观摩活动”心得体会(董坤).doc

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1、观摩活动”心得体会(董坤)参加“全国著名特级教师好课堂小学数学 观摩活动”心得体会 靖师附小 董 坤 1 0 月 18 日、19 在白银一小听了认识比（蔡宏圣）、魏洁洁老师的解决问题、华应龙老师的代次品、夏青峰老师的分数的意义，4 节示范课及讲座，今天把几位老师作课时让我体会最深的环节谈出来，与大家分享。一、 课堂中引导学生提出问题，并鼓励学生解决问题。在我的课堂教学中我曾不止一次的偿试让学生提出有价值的数学问题，并引导学生独立解决问题。但生怕完不成教学内容，不能放手让学生提问题，不能很好的处理“扶”与“放”的关系，严重制约着小学生质疑能力的提高。而这 4 位老师则不然，课堂中每个问题的出现不

2、是老师课前预设生成的都是由学生提出的，并放手让学生解决问题。例如：蔡宏圣老师根据图中信息让学生提出“哪个阅览室人多？哪个阅览室拥挤？”在比较哪个阅览室拥挤时，不能单独看一个阅览室里人数的多少和面积的大小？而是两量结合进行比较，这对小学生装来说是一个复杂的数学问题，这个问题提得好，然后让同学们帮他想办法，结果想出了许多很好的解决办法。学生在民主、和谐的氛围中，通过质疑。交流、争辩、主动获取知识，培养了问题意识，不少学生把质疑当成了乐趣，学生学习的主动性得以发挥。再如：华应龙老师在执教找次品这节课时，在摆完过程中，让学生发现问题让学生积极开动脑筋，产生质疑，产生矛盾冲突，一次又一次地在矛盾中解决问

3、题，在课堂教学中把差错化为一种教学资，这种新的教学思想，处理得精妙，让我受益匪浅。二、 课堂教学中巧妙地设计“导误”环节。每个人都有这样的体会，在教学中，因某一概念，某道题、某数量关系反复讲解，反复练习、反复强调，纠正而学生屡次出现同类型的错误，考试也是如此。老师教得费劲，学生学得吃力，教学效果一般。华应龙老师在教学中能够巧妙地设计“导误”环节，通过自己的教学经验，将学生在学习中出现的普遍性错误、典型错误，作为教师可供使用的有价值的教学资。如：教学小数的基本性质时，师这样教：“小数点的后面添上 0 或去掉 0 小数的大小不变。” 教学分数的基本性质时，老师这样引导:“分数的分子、分母同乘或同除

4、以一个相同的数，分数的大小不变。” 教学百分数时，教师这样引导：“分母是 100 的分数叫做百分数。” 学习了一个数比另一个数多几分之几的应用题后，教师这样引导：“甲数比乙数多三分之一，也就是乙数比甲数少三分之一。”学习了正比例和反比例的意义后，教师这样引导：“正方形的边长一定，正方形的面积和边长成正比例关系”，“圆的面积和圆的半径成正比例关系”，正方形的面积一定，边长和边长成反比例关系。&” 学习了圆柱和圆锥的体积后教师这样引导：“圆锥体的体积是圆柱体体积的三分之一”，等等。华老师课堂教学中不但不怕学生出错，反而引导学生出错，把错误的信息当作一保很好的教学资。随着课堂的开放，学生质疑、争论、

5、反驳的机会大大增强，随之出现的信息量大增，其中既有正确的，也有错误的。当学生一次又一次出现错误时，华老又运用了这们的方法。第一，错是错，温暖地“容”。第二，错不是错，智慧地“融”。把学生的错误信息看作是孩子的思维火花。并在倾听过程中要通过错误资判断出学生困难的焦点，努力从学生发生错误的角度去解读学生，了解学生错误背后的学习障碍和蕴含的思维方式。同时教师也要培养学生良好地倾听习惯，通过分辨他人发言的正误，使学生之间产生思维的碰撞，形成正确的理解，提升学生评价和判断的能力，使学生对所学知识理解得透彻，记忆深刻。总之，在教学教研中，只有树立终身学习的理念，不断反思自己的课堂教学，才能有效地推动教学创新，引导学生作更深层次的思考和研究。第 2 页 共 2 页