论启发式教学在高中生物教学中的应用策略.doc

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1、论启发式教学在高中生物教学中的应用策略摘 要：新课改不断深入，高中生物教学在新型教学思路和教学模式指引下，无论是教学质量还是教学时效都显著提升。其中启发式教学模式作为创新的教学模式之一，在高中生物教学中发挥积极作用。启发教学实现学生主体能动性的发挥，也调动学生生物知识探索学习的欲望。关于启发式教学在高中生物教学中的具体运用策略探讨是本文研究的关注点，而该课题的研究也具有现实必要性。【关键词】：p ：启发教学 高中生物 教学策略素质教育改革的时代背景下，普通高中生物课程标准实验明确提出，教师必须注重培养并促使学生形成自主学习的好习惯，引导学生自主探究思考，学以致用，举一反三。而启发式教学法则实现

2、了学生主体能动性的发挥，通过情境的创设和问题的驱动，让学生充满兴趣地开启生物知识探索之旅，大大提升高中生物教学实效。在今后的高中生物教学中，教师必须关注启发式教学的课堂运用，让高中生物教学在启发教学模式的辅助下取得理想预期。一、启发式教学法在高中生物教学中的应用价值作为创新的教学方法和教学理论，启发教学法突出“启发”二字，旨在通过学生主体能动性的发挥，让生物教学成为“水到渠成”的事情，让生物知识的探索成为学生自觉学习的过程。而启发式教学在高中生物教学中的实践运用也启示我们，其具有极高的教学推广价值和意义。启发教学法引入到高中生物教学中，实现各个教学环节对学生的启发引导，降低高中生物知识的学习难

3、度，也在学生的自主探讨中有更多的创新发现，增强高中生在生物知识学习上的自主权。因此无论是对教还是学来说，启发式教学法都值得尝试，是当前高中生物教学创新与调整行之有效的选择之一。二、启发式教学法在高中生物教学中的创新应用1.确定学生主体地位，激发探究学习热情启发式教学法在高中生物教学中的运用，需要教师和学生重新定义教与学中的角色。弱化教师的主导地位，让学生成为探究学习的主人，教师更多地提出问题，而学生则基于问题深入探究与思考。教师更多地扮演教学组织者和引导者的角色，对学生的生物学习进行引导，让其独立思考，主动探究学习，启发式教学法能有效吸引学生关注，激发学生的求知欲望，提升高中生物课堂教学实效。

4、循序渐进地提问，层次性地拔高学习，让复杂的问题简单化，学生知识把握更到位。例如在讲解“细胞的物质输入和输出”这部分时，教师可以基于生活提出问题：为什么吃完瓜子会口干舌燥？问题与学生生活息息相關，起到很好的启发引导作用，学生好奇心被调动起来，积极思考与讨论，使得学生生物学习更加专注。2.优化课堂师生关系，营造轻松课堂氛围启发教学法在高中生物教学中的运用要求建立和谐的师生关系，建立轻松快乐的课堂氛围。教师必须与学生处于平等探究的地位，主动倾听学生的想法和建议，肯定学生的创新观点，师生间建构和谐稳定的关系，学生没有学习的压力与负担，轻松上阵，生物知识学习更为积极主动。例如组织学习“人体的内环境与稳态

5、”这部分学习时，因为牵涉到大量的生物专业术语，学生学习难度大，学习积极性不高，而通俗化的解读处理让学生瞬间探究热情高涨。教师可以举一些常见的现象，如“人的体温为什么要保持在36-37度间，为什么过高过低都不健康。人体内的血钙含量为什么不能忽高忽低，对身体有哪些危害？”在这些现实问题的引导下，学生结合学习到的知识和定律，探究学习，大胆思考，全身心投入，高中生物教学事半功倍。3.开展课堂情境教学，知识探索深入浅出高中生物教学启发式教学，离不开教学情境的支持。情境再现大大激发学生生物探究学习的热情，提升高中生物教学实效。在生物学习情境的创设下，学生也能更积极主动地参与生物课堂，在互动中深化知识的学习

6、。具体来说，教师基于生物教学的目标和情况提出问题，学生发散思维，综合学生的学习能力，学习兴趣等创设情境思考的平台，让学生深入浅出地探索学习。例如在讲解“遗传信息的携带者核酸”时，因为多数学生初次接触核酸概念，学习理解起来难度较大，将枯燥的概念通过趣味性的故事情境展现出来，达到教学事半功倍的效果。教师可以引入DNA破案的故事，创设一个刑侦案件现场，让学生模拟法医，警察等侦破案件。在情境再现中涉及到DNA知识的学习，核酸的基础概念是什么，核酸的结构和遗传信息能力存在什么关系，核酸储存遗传信息的原因是什么等，在信息技术的支持下，让学生熟悉核酸的构成，了解核苷酸的连接方式等，让学生对相关问题进行探讨，

7、建立系统清晰的知识框架，深化生物知识的学习。4.充分重视生物实验，对学生进行直观启发高中生物教学中涉及大量的生物实验，而实验教学中基于启发教学思维，让学生理论联系实践，更有效地掌握知识，深入生物知识的探究学习。生物知识本身带有自然知识的属性，生物实验中对学生进行直观的启发，让学生在动手实操中获得更为深刻的学习体验。例如在教学“体验制备细胞膜的方法”时，教师可以预先设计实验环节与步骤的展示，让学生依次了解生物实验的各个环节，生物实验的步骤和流程，在生物实验启发指导中辅助以各种问题，为什么选取动物细胞作为此次实验的对象等在系列问题的启发下，学生通过实验验证结果。高中生物教学中开展的各种实验其实是检

8、验学生知识学习情况的手段，在生物实验的过程中坚持启发教学思维，让高中生物实验实操落到实处，取得教学实效。结语高中生物作为高中基础学科，在教学中引入启发教学法，让学生回归课堂，成为学习的主人，在教师精心的教学设计和提问启发下，深入高中生物知识的探究学习。在今后的高中生物教学中，必须做好启发教学法的应用研究，创新思路和方法，让启发教学模式成为助推高中生物教学的驱动力，让高中生物教学取得理想预期，实现优秀生物人才的培养。【参考文献】：p 1闫秀娟.论启发式教学在高中生物教学中的应用策略J.科普童话，20_（40）：49.2张杨.启发式教学在高中生物教学中的应用与探究J.教师，20_（24）：63-64.3徐小欢，李德红.基于科学思维的启发式教学在高中生物教学中的应用以“DNA的复制方式”教学为例J.中学生物学，20_（08）：26-28.作者简介许晓（1994.8），女，山东省禹城市张庄镇许赵村，大学本科，中学三级，禹城市综合高中，研究方向：高中生物教学。第 4 页 共 4 页