精彩与糟糕小学教师设计案例.doc

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1、精彩与糟糕小学教师设计案例精彩与糟糕小学教师设计案例这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿呢?(指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及引用语言做课题加引号。为大家推荐的精彩与糟糕小学教师设计案例素材，提供参考，欢迎参阅。精彩与糟糕小学教师设计案例一教学目标：1.正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。2.联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。3.有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受教学流程：一 、揭示课题，发现课题特点。1.这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有

2、意思在哪儿呢?(指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及引用语言做课题加引号。)2.通过题目，我们想到了什么?(生自由回答)现在， 让我们走进课文去看一看吧。二 、概括内容，初步感知。1.反复读课文，解决生字词。2.说说课文的主要内容。三、探究思辨，感悟内涵。1.抓住母亲的语言，走进母亲心理，感受母亲之温柔之爱。找出母亲赞扬“我”的句子，练习朗读。1)出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。”老师就是作者，谁来当母亲来夸夸，看谁最像“我”的母亲?指名读齐读。还会怎么来夸赞自己的儿子。此时此刻，

3、如果你是巴迪，心情如何?(积累相关描写高兴心情的词语和句子)在学生练读的过程中加以适当引导点拨，从而走进人物内心。2)“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了”母亲上前说道。指名读，齐读。如果你是母亲，你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗?那为什么要这样说?如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样?用什么词语或者句子来形容?2.请同学们找出父亲批评“我”的句子，来读读。1) 写父亲对“我”的评价，批评“我”在哪儿?父亲的言下之意是什么?读出父亲的语气。交流父亲心理。那你觉得还要不要感谢父亲呢?再读课文，从文中找出理由。2)生再汇报。文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。3

4、)师：当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时，他们又会怎么说呢?根据上下文思考一下，谁最像我的父母亲。3.师小结。其实，我明白，无论是精彩极了，还是糟糕透了，这都是父母对“我”深沉的爱。板书：爱4.对于父母的爱，作者在文中也有文字可见，找出来读一读。1)“歧途”是什么意思?联系上下文思考一下。2)你认为在文中“引入歧途”指什么?(自由读齐读)5.书面练习，概括提升师：学了课文，谈谈你对父爱、母爱的理解。你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢?(课件出示填空)“精彩极了”是母亲对孩子的( )，母爱像( )，它( )。“糟糕透了”是父亲对孩子的( )，父爱像( )，它( )。四、回应开头，问题解

5、决。1.学到这儿，我们再来替巴迪写写获奖感言，我们只要把练习的话稍作改变就能变成获奖感言。2.生自由写，师巡视。3.生发表获奖感言，师生共同赏析。五、深度开掘，提升主题。1.我们的成功还应该感谢谁：(自己 自己的谨慎)2.如果不谨慎，我被“精彩极了”刮倒了，会怎样?3.如果不谨慎，我被“糟糕透了”刮倒了，会怎样?板书设计：“精彩极了”和“糟糕透了”母亲 赞扬 父亲 批评爱谨慎成功精彩与糟糕小学教师设计案例二教学目标1.了解说明性文章的写作目的，了解说明文。2.了解说明方法，体会说明文语言的准确性和语言风格的多样性。3.会用说明性的语言说明身边的事物，正确运用说明方法。教学重点体会说明文语言的准

6、确性和语言风格的多样性。教学难点会用说明性的语言说明身边的事物，正确运用说明方法。教具准备课件教学设计一、激趣导入(出示课件1)师：同学们，这个单元，我们学习了太阳和松鼠两篇说明文，谁来说一说这两篇文章分别介绍了太阳、松鼠的什么特点?生讨论并总结：板书：说明事物的特点太阳-远 大 热松鼠-漂亮 乖巧 驯良作者为了把说明对象交代清楚，就使用了说明文这种体裁。(出示课件2)二、整体感知。师：结合我们学过的这两篇课文，请同学们说一说说明文的写作目的是什么。生小组讨论，并把讨论结果和同学们交流。(出示课件3)师总结：说明文写作的目的是说明抽象、复杂的事物，使它们变得通俗易懂。师：为了把事物的特点介绍得

7、更清楚，让读者更容易理解，我们会采取哪些方法?生讨论，并回答。(出示课件4)师总结：板书：1.抓住事物特点进行介绍。2.使用恰当的说明方法。师：我们学过的说明方法有哪些?请举出相应的例子。生总结并回答：(出示课件5)常用的说明方法有：列数字、举例子、打比方、作比较、分类别、下定义等。(出示课件6)太阳一文就使用了列数字、作比较等说明方法说明了太阳远、大、热的特点。三、比较鉴别师：同样是说明文，太阳和松鼠相比较，在语言上有什么不同?生总结并发言(出示课件7)同样是说明文，和太阳相比， 松鼠一文的语言更加生动。(出示课件8)师：通过这两篇文章的对比，我们可以明白，说明文的语言风格也是多样性的，太阳

8、一文语言较为平实，松鼠一文的语言更生动，描述更细致。板书：说明文语言的多样性。四、初试身手我们明白了说明文的写作目的，也知道了怎样写说明文。现在，就让我们试着写一写身边的事物吧。要求：选择身边的事物，运用多种方法说明它的特征。生自由选择，组织语言师请同学在全班交流，并要求同学们认真听，提出优点和不足。老师及时做出评价。五、作业布置(出示课件9)同学们，我们也可以把白鹭这篇散文的2-5自然段改成说明文。要改成说明文，我们要通过各种途径查找资料，了解白鹭的特点。然后选择恰当的说明方法进行介绍。板书设计：教学反思：1.在教学过程中，我首先通过熟悉的课文引入说明文这一体裁，明白说明文的写作目的，并在此

9、基础上，引导学生把握说明方法。同时通过两篇文章的对比，引导学生了解说明文语言的多样性。这样学生们会对说明文有一个完整而清晰的认识。作业的设置，能让学生加深理解，学以致用。2.在教学过程中，我用问题引导学生，让他们层层深入地了解说明文。这样既环环相扣，又非常紧凑。这节课也有不足之处。对于“初试身手”这个环节，我只是让几个同学交流了自己的作品，没有进行大量练习，因此没能及时掌握全体学生的掌握情况。19 “精彩极了”和“糟糕透了”【教学目标】1、认识6个生字，会写14个生字。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。2、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式。 3、通过人物动作、语言和心理活动

10、描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 【教学重、难点】引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 教学过程：一、揭题：1、看了课题你发现了什么？（加引号，这是人物的语言）2、为了一件什么事而说精彩极了和糟糕透了？（巴迪在童年时写了一首诗，但是父亲和母亲对他的作品的评价却截然不同，这两种评价对他产生了巨大的影响。）3、自由读文，读准字音。4、课文是按什么顺序写的？课文可以分为几部分？分别讲了什么内容？（默读）两部分，第一部分（1-14）第二部分（15-17）二、学习第一部分：（114）自

11、然段1、自由读1-14自然段，一共写了三个人的表现，抓住重点语句，说说你体会到什么？所谓重点语段就是抓住人物的语言、动作和神态。2、学生自由划书，教师巡堂。 （1）学生汇报母亲的语言：A、“母亲一念完那首诗，眼睛发亮”我体会到母亲在夸奖自己的孩子，母亲很高兴，很惊异。B、请你带着体会来读一读这句话。（个别读小组读全班读） C、“亲爱的，发生了一件美妙的事” D、“亲爱的我真不懂你这是什么意思” （2）学生汇报“我”的语句。 A、我既腼腆又得意扬扬，什么叫得意洋洋？还从什么地方知道我得意洋洋？1 B、整个下午我都怀着一种自豪感一圈花边父亲的位置上。（认真，想得到爸爸的赞扬）什么叫“誊写”？C、我

12、把头埋得低低的。（不敢面对爸爸的宣判）D、“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”（我知道巴迪很伤心）E、我再也受不了了。我冲出饭厅（我知道巴迪很失望，当头一棒，接受不了突如其来的打击，很伤心）3、请你再读这段话（14自然段）。满以为认真誊写一遍会得到爸爸的赞赏，可是希望越大，失望就更大啊！带着感情来读这段话。 （4）巴迪为什么那么伤心呢？学生汇报父亲的句子 A、B、C、第5自然段（父亲被桌面的诗吸引了） 第10自然段（冷淡，不欣赏，批评）第13自然段（语气很重，很伤巴迪的心）把这个句子改成陈述句。4、分角色朗读：指一名男生当爸爸，一名当妈妈，一名当巴迪，其余当旁白。再集体试读。5、母亲说巴迪

13、的诗精彩极了，父亲却说糟糕透了，为什么会有截然不同的评价呢？ 学生自由汇报。师：学得真棒！同学们分析p 的对，母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。其实，几年后作者长成少年时，就对自己的第一首诗有了正确的认识，这回他是怎样评价的呢？快看课文，找到答案。（学生看书）第2课时一、复习导入：巴迪在七八岁期间写了一首诗，母亲说精彩极了，父亲却说糟糕透了。几年后作者长成少年时，就对自己的第一首诗有了正确的认识，这回他是怎样评价的呢？请同学们翻开语文书84页自由读15自然段2、学习第15自然段（1）自由读15自然段，

14、说说你知道了什么？（我认识到父亲当年所说的是正确的，母亲依然鼓励我写作，父亲对我的作品的评价已经好些了。）2 （2）理解“一如既往”的意思。小结：少年时代的我认识到自己七八岁写的诗确实是一首糟糕透了的诗，在此期间妈妈还是一如既往地鼓励我写作，我根据爸爸的批语进行修改。 （3）再读15自然段。3、学习16、17自然段（1）请同学们默读课文的16、17自然段，划出含义深刻的句子，想一想你是怎样理解这些句子的？（2）学生汇报含义深刻的句子，教师随机出示投影。（3）请四人小组讨论一下怎样理解这些句子的？教师巡堂检查。（4）教师指投影1：“我越来越体会到当初是多么的幸运？”哪个是重点词？幸运是什么意思？

15、为什么作者越来越觉得自己当初是那么幸运？这句话要联系下文来理解。（我有个慈祥的母亲，常常鼓励我使我满怀信心前进，使我获得写作的灵感和创作的泉。我还有一个严厉的父亲，他常常提醒我：“小心，注意，总结，提高。”使我不至于被一时的成功冲昏头脑。（3-4个学生）（5）再请一个同学完整地说说为什么我越来越觉得自己当初是那么幸运？（6）小结：正因为我有一个慈祥的妈妈，她常常鼓励、支持（学生回答，教师顺应板书）使我一直坚持写作，还获得许多写作的灵感和泉。但是仅有妈妈的鼓励和支持，行吗？（不行）为什么？（引入歧途）（变得骄傲，或变得沾沾自喜），所以这时候需要爸爸的批评、鞭策（学生回答，教师顺应板书）使自己不至

16、于被一时的成功冲昏头脑。 （7）同学们，随着年龄的增长，作者认识到爱有两种表达形式，一种是“精彩极了”，这是慈祥的、鼓励式的爱；另一种是“糟糕透了”，这是严厉的、批评式的爱。每次这样想的时候就觉得自己特别的幸运，对父母亲心存感激，谁能把这种体会通过读表现出来。（相应板书：慈爱 严爱） （8）齐读第16自然段 A、继续汇报含义深刻的句子出示句子“这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”“交织”是什么意思？“这两种声音”指的是什么？B、“它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”（两股风指的又是什么？“谨慎”什么意思？生活的小船指的又

17、是什么？） （9）假如作者被妈妈的精彩极了刮倒了会怎样？被爸爸的糟糕透了刮倒又会怎样？3 C“我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。”（1）这两个极端的断言指的是什么？（精彩极了，糟糕透了）小结：听了大家的发言，老师十分高兴，我感到同学们一下子长大了，成熟了。是啊，我们都沐浴在爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们成长。现在，让我们再一次有感情地朗读课文的最后一段，再次感受爱的力量吧！ （2）齐读课文的第17自然段。4、课外延伸在本文作者看来，爱有两种表现形式，指板书说慈爱和严爱，你有过同样的感受吗？请同学们打开记忆的匣子，在四人小组交流一下，呆会在全班交流一下。1、学生自由交流。1、2、学了课文后你有什么想法？总结：在人生的路途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不因精彩极了而搁浅，也不因糟糕透了而倾覆。3、配乐再读课文16、17自然段。附板书：“精彩极了”和“糟糕透了”母亲 父亲鼓励、支持 批评、鞭策慈爱 严爱爱 作者真可谓是面面俱到地介绍了问题。十分赞。第 10 页 共 10 页