最美教师特殊教育学校校长先进事迹.doc

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1、最美教师特殊教育学校校长先进事迹特殊教育学校校长先进事迹，现年43岁，1992年参加教育工作，1998年调入区特殊教育中心学校，担任业务校长多年，20年出任区特殊教育中心学校书记、校长。，一个来自职业教育的“门外汉”，带着一颗爱心一头扎进特殊教育天地，先后研读国内外教育专著100余部，书写大量的读书笔记和心得体会，形成自己新的教育理念和策略，提炼出“以智障为主多元教育对象教育康复课程体系”，尤其在自闭症儿童教育康复方面有独到研究，并多次在全国、省级研修培训班专题执讲，20年荣获全国“银行特教园丁奖”。近几年来，同志以全国园丁奖为动力，痴心学校教育科研，以课程体系理论与实践研究研究成果，先后获得

2、全国“十一五”教育科研优秀成果一等奖、省首届优秀中小学校本课程资源成果一等奖、市首届教科研成果一等奖;20年康复课程体系建构研究研究成果达到国内领先水平，获得省第三届省级教学成果一等奖、首届基础教育省级教学成果奖一等奖，堪称省内一流。尤其是20ZZ年担任校长以来，执着学校教育团队水平提升，精心打造学校特色品牌和经典文化，并取得明显成效。20ZZ年被评为感动年度人物，获得市十大杰出青年提名奖，20年被评为 省优秀教师、省首届十大科研名师、市特级教师，20年被评为市名校长培养人选，受聘为大学硕士生导师，并多次在全国教育康复论坛上崭露头角。作为省内外知名教育学者，现在已经成为省特殊教育的领军人物。一

3、位来自小山城的特教教师，一位原来名不见经传的特教学校校长，是一种什么力量缔造了这种辉煌，创造了这些佳绩，以至人们称之为值得解读的“特教连春现象”呢?构建康复体系，打造特教品牌近年来，校长秉承“挖掘特殊教育内涵，拓展特殊教育外延，为学生未来生活奠基”的办学理念，紧紧围绕“学习型、科研型、高质量、有特色”的办学目标，全力构建培智学校教育康复体系。教育科研是学校内涵发展的引擎。校长将教育科研作为学校提升办学水平的制高点和着力点，针对脑瘫、自闭症、多动症等特需儿童教育需求，以“培养特需儿童生活自理能力和社会生存能力”为研究目标，确立“从孩子会的开始，从孩子需求出发，孩子能学什么，我们就教什么”理念，2

4、0年以全省首批“康教结合”实验校为契机，成立“康教结合教研中心”，组建起“康教结合实验班”，在提供资金支持，加强硬件建设基础上，启动了构建“基于康教结合理念下的培智学校多元教育康复体系”的探索与实践。高度决定视野，理念引领创新。教育科研离不开专家引领，更需要学者的智力支持。为此，学校邀请省、市、区领导和专家莅临学校就课题研究等有关问题给予精心指导，先后聘任武丽杰博士等多名专家、教授为学校儿童康复专家顾问，并加强与国内知名特教学校、康复机构、专家学者交流与合作，为学校科研创新搭建起高端科学平台。聚焦科研创新，实践成就特色。根据特需儿童生理特点和认知发展规律，校长结合区域特色课程资源，以开展“康教

5、结合，以教为主，综合康复”应用研究为总目标，提出“生活适应与潜能开发同步，教育与康复同步，借鉴先进与发展创新同步，国家标准与自主校本同步”教育科研导向，将总课题分解为“智障组、脑瘫组、自闭组、技术组”四个子课题，以智障、自闭、脑瘫为多元教育实施对象，以课题组成员及学生家长为主体力量，对学生教育起点予以评估，编制个别教育计划，设计训练方案，组织训练效果评价，并将可融合医学训练技术融入各个环节，形成了康教结合有效手段，构建康教结合教学模式，形成综合康复具体策略、方法及学科渗透个案报告。在课程与康复技术整合应用研究和三类儿童“康教结合”训练实践案例研究、实践基础上，构建起适应多元教育对象的校本课程体

6、系，打造出适宜多元对象个别化教育计划模式和单元主题教案+课堂教学指引的个别教育计划实施模式，创立课堂教育游戏化、课堂组织结构化、教学策略多元化的教学活动模式，有效地提高了课程适用性、可操作性和成效性。灿烂的教育科研之花，必然结出亮丽的教育创新之果。经过几年探究，校长率领的教研团队，教科研成果显著，形成一道道令人注目教育景致，彰显出与众不同特色魅力。1、在智障教育康复方面，撰写校本教材30余册、60余万字，编写的儿童的教育训练、我们的故事相继出版。学校自主开发建设12个教育康复室，开发积累上万件图片、课件等独具特色学材资源，有效地提升教育康复训练实施效果。学校承担的市级“十一五”重点课题以课程体

7、系的理论与实践研究，形成近80余万字课题成果材料，课题成果先后被评为全国“十一五”教育科研优秀成果一等奖”、 省首届优秀中小学校本课程资源成果一等奖。2、在自闭症教育康复方面。学校承担的省教育科学规划重点课题康复课程体系建构研究结题并取得多项科研成果，先后获得省第三届省级教学成果(政府奖)一等奖、市首届优秀教育科研成果一等奖、省首届省级基础教育教学成果一等奖、市教育创新提名奖、市职工优秀技术创新成果奖。这套具有地方特色、实用性强、针对性强的教育康复课程，荣获省首届特色课程一等奖。目前，学校科研创新成果已在大学、体育学院、潍坊学院等省内特殊教育师范院校、省内部分特教学校、省内儿童抢救性康复定点机

8、构、天津部分特教学校、学前康复机构推广应用。实施名师战略，打造优质团队教师团队，是学校教育基石和关键。担任学校校长后，进一步强化优质教育团队意识，着力实施教师专业成长“一把手”工程，精心推行名师战略，全力打造优质学校教育团队。构建“学习型”校园。学校坚持政治、业务学习制度，定期开展业务学习活动，建立教师博客群，搭建教师交流平台，选派骨干教师参加全国、省、市各级各类专业培训，并取得20余项专业资格证书。学校狠抓校本教研，打造出“个人主题、小组专题、学校课题”校本科研新格局，在全国、省、市级优质课评选、技能大赛、论文评选中，学校教师均有不俗表现。开展“三个一”精品工程。组织教师跨领域学习特教、医学

9、、心理学理论，研究特殊需求对象多元干预策略，精心组织“每周一个精品课案、每月一堂精品录像课，每学期一个精品案例”评选展示活动，聘请区内知名教学专家对教学教研工作予以专题研究和专项指导，通过公开课、主题讲座、专题论坛等形式进行研讨、交流、展示，有效地提升教师专业理论素养和康教融合能力。实施名师带动战略。学校认真落实学校骨干教师、名师培养计划，采取多种形式多条渠道，提升教师专业理论素养和对教育康复发展研究的前瞻认识。学校精心实施名师带动战略，先后创办“自闭症疗育中心”、“智障儿童康复中心”、“少年儿童托养中心”、“康复师培训中心”、“康教结合教研中心”、“心理健康指导中心”等名师板块，选派名优教师

10、参加港台及国家级高层次的系统性专业技能培训。通过培训，深入系统的学习教育康复、医学康复等领域的专业技能，掌握了运用现代化设备对特需儿童实施科学评估及训练的技术，有效地提高了教师实施教育康复的实践技能，成为学校教育科研强有力支撑，并成为学校品牌的催化器和锻造器，在教育康复研究中有效地发挥了带动和辐射效能。近年来，学校先后投资100多万元，建起“感统室”、“听统室”、“视听动训练室”、“陶艺室”、“DIY手工坊”等10多个康复训练模块，已经成为学校知名教育康复品牌。20年，在投资近百万元购置主题教学系统等康复设备基础上，学校新建综合评估、言语评估、认知康复、情绪行为干预等功能模块，亦已成为学校“康教结合”的新亮点。近年来，学校接待来校参观学习人员达6000余人次，先后30余次在全国、省培训班上作典型经验介绍，为20余所外省市第 4 页 共 4 页