的集体备课要预设课堂教学情况，选取典型引入情境，例题内容。第二轮是个人备课，老师个人根据自身上课风格、班级学生特点，再结合集体备课内容，反复琢磨本周内每一节课的内容及详细呈现方式。每三轮是上课、课后同伴评课，老师反思后再理论，再反思，并随时记录成文字材料，以形成了一套特色的三轮有效教学形式。通过本课的研究，我们期待我校老师会在备课、上课等多个环节进步有效性，并总结出有效的备课形式，使广阔老师受益，尽快进步教学程度，促进老师的专业化成长。 在传统的老师教育中，往往过分强调外在影响，习惯于把所谓的先进教

3、育观念、教育方法和教育技巧通过专题讲座的形式灌输给老师，以为老师一旦熟记了这些教育观念、教育方法和教育技巧，老师的素质就会大大进步。理论证明，老师教育只重视外在影响，无视老师内在因素的影响，老师的素质不可能得到根本性的进步。 进展教学设计是老师的根本工作，它的内涵极为丰富，包括钻研教材、搜集信息、理解学生、考虑教学思路和教学方法、选择和利用教学资、书写教案等。老师的每一次教学设计都是知识的积累和专业务程度再进步的过程。从某种意义上说，课堂教学的质量取决于教学设计的质量。假设没有进展认真的教学设计，课堂教学也就成了老师的随意行动，其效果与效率也就得不到根本的保证。所以要进步课堂教学质量和效果，首

4、先要抓好教学设计这一环。教学理论说明，老师在教学设计上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一老师来说，进展观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学才能进步了，而在于老师的教学设计比平时充分得多，进展了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着老师进展教学设计的心血。进展教学设计的过程同时也是老师把可能的教学才能转化为现实的教学才能的过程。作为老师，都具备一定的专业文化程度，都或高或低地具备一定的教学才能，但这只是老师教好课的可能条件。只具备这些可能条件甚至较好的条件，假如不去备课，就不能形成某一内容的实际教学才能，也就不能顺利完成教学任务，不能使可能的教

5、学才能得到充分的发挥。 教学设计过程是一种艰辛的复杂的脑力劳动过程。知识的开展、教育对象的变化、教学效益要求的进步，使作为一种艺术创造和再创造的备课是没有止境的，一种最正确教学方案的设计和选择，往往是难以完全使人满意的。因此，我们既要认识到教学设计的重要性，又要看到教学设计的艰辛性。基于上述原因，我校选择了“有效教学各学科教学设计研究”这一子课题。 本课题旨在通过各学科三轮教学设计的研究，深化老师进展教学设计和合作交流的思想，掌握三轮教学设计的技能和方法；通过集体、个人的教学设计及课前、课后的反思记录，促进老师课前教学设计最优化和课后教学行为提炼形成教学新行为，到达教学效果最优化；通过课题研究

6、，总结促进老师专业化成长的理论策略，使三轮教学设计成为老师专业成长的可行阶梯；通过课题研究，使三轮教学设计成为学校教学常规的最优化管理途径。通过课题研究，更新老师教学观念，改革传统教学方式，进步老师教学程度与业务才能，促进老师专业化开展。促进老师群体由经历型向研究型的转变，全面提升老师教学程度。本课题的研究将分为教学前集体教学设计、教学前个人教学设计、教学后个人反思三个版块。1教学前集体教学设计：集体智慧、过去经历、各种程度学生学情分析p 、教学设计, 课堂中应重视的内容、课后作业等。2教学前个人教学设计：个人教学特点、班级学生特点、增删集体备课中内容、写教案等。3教学后个人教学反思： 上课过

7、程中新的生成、面对课堂上突发的问题如何应对、上课效果如何、学生反应情况、以后要注意的问题等。 教学体会、自我诊断、同伴互对有关概念的界定,在一堂课或一个阶段的课上完后，对自己已经上过的课的情况进展回忆和评价。将“有效教学设计”与“有效上课”统一起来，努力提升教学理论的合理性而使自己业务走向成熟。 本研究拟采用两种研究方法：行动研究法和个案研究法。辅之以观察法、调查法等实验方法。1、行动研究法：在实验前，对实验老师进展教学设计的才能的调查摸底，指定培训方案，然后付诸施行。在施行过程中，保持观察与分析p ，根据施行情况不断修正方案，每学期进展测评，写出阶段性研究报告。2、 个案研究法：选取具有代表

8、性的实验老师进展追踪调查，分析p 其实验前后的变化。3、文献法。应用文献研究法搜集相关的国内外同类课题研究的资料，并对其挑选、整理和归纳，提醒其优点及弊端，为构建新课程理念下的教学反思途径、方法。4、调查研究法。应用调查研究法，理解当前农村初中课堂教学的现状及改革的根本开展方向，理解青年老师专业成长开展情况。5、经历总结法。应用经历总结法，提炼申请人十余年的课堂教学经历，使之得到迁移和创造性的利用。6、实验研究法。应用实验研究法检验各种课堂教学的实验教学效果。 本课题的研究努力采用以下途径：1、加强理论学习。其目的是让老师们不但理解教学设计的理论，而且从内心承受三轮教学设计理论，从而变成老师的

9、需求。2、加强课题管理和经营，课题组将搜集老师撰写的示范案例、经历总结和教学心得，有方案跟处于不同成长阶段的代表性老师进展座谈，并做好座谈记录。3、每学期编辑一本学校老师备课集。4、建立青年老师成长记录袋。5、以课改日记为课题施行的打破口 课改日记没有固定的格式和要求，老师可按自己喜欢的方式及感兴趣的内容予以记录，自由展示自己的撰写风格和特色。比拟常见的课改日记形式有：点评式、提纲式、专项式、随笔式等。课改日记的内容可以包括：教学中的成功或缺乏、教学中的灵感闪光点、教学中学生的感受、教学中的改革创新等。6、为老师创设进展教学设计交流的平台 课题组将采用多种形式、多种渠道地组织老师进展关于三轮教

10、学设计的交流对话。和同事进展交流对话，不仅可以使自己的思维更加明晰，而且来自交谈对象的反应往往也会激起自己更深化的考虑，激发自己更多的创意和思路。 本课题施行步骤安排如下：一准备阶段：2022年9月1、确定课题研究方向、主题，搜集、整理相关理论资料。2、撰写开题报告王立柱，制定课题施行方案郭正根,制定课题研究方案(章蓓蓓)。3、组建课题组，确定主要组成人员。由江涛校长总体负责课题的运行和管理；章蓓蓓主任总体负责研究施行方案和相关研究报告的指导工作及施行工作；郭正根主任总体负责子课题研究的运作和管理，吴静、曾向荣、汪本芹、李长红、李兵撰写相关报告；其他主要成员负责子课题方案、总结的撰写与分头施行

11、。4、邀请有关专家进展课题论证。5、建立子课题组二施行阶段：2022年10月2022年3月1、2022年10月制定课题研究方案。确立子课题，制定各子课题详细施行方案。印发课题方案和子课题施行方案，组织老师学习。建立青年老师成长记录袋。2、11月上旬，对课堂教学行为进展教学调研，分析p 当前课堂教学现状，提出改良建议。同期举办校“教育论坛”，主题围绕青年老师三轮教学设计的研究展开，初步拟订的主题有“集体备课的重点所在”，“如何进步个人备课效果”，“如何记录课堂中的老师的灵感和新的生成”，“老师如何从作业及试卷中得到反应信息”，“备课时如何备学生”，“老师如何驾驭课堂纪律”等。3、11月中旬举行教

12、学设计交流活动。各教研组，就各子课题进展座谈会，充分利用合作、交流形式，各自发表意见。4、2022年12月，进展期中任课老师会议。在分析p 学生成绩根底上，分析p 老师如何通过备课的途径来进步课堂教学效果，从而进步学生整体成绩，会后要求老师结合自己备课情况，写一篇期中教学总结。5、2022年1月上旬，搜集，整理老师撰写的各种课例及学生评价，提出下阶段研究开展过程中需注意问题。6、2022年1月中旬，邀请专家指导。7、2022年1月下旬，调查青年老师专业成长情况。8、2022年2月上旬，各子课题组进展阶段性总结及分析p 。9、2022年3月上旬，开展课堂教学观摩活动，名师课堂，开展讲座等。举行“专业研讨”座谈会，通过自修学习专业理论书籍，进步专业程度，教研组为单位展开。10、2022年3月中旬，举行“理论学习周”，使老师树立学者型老师的理念。通过学习使老师进一步明确自身教学理论的合理性。开展“课堂教学经历交流会”。12、再次详细调查青年老师专业成长情况。13、2022年3月下旬开场，搜集老师各种研训记录，备课心得，论文。各类获奖情况等，整理老师成长记录袋。三202245月，总结各子课题研究工作，完成相关总结或报告的撰写。各子课题副组长四邀请专家来校指导，申请结题。第 8 页 共 8 页