秋天怀念——教学设计.doc
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1、秋天怀念教学设计秋天的怀念 【学情分析p 】 描写母爱的文章不胜枚举,浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。学生受阅历的影响,容易浅层次地阅读母爱,无法深刻地理解本文中母爱的内涵。因此,在教学中,我们要选择适宜的教学视角,引导学生走进文本深处,读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。 【教学目标】 知识与能力:1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 2、了解借景抒情的写作手法。 3、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。 教程与方法:通过合作探究,习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。 情感态度与价值观: 激发学生的感恩之情,学会感受爱,表达爱,反思爱,并树立乐观向上的生活
2、信念。 【教学重点】 1、了解借景抒情的写作手法。 2、学习本文塑造人物的方法,体味人物丰富的内心情感。 【教学难点】 体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。 【课型】新授课 【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、创设情境,营造学习氛围 1、你未看此花时,此花与你同归于寂;你来看此花时,则此花颜色一时明白起来,便知此花已不在你的心外。 明 2、破题质疑 预设质疑:文题“秋天的怀念”在怀念谁?为什么怀念?又为什么会在秋天怀念呢? 二、初读课文,感知质疑。 1、自读课文,将不理解的字词和感受深的句子做上不同的标记。 指名读,你发现竖着的每组词有什么
3、规律? 每组词都可以读出一个画面,一个情节,一个故事。请带着想象读出来。 结合上面词语说说课文讲了一件什么事。 预设:本文讲述了双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦、焦虑,失去理性,随意发脾气,母亲用体谅、宽容、无私默默忍受着我的坏情绪,用自己的生命来呵护“我”,安慰“我”,直到生命的尽头。我在母爱有感召和影响下,变得坚强勇敢,要好好地活儿。 三、研读课文,探究释疑 1、关于看花 合作探究:本文以“看花”为线索展开叙事和议论,文章共三次写到看花,其背景和结果有什么不同? 预设:重点点拨第三次看菊花,体会文章的主旨及借景抒情手法的运用。 2、关于母亲 合作探究:本文用含蓄质朴的语言表达了母爱的深沉与厚
4、重,试从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句,请结合上下文作具体分析p 。 预设:用删除法分析p “悄悄”、“偷偷”的表达效果。 A、“母亲就悄悄儿地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄儿地进来,眼边红红的,看着我。她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。”(课件) B、调整后“母亲就躲出去,在我看不见的地方地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又进来,眼边红红的,看着我。她比我还敏感。她又出去了。” 归结塑造人物的方法。 3、关于“我” 合作探究:“我”的暴怒无常有哪些具体表现?体悟“我”对母爱的顿悟与反思。 分组合作,全班交流,教师适时点拨,突破教学重难点。
5、四、迁移拓展,对话心灵 又是一年菊花开,你又来看花了。假如你是史铁生,漫步在烂漫的菊花丛中,你最想对母亲或自己说些什么呢?请结合文意,用诗意的语言表达。 五、延读小结 1、学了这篇文章,你还有哪些不懂的问题?请再次朗读课文,提出不懂或有争议的问题,咱们一起交流、解决。 2、延读升华 我慢慢地、慢慢地了解到:所谓父女母子一场,只不过意味着你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影中渐行渐远,。你站立在小路的这一端,看着他逐渐消失在小路转弯的地方,而且,他用背影告诉你:不必追。 龙应台目送 六、推荐阅读 史铁生的作品:我与地坛和病隙碎笔 教师寄语:让我们拥有如花的心情,好好活着!让日子像花儿一样
6、一朵一朵地绽放! 气势恢宏!作者文章的质量一直是很高的。秋天的怀念教学设计一、教学目标: 1整体感知,积累“瘫痪、憔悴、诀别”等字词。 2了解作者;了解借景抒情的写作手法。3反复朗读,抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。4领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。 二、教学重点与难点1重点:深入文本,圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句,领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。2难点:仔细朗读体会课文最后一个自然段,了解作者是如何借景抒情的。 三、教学方法:1创设情境法 2朗读法3合作探究法 四、教具准备:多媒体课件五、课时安排:1课时 六、教学过程:(一
7、)创设情境,扣题导入:师:看到“秋天”两个字,你想到了什么?(生自由答)是呀。秋天是迷人的,天高云淡,枫叶似火,硕果累累,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的情绪,有这样一位作者,母亲离开他已经几十年了。这么多年,他一直思念着自己的母亲。今天,我们就一起来欣赏史铁生的秋天的怀念。 (二)交流感知:1在正式走进课文前,我们先来看看作者写的一段话,请读一读,你读出了作者怎样的情感。(生齐读)“那时的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,
8、这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲。”(生读后自由谈感受)正如作者说“而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲”上(板书:“苦”),其实,还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味,我们可以归结为一个词:怀念。为了表达对母亲的怀念,作者写了什么季节的故事?(秋天)现在让我们一起走进这秋天的故事。2请学生自由读课文,疏通字词憔悴qio cu:形容人脸色不好。瘫痪tn hun:由于神经机能发
9、生障碍,身体某一部分完全或不完全地丧失活动能力。 捶chu打 诀ju别 絮_絮叨叨 (三)研读共品:1请同学看课文第一段,母亲的一句话深深地刻在“我”的心底,请找出是哪一句话。明确:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活”2这是母亲对儿子说的话,儿子怎么不好好活了,母亲才会说出这样的话?请用课文中的句子,朗读给大家听。明确:(1)“双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”(2)“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”(3)“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么
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