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2、南师范大学第二附属中学高中英语教学的调查了解和我的实习实践，我对高中英语教学中的教学新策略有了一些肤浅的认识：首先，应该引导学生主动参与英语学习，提高学生的学习兴趣并发挥学生自主学习的主体作用;其次，在中学英语教学中教师必须指导学生掌握正确的英语学习方法，要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯等等的方法。农民工作为我国在特殊历史时期出现的一个特殊历史群体，他们是在户籍身份没有改变的情况下进城打工，但在物质生活条件、生活方式、社会交往、福利待遇等方面处于低下状况，所以离开乡土社会走入城市的他们同时却是城市社会弱势群体。农民工生存状况、社会保障，特别是他们的心理问题备受社会关注，并且日益

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5、子/电气系统和热交换系统等。时光荏苒，瞬间即逝。转眼间大学生活已剩最后一年。然而一切如梦初醒，揉揉眼就面临着要离开生活学习了四年的母校，踏入社会接受社会考验的时候了。为增加实践经验，我在20年03月08日至20年5月08日期间由师范大学化学与材料学院安排下到了北环环保技术开发有限公司实习。我很感谢师范大学与材料学院以及北环环保技术开发有限公司给我这样的难得机会，同时由衷地感谢所有为我的实习提供帮助和指导的北环环保技术开发有限公司的工作人员及我的老师,感谢你们为我的顺利实习所做的帮助和努力。本文认为马克斯。韦伯的多元分层理论用来分析 传统社会分层有欠妥之处，并沿着这种思路出发，分析了贯穿整个中国

6、传统社会的以伦理为主导的分层模式。“伦理分层”在中国传统社会两个不同的社会阶段有不同的表现形式：在宗法制社会中，社会成员被化的划分为六层，其依据主要是伦理体系中嫡庶关系，并在此基础上衍生出“乡土意识”和“家庭至上”两种观念，更加巩固与维持了宗法制社会下的伦理分层。严格的宗法制社会崩溃之后，伦理分层主要依靠“伦理扩大化”来实现，即将原有的规定家庭内部成员等级规范的家庭伦理通过“家国同构”、“移孝为忠”等方式加以改造，使之成为国家政治伦理与社会伦理，社会成员接受了既定的规范，整个社会分层结构成为一个个体家庭(家族)的扩大形式，从而完成在这个新的社会阶段中伦理分层的过程。相对制度化的伦理分层，这样的模式更为牢固，社会成员产生了“自我层化”的概念。此外家族成为该阶段普遍存在的社会组织形式，使伦理分层较宗法制社会下的表现形式，更为突出。本文的研究结论是，马克斯。韦伯的多元分层理论并不是用于中国传统社会，中国传统社会的社会分层主要以伦理为标准和控制方式。【毕业实践报告摘要毕业实践报告摘要模板】第 3 页 共 3 页