运用信息技术打造高效高中生物课堂.doc

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1、运用信息技术，打造高效高中生物课堂【摘要】：p ：随着新课改及素质教育的不断推进，传统高中生物教学中的弊端日益凸显，这就需要生物教师将创新的信息技术运用到实际教学过程中，这样，既能保证学生学习兴趣的不断提高，也能保证教学质量及效率的不断提高。因此，本文就将信息化课堂教学引入高中生物教学中，为高效课堂的构建提供一条有效的途径。【关键词】：p ：信息技术;高效课堂;高中生物中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（20_）11-0079近几年来，在我国高中生物学科教学中，现代信息技术的运用越来越广泛，并逐渐改变了高中生物教学的理念和方式。在此背景下，以教师为主导的教

2、学理念逐渐被以学生为主体的教学理念所取代。现代信息技术与高中生物教学的整合，能为生物教学带来新的契机，能借助现代信息技术信息量大、表现形式丰富、人机互动性强等优势，不断优化与重组教学资，改变学习方式，促使学生获得更全面性发展。一、呈现生物知识增强知识的直观性高中生物涉及生命体内部结构以及化学作用等知识，内容比较复杂，加上生物知识本身比较枯燥，提高了学生的学习难度，影响了学生的学习效果。因此，在高中生物教学中，教师要围绕如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率合理运用信息技术开展教学，为学生提供全新的生物知识学习方法，为学生直观呈现高中生物教学内容，拉近学生与生物知识之间的距离，从而提升学生学

3、习生物的兴趣。这样不但可以将抽象的知识形象化，降低学生的理解难度，而且让学生真切体会到生命的神奇，从而进一步激发学生对生物知识的学习兴趣。二、创设学习情境引导学生开展互动创设情境，引导学生互动的教学模式非常适用于多媒体教学。在高中生物教学中，教师应该结合具体教学内容和学生的学习情况合理选用多媒体课件，并在教学中借助多媒体课件为学生创设相应的学习情境，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与学习。在教师的引导下，学生在情境中学习知识，开展小组合作探究。一方面，学生的学习主体作用在此过程中得到了有效发挥，使课堂氛围变得更加活跃，帮助学生培养创新能力和运用知识解决实际问题的能力;另一方面，教师借助

4、信息技术手段可以充分发挥自身的引导作用，进一步调动学生的学习积极性。三、创新实验教学过程，培养与提高学生的操作技能高中生物课程是一门实验性较强的课程，传统教学中由于教师过于重视学生成绩的提高，所以常会让学生不断记忆各种知识点，练习各种生物习题，忽视了生物实验环节，导致学生的实际操作能力较差。在新时期的生物教学中，教师需要明确生物教学是离不开实验环节的，学生在学习生物知识的过程中，常常需要进行观察实验、操作实验来帮助自己理解生物知识。但由于各种因素的限制，很多生物实验并不适合学生亲手操作;有些实验要求太高，学生操作失败率很高，导致学生无法深入体验实验过程。信息技术的运用恰好弥补了这个缺憾。采用视

5、频的形式为学生演示实验操作的每个步骤，让学生仔细观看视频，观察实验现象，掌握实验步骤，进而探究与实验有关的生物知识，从而提高高中生物实验教学的效果。四、充分发挥学生的主体作用随着新课程改革的不断深入，在课堂教学中，教师不再是课堂的主导者，而是课堂的引导者，让学生积极参与学习过程。学生的学习方法由原先的“被动接受、模仿再现、封闭式阅读”转变为“积极参与、探究发现、合作与交流”。因此，在教师的指导下，学生在生物课上分为学习小组。在学习任务的推动下，团队成员协作收集信息，交流思想，讨论总结和完成学习任务，这样可以培养学生解决实际问题的能力。学生是学习的主体，教师在设计多媒体课件时必须合理设疑，留下供

6、学生思考的空间，在教学过程中，作为主体的学生必须具备学习的主动性和积极性，这样才能获得有效的认知。五、多元化教学提高学生学习兴趣高中生物课程的学习具有较强的抽象性，传统的灌输式教学模式由于缺乏真实可感的画面及动态演示，很难满足学生的学习兴趣，无法准确理解与把握知识需求。而现代信息技术教学手段则不同，完全可以满足学生的这些学习需求，能给学生创设有趣的情境，从而让学生直观、生动地进行学习与发展。在有趣的教学过程中学生不会再感受到枯燥无趣味，可以不断提高学生的学习积极性，当然最为关键的一点是通过多元化情境教学，可以给学生提供丰富多彩的学习过程。六、提供互动平台构建新型师生关系首先，提供师生互动平台。

7、师生互动是促使学生高效学习的关键所在，传统教学在此方面发挥的作用十分不理想，而信息技术新型教学手段则不同，可以通过将视听结合给师生提供互动合作平台。在此过程中学生不仅可以理解与内化所学知识，还能激发、培养与提高学生的自学意识。其次，提供生生互动平台。现代社会需要大量的合作型人才，映射到高中生物教学中，也需要生生间的互动与合作才可以对生物课程知识进行理解，并加快学生的理解速度与程度，达成1+12的学习效果。通过生生间的互动与合作，能潜移默化地培养学生的团队意识，并能提高学生的自主学习能力及学习积极性。比如在学习“减数分裂和受精作用”的相关内容时，可以通过分组合作方式来对学习内容进行分工合作，让学

8、生在互动合作中共同完成学习任务，提高学习效率。综上所述，随着信息技术的飞速发展，我国高中生物学科的教学环境、教学理念、教学模式也在不断改变，这对高中生物教师提出了更高的要求。在高中生物教学中合理运用信息技术代表了现代化教学的发展趋势。高中生物课程具有较强的抽象性，注定了需要将之与信息技术进行整合。但整合并不是随意进行的，需要教师更新教学观念，坚持正确的教学理念，深入研究生物课程与信息技术的整合，为学生设计丰富的课堂学习模式，真正为学生生物自主学习能力、综合能力及素养的提升奠定扎实的基础。【参考文献】：p ：1 熊 华.高中生物与信息技术整合的必要性与策略J.东西南北：教育，20_（6）.2 占建忠.高中生物整合信息技术的实践探究J.课程教育研究，20_（20）.（作者單位：安徽省淮南市寿县第二中学 23220_）第 3 页 共 3 页