公平是社会稳定的天平教学设计.docx

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1、公平是社会稳定的天平教学设计 失去公允后果严峻，社会稳定须要公允。公允是社会稳定的天平也是初二思想品德的一个学问点。如何让学生驾驭这个学问点?以下是学习啦我为你整理的公允是社会稳定的天平教学设计，希望能帮到你。 公允是社会稳定的天平教学设计一 一、教学目标1.情感看法价值观：培育社会公允意识;增加主动维护社会公允的责随意识。2.实力目标：具备正确看待社会生活中不公允现象的实力。3.学问目标：理解公允的内涵以及起点公允、规则公允、结果公允。二、教学重难点1.重点：公允的内涵;起点公允;规则公允;结果公允。2.难点：公允的内涵;结果公允。三、教学策略维护和实现社会公允和正义，涉及最广阔人民的根本利

2、益，是社会主义制度的本质要求。只有切实维护和实现社会的公允和正义，人们的心情才能安逸，各方面的社会关系才能协调，人们的主动性、主动性、创建性才能充分发挥出来。公允关系到每个人的切实利益，公允是维系良好合作的重要前提，公允是社会的稳定器。那么，如何理解公允?怎么维护社会公允?我们期望通过本课学习，学生很好的解答这样两个问题。四、教学过程【环节一：公允的内涵】情境1：学校的辩论赛结束了，1班的代表队一路过关斩将，最终取得了初二组的第一名。几位辩手回忆起这段经验都很感慨，因为强手如林，最终胜出很不简单。但是这段时间出的一些问题，也让人觉得很是生气。洪英(荣获初二年级“最佳辩手”称号，大家都很为她兴奋

3、。但是她却很不兴奋)：说起宣扬委员赵刚真叫气人。班主任原来让他负责组织，他说肯定完成任务。咱们都很主动，经常探讨，班上其他同学也常出办法、找材料。不过他却常说自己有事而不来。可是我们得了第一名，他却也因此得了“优秀宣扬委员”，还受到表彰。太气人了!我们辛辛苦苦地参与竞赛获得嘉奖，赵刚什么也不干也获得了嘉奖，凭什么!提问1：为什么洪英获奖了却很不兴奋?提问2：同学的发言中频频出现“公允”一词，那什么是公允?公允或者不公允的感觉原委是如何产生的呢?小结：洪英用自己的付出与所得，与赵刚的付出与所得进行比较，由此产生不公允的感受。公允就是在这种比较中产生的，不仅是自己所付出的和所获得的要对应，而且自己

4、的付出与获得之比与他人的付出与获得之比也要对应。公允指的是参加社会合作的每一个人既要担当应分担的责任，又能得到应得的利益。【环节二：起点公允、规则公允、结果公允】情境2：辩手李响说：其实公允很困难。每个人的先天条件不一样，后天境况也不一样。洪英天生聪慧，家里环境好，她从小得到很好的培育。起点高，所以机会也多。而机会越多，实力也就越强。我们和她在起点上就有差距，以后还会越差越远。辩手张林说：你这纯粹是嫉妒，人和人就是不一样的。提问3：该如何评价这两位同学的说法?提问4：你如何看待起点的不公允?小结：社会必需为每一位个体供应公允竞争的环境，国家和政府应当实行各种主动措施，弥合起点上的不公允，尽量让

5、每一个社会成员站在同一起点上。而在解决起点公允的问题上，教化的作用至关重要。有人就这样说过，起点公允的实现离不开教化的投入。以我们国家近几年在义务教化方面的举措为例。材料：义务教化新举措免除学杂费从2008年秋季学期起先，在全国范围内全部免除城市义务教化阶段学生学杂费。对享受城市居民最低生活保障政策家庭的义务教化阶段学生，接着免费供应教科书。"学生养分安排"工程从2022年秋季学期起，启动实施农村义务教化学生养分改善安排。中心财政根据每生每天3元的标准为试点地区农村义务教化阶段学生供应养分膳食补助。将家庭经济困难寄宿学生生活费补助标准每生每天提高1元，达到小学生每天4元、初

6、中生每天5元。小结：国家正加大教化投入，均衡教化资源，让每一个孩子在公允的起点上参加到社会生活当中。教化能大力促成起点公允的实现。起点公允是社会公允的前提。社会应当为每一个个体供应公允竞争的环境。情境3：辩手张林说：这些都不算什么，还记得上次竞赛吗?那场竞赛的评委老师是教对方班级的。结果这场竞赛我们输了，都怪评委偏心。辩手洪英说：未必，没有真凭实据，不好说。辩手李响说：不管是否偏心了，只要没有避嫌就是对我们不公允。提问5：你更赞同哪位同学的说法?你的理由是什么?许多同学都赞同辩手李响的说法，认为没有避嫌是严峻违反竞赛规则的。规则不公正，那公允也就无从谈起。规则保障了公允。规则不仅仅存在于辩论赛

7、当中，也存在于生活的方方面面。我们的身边就存在有各种各样的规则。材料：我国教化部在接着组织全部参加高考的考生签订“诚信高考承诺书”的基础上，将起先对全国考生实施“诚信档案”管理。一旦高考作弊，这个污点可能伴随考生的终身。考生的作弊记录将供高等学校、招生单位甚至将来的用人部门查询。材料：体育赛场上的规则2000年悉尼奥运会上，琼斯在女子100米、200米和4×400米接力三个项目上获得冠军，还获得了女子跳远和4×100米接力两个项目铜牌。2007年10月9日美国反禁药协会宣布，美国前女子百米名将马里昂·琼斯承认服用禁药，她悉尼奥运会上

8、所得的奖牌将被没收。美国奥委会主席尤伯罗斯也就此事向全球205个国家和地区奥委会公开致歉。小结：公正严明的考场规则才能保障高考的公允。规则才能保障竞技赛场的公允。生活中规则无处不在，规则公允是实现公允的保证。社会成员参加社会活动，必需遵循肯定的规则。规则公允社会成员参加社会活动，必需遵循肯定的规则。规则公允是实现公允的保证。提问6：有了起点的公允、规则的公允，是不是可以天经地义的认为结果是必定公允的?提问7：如何才能达成我们所渴望的结果公允呢?小结：我们追求起点公允、规则公允，但仍无法百分之百的完全实现起点的公允，规则的公允，这也就必定导致结果会出现不公允。那就是须要有相应的社会调整机制，以努

9、力促成结果的公允。材料：我们国家正大力建立健全城市低保制度、农村低保制度、城乡医疗救助制度、临时救济制度、社会互助制度等。通过社会救助机制的不断完善，让社会中的弱势群体得到应有的关爱与敬重，让每一个社会成员更同等的享受到社会经济飞速发展所带来的福利，让每一个社会成员都能更有尊严的活着。让社会公允的根本内涵结果公允得以体现。提问8：我们如此想方设法追求结果公允，那为什么不干脆干脆采纳平均主义的安排方式，那不就保证结果肯定公允了吗?采纳平均主义就能达成结果的公允吗?小结：平均主义并不是真正意义上的公允，平均主义只强调了利益上的肯定平均，但它将责任与利益之间的关联彻底割裂开来，抛开责任来谈利益，这从

10、根本上违反了公允的原则。公允指的是参加社会合作的每一个人既要担当应分担的责任，又能得到应得到的利益。平均主义会扼杀社会效率，扼杀社会的活力和创建力，只会造成更严峻的不公允。所以，社会公允不能等同于平均主义。结果公允是社会公允的根本内涵和最高层次。结果公允应当包括补偿社会弱者以及按贡献比例进行安排。【归纳总结】总结回顾一下这节课我们所学的内容。首先，我们走近公允。公允是什么?公允与我们的责任和利益相关，公允是在比较中产生的。随后，我们接着追问公允。起点公允为社会每一个个体供应公允竞争的环境;规则公允保障了过程的公允;结果公允是社会公允的根本内涵和最高层次，它对于社会效率及社会秩序起着至关重要的作

11、用。【板书设计】走进公允公允是在比较中产生的追问公允起点公允规则公允结果公允五、教学反思本教学设计采纳了一例贯穿的模式，借助情境材料，层层推动，抽丝剥茧，完整地建构起了本课的学问结构。在此教学设计中，每一个环节都以情境绽开，材料收尾，充分利用了情境的开放性和材料的客观性，在开放的基础上提出问题、引出冲突、激发思索，最终用资料部分来提炼观点、形成结论。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页