给教师的一百条建议读书心得2000字范文.docx

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1、给教师的一百条建议读书心得2000字范文 给老师的建议一书系20世纪苏联教化经典译丛之一，由前苏联闻名教化家b。a。苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译，教化科学出版社出版。它是苏霍姆林斯基专为中小学老师而写的。以下是我为大家整理的给老师的一百条建议读书心得2000字，欢迎大家阅读参考。 给老师的一百条建议读书心得2000字 第一次读苏霍姆林斯基的给老师的一百条建议，是在刚工作时，面对叽叽喳喳的小娃娃，那时满脑子教化理论毫无用武之地，好在这本书救了我。惋惜那时候人太浮躁、太功利、太没有耐性，始终只是走马观花，一目十行，整个吞枣般读了读。教书近十年遇到多数挫折与困惑后，重新将目光投向苏霍姆林斯基，向大师学

2、习让我受到了巨大的震撼，也因此明白了自己近十年来在老师这个行业屡遭失败的缘由。 我集中阅读了前五十条，最大的感受是苏霍姆林斯基的胜利源于他抓住了老师;传道授业解惑;的本质：那就是想尽一切方法，创建最好条件让学生去阅读，大量的阅读，不断地阅读。他说：学生假如没有学会快速地、有理解地、有表情地阅读和感知所读的东西就谈不上顺当地学习。又说：学生的智力发展取决于良好的阅读实力，一个能够在阅读的同时进行思索的学生能够更顺当完成任何作业。是的，包括我在内的许多老师之所以觉得学生难教，课堂效率低下，学生学习欲望低的最大缘由就是因为不注意创建条件让学生去广泛的阅读。阅读能够拓展学生的思维，增加他们的语言理解实

3、力，提高他们的留意力，可以让他们更好的理解老师上课讲的内容将课外学问与课内学问融会贯穿。这告诫我在从今往后的老师生涯中不管走到哪个学校，无论遇到什么学生首先要做的第一件事情都是想方设法让他们阅读，甚至整个课堂教学时间的40%以上都可以放在阅读和引导阅读上。要收集图书，建立图书角，引导学生，激励学生甚至于强迫学生去阅读。 苏霍姆林斯基不但强调了阅读的重要性，在阅读什么，如何阅读方面也有很独到的见解。他认为在正式开讲一个新学问点前，比如历史的第一次工业革命，必需让学生事前阅读历史课外书，使他们了解历史的广博与困难，内心中有未解开的谜团。;学生对四周世界不懂的东西越多，他们求知的愿望就表现得越显明，

4、他们对学问的感受性就越敏锐;，学生的求知欲望强，学问敏锐性高自然在老师给他们答疑解惑的时候留意力就越集中，效果也越好。苏霍姆林斯基还强调在让学生刚起先接触阅读的时候，尤其是一些学困生接触阅读的时候，必需要让阅读的材料好玩、短小而富有思索性，让学生在阅读后能够有思索。 营造书香班级，和新教化的观点不约而同，于是我也在班级实施了各种读书活动： 一、亲近书本，建立班级;小小读书角; 班级中每个学生捐赠出几本图书，组建了班级图书角。目前班里的图书柜里的藏书琳琅满目，涉猎广泛，其中有科普学问，有寓言故事，有童话故事，有历史故事，好玩味幽默大全等等。同时也实行了好书沟通会活动，同学们主动地相互举荐自己喜爱

5、的书，形成了好书先读为快的愉悦读书氛围。 二、爱上阅读，潜心博览群书。 我们班孩子每晚最少20分钟亲子共读时间，潜心阅读，博览群书，汲取着人类;最高级的养分品;。家长们很协作，抽出时间与孩子一起共享读书乐趣，做好亲子阅读活动记录，很多家长纷纷表示这样的活动让他们也收获多多。;书是人类进步的阶梯;，看到孩子们对书如此倾心，如此爱不释手，我知道他们已经爱上阅读了。 三、品读主题绘本，沟通阅读心得。 依据教材的单元主题和学校每月一事的主题，每周一节的阅读课上我们和孩子一起共读一本书，创建语言密码，沟通阅读心得。记得在读书节活动月，我们共读了绘本我喜爱书。在这次主题活动中，同学们畅谈阅读乐趣，沟通阅读

6、心得，相互介绍读书阅历等，有的同学还介绍了和父母一起阅读的经验，把校内的书香带到他们的家庭中去。 四、利用午读，整本书或绘本共读。 其实，从入校起先，我就坚持利用午读时间，带领孩子们共读。小猪稀里呼噜、笨狼的故事，让我们相识了一个个可爱的动物形象。而最爱的人物，非;米小圈;和;卡梅拉;莫属啦!在一个个故事中，孩子们仿佛找到了自己的影子。 五、亲子共读，营造家庭温馨时刻。 亲子共读活动我们从一年级初就始终在推行。上学期，家长们每天坚持写阅读体会。而这次的活动，家长们写出来了半年多来亲子共读的感悟。那真挚的笔触、那温馨的画面，真让人觉得华蜜。怪不得有人说，天堂就是图书馆的模样。 六、经典诵读，展示

7、阅读的美妙。 四月份，在主题活动中;阅读经典，丰富学问;中，我们班孩子向大家展示了声律启蒙的节选。;云对雨，雪对风，晚照对晴空.;朗朗书声中，孩子仿佛化身古代一个个小书生。 苏霍姆林斯基用简洁的语言道出了教化的才智，都值得我们仔细的研读、思索与反思。我要争取把这些理论运用到教学实践中去，引领我在教学的道路上不断地前行，不断地提升自己，超越自己。 给老师的一百条建议读书心得2000字 读了给老师的一百条建议书，我收获颇丰：读这本书，不仅是在读那一条条独立成文的建议，更是在读苏霍姆林斯基完整的教化思想体系。书中众多理论对我影响很大，也引起了我的很多思索。 作为一名老师，只有放开心怀，展露内心真实的

8、自我，孩子才会渐渐释放自己，才会让你更好的视察到他的最为真实的行为。;争取学生酷爱你的学科;一条，带给我极大启发。文中这样说：;有些学生很长时间都没有对任何事情表现出特殊的爱好，假如学校里没有一种各科老师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么很多学生的爱好就恒久得不到开发，学校里这种对学习麻木不仁没有为自己找到感爱好的学生越多，那么，老师们就不行能有自己的学生，那很难把酷爱学问的火花从自己心里移植到学生心里。在学生对待学问的看法上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种麻木不仁的精神状态。学生在某一门学科上学业落后，考不及格，这倒并不行怕，而可怕的是他冷淡的看法。;是啊，我们每一位老师工作中都会遇到这

9、样的学生，对于这样的学生，每个老师都特别头痛。书中提到，对待这样的学生，老师要做到孔子说的;因材施教;。要做到这一点就必需对这样的孩子进行细致地了解。我们的孩子来自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身体状况、不同的爱好爱好。老师面对这样的孩子，首先要对他们的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等了解清晰，这样在课堂上才能;使每一个孩子的力气和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的胜利的乐趣;。可反思一下我们以往的教化、教学工作，是否真正全面考虑到这些因素了?细致想来，在许多时候，我们大多是根据老师用书上的学习目标，对学生提出同一个学习要求、要求他们完成同样的作业，自然也会用同一

10、个标准去衡量他们。对此一些基础差、智力水平又一般的学生，他们很难体会到学习的乐趣，久而久之，他们对学习也就失去了爱好，同时，也会影响到他人格的形成。为此，因材施教多么重要。 再比如，有些孩子上课时留意力不集中，表现为爱说话、爱做小动作、无精打采等，其实在埋怨孩子的同时我们应当想到，有些缘由就在我们自己身上。读了这本书，我们不妨细致地反思一下自己，我们的课备得充分吗?我们的课堂是不是激发了每一个孩子的探究学问的欲望?是不是让每个孩子都动了起来?是不是让每个孩子都有事可做?每天都这么想想我们就会发觉，许多孩子不听话的缘由就在我们自己身上，所以，要细心备好每一堂课就是我们必需要做好的一件事，我们所设

11、计的每一堂课应当让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来，让每一个孩子都参加到我们的教学活动中来，这样的课堂是令人憧憬的、师生互动的、气氛热情的、和谐主动的课堂，这样的课堂无论是老师还是学生都会有一种愉悦的心情。虽然要做到这些不简单，但是只要坚持努力，真正动脑筋来设计我们的课堂，我们的埋怨声就会在不知不觉中少了许多。 当读到;请迟到的学生宁静地走进教室;这一条时，我深深懂得了宽容比惩处更有力气。 ;报告;声打搅正在讲课的老师，影响正在集中留意力听课的学生，接着可能还会发生一系列不应当发生的事情。为何不让学生宁静地走进教室?迟到的学生有他们的缘由，很少有有意想搅乱课堂的。迟到的学生也

12、是个别人，在上课时间内，为了问清一个人的迟到缘由而耽搁全体学生的学习，实在得不偿失。课上询问后无论是老师、还是没迟到的学生，精神都无法立刻集中到课堂教学中。假如课下提示，其教化效果不比课上询问差。假如凡是上课迟到的，不管什么缘由都不用喊;报告;自己干脆推开门静静地回到自己的座位上，或许会收到意想不到的效果。 当读到;从你听明白了吗到我讲清晰了吗;这条建议时，我在思索：;你听明白了吗?;言下之意是，作为老师，我把该讲的学问都传授给学生了，要讲的事情我已经表达清晰了，假如学生有不懂或不清晰的地方，那应当是学生的理解有问题了。而;我讲清晰了吗;是我们老师把;没听懂;的责任担当起来。一声;我讲清晰了吗

13、;增进了师生之间的情感，缩短了师生之间的距离，加深了师生之间的理解和沟通;一声;我讲清晰了吗;可以提高学生对学习的爱好，增加对学习的信念。一声;我讲清晰了吗;大家不防也来试一试。 在读此书前，我始终认为：做好一名老师，只要有深厚的文化底蕴即可。读了此书，我才知道，一名深受学生宠爱的老师，不仅要不断学习，而且要擅长宽容学生错误，擅长赞美学生。让我努力成为学生喜爱的老师吧!每一次与孩子们相遇，我都有一种农夫面对良种般的喜悦，一个个孩子谅是那一颗颗饱满且不同品种的种子，等待我将土地松弛，协助他们阳光和养分，赐予成长的一份空间，静静地等待这些蕴含生命的种子最终成长为最好的自己。 给老师的一百条建议读书

14、心得2000字 为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的，因而老师干脆对他放弃不管的学生呢?这是因为在学校生活的最主 要的领域-脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的看法的原因。 我们不妨打个比方:让全部刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如去提水，一个孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一个孩子却能提来20桶。假如你强迫一个身体虚弱的孩子肯定要提够20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺到医院里去。儿童从事脑力劳动所须要的力气，也是像这样各不相同的。一个学生对教材感知、理解、识记的快，在记忆中保持的许久而坚

15、固;而另一个学生的脑力劳动进行的就完全不同:对教材的感知很慢，学问在记忆中保持的不久而且不坚固。虽然到后来(这是很常见的事)，正是后一个学生在学习上、在智力发展上，比最初学习较好的那个学生取得了大的多的成就。可以把教学和教化的全部规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对全部学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西:对一个学生来说，;五分;是成就的标记，而对另一个学生来说，;三分;就是了不得的成就。老师要擅长确定:每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，- 这是教化技巧的一个特别重要的因素。

16、能否爱护和培育每一个学生的自尊感，取决于老师对这个学生在学习上的个人成果的看法。不要向儿童要求他不行能做到的事。任何一门学科的任何教学大纲只是包含肯定水平和肯定范围的学问，而没有包含活生生的儿童。不同的儿童要达到这个学问的水平和范围，所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年级时就已经能完全独立地读出和解出应用题，而另外一些孩子直到二年级末甚至三年级末才能做到这一点。老师应当擅长确定:要通过怎样的途径，要经验什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中详细地实现教学大纲的要求。 教学和教化的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使

17、他享受到脑力劳动中的胜利的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容(作业的性质)，还是就所需的时间来说，都应当实行个别对待的看法。有阅历的老师，在一节课上给一个学生布置2、3道甚至4道应用题，而给另一个学生只布置1道。这个学生做的是比较困难的应用题，而另一个学生做的则是比较简洁的。这个学生在完成语言的创建性作业(例如写作文)，另一个学生则在学习文艺作品的片断。 在这种做法下，全部的学生都在前进-有的人快一点，另一些人慢一些。儿童完成作业而得到评分时，从评分中望见了自己的劳动和努力，学习给他带来了精神上的满意和有所发觉的快乐。在这种状况下，老师和学生的相互关切与相互信任相结合。学生就不会把

18、老师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。他可以坦率地对老师说:某某地方我没有做好，某某地方我不会做。他的良心是纯净的，他不行能去抄袭别人的作业或者考试时搞夹带。他想树立起自己的尊严。 在学习中取得成就，-这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着;想成为一个好人;的火花的那个角落的一条蹊径。老师要爱惜这条蹊径和这点火花。 我有一个挚友伊·格·特卡琴柯，他是一位优秀的数学老师。他谈到自己备课的状况时说:;我周密地考虑每一个学生在上课时将做些什么。我给全部的学生都选择出这样的作业，使他能在作业中取得成就。假如学生没有在驾驭学问的道路上前进哪怕是很小的一步，

19、那么这堂课对他来说就是白费了。无效劳动-这也许是学生和老师可能遇到的莫大的严峻危急。; 让我们看看帕夫雷什中学老师阿·格·阿里辛柯和姆·阿·雷萨克的数学课吧。在解答应用题的时候(而解题占用上课的90%的时间)，他们所教的班似乎分成了好几个组。在第一组里，是学习最好的儿童，他们无需任何帮助就能很简单地解出任何应用题;其中还有一、两个学生能够即席口头解答，不须要做书面作业:老师刚刚读完条件，学生就举手要求回答。对这一部分学生来说，除了教学大纲规定的题目外，老师还要选择一些超过大纲要求的习题:应当给这些学生的才智以力所能及的、但并不轻松的、要求

20、惊慌地动脑的工作;有时候，须要给学生布置这样的习题，使他不能独立地解答出来，但是老师赐予的帮助只能是以稍加指引和提示为限。 其次组里是一些勤奋努力的学生，他们能很好地完成作业，是和进行肯定程度的惊慌的脑力劳动、探求和克服困难分不开的。老师们常说，这-部分学生是靠付出劳动和用功学习而取胜的，他们能顺当地学习，是因为他们勤奋用功和坚持不懈。 第三组学生，能在没有帮助的状况下完成中等难度的习题，但是对困难的习题则有时解答不出。在他们做作业的过程中，对这些学生的帮助要有高度的教化技巧。 第四组学生对应用题的理解很慢，解答也很慢。他们在一节课上所能完成的作业，要比其次组、第三组学生所做的少一半到2/3。但是老师无论如何不要督促他们。 第五组是个别的学生，他们完全没有实力应付中等难度的习题。老师要为他们特地另选一些题目，始终只能希望他们在一节课上有所进步，哪怕一点点进步也好。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页