小数乘小数的教学设计《小数乘小数》优秀教案.doc

《小数乘小数的教学设计《小数乘小数》优秀教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小数乘小数的教学设计《小数乘小数》优秀教案.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小数乘小数的教学设计小数乘小数优秀教案小数乘小数是小学数学教学一个重点，也是根底数学的重要组成局部，下面是小数乘小数优秀教案，我们来看看是怎么对这局部知识进展教诲的吧！小数乘小数优秀教案教学内容：小数乘小数教学目的：1使学生理解小数乘小数的算理，掌握计算方法。2使学生经历探究与归纳小数乘小数计算方法的过程。教学重点：小数乘法的计算法那么。教学难点：小数乘法的算理。教学准备：课件。教学过程：一复习旧知，铺垫迁移1口算，说一说算式之间有什么联络。34 3040 3004030040002列竖式计算，说一说你是怎样算的。3.63 0.4620设计意图：此环节通过安排复习积的变化规律与小数乘整数，为新

2、知识的学习奠定根底。二创设情境，探究新知1搜集信息，发现问题。课件呈现例3情境图。1学生搜集数学信息，自己分析p 先算什么，再算什么。2说一说2.40.8与前面学习的小数乘整数有什么不同。3出示课题：小数乘小数。设计意图：从计算“宣传栏的面积”导入，既复习了计算面积的知识，又引出了“小数乘小数”的数学问题。2尝试计算，引导推理。1估一估，确定积的范围。先估计一下，“2.40.8”的积大约是多少。把2.4和0.8分别看成最为接近的整数，所以积大约是2平方米。设计意图：在列竖式计算之前先估算，为笔算的结果确定大致范围。2猜一猜，尝试算法。根据计算小数乘整数的经历，想一想：用竖式计算小数乘小数可以怎

3、样计算？把两个小数都看成整数，先按整数乘法进展计算，再点上小数点。3试一试，体会算理。学生尝试列式计算，交流不同的计算方法。学生可能出现如下三种情形：2.4米24分米0.8米8分米248192平方分米 192平方分米1.92平方米组织学生考虑、讨论：积是19.2还是1.92，为什么？学生可能有两种解释：解释一：把2.4米和0.8米分别改写成分米作单位，算出面积是192平方分米，再复原成平方米作单位，所以积是两位小数。解释二：运用“积的变化规律”和“小数点挪动规律”，计算时把2.4和0.8分别看作24和8，两个因数都乘了10，算出的积192就等于原来的积乘100。为了让积不变，就要把192除以100。出示分析p 推理图。看着分析p 图，引导学生完好表达整个推理过程。小结：两个因数都乘10后，得到的数就等于原来的积乘100，要求原来的积，就要反过来把如今的积除以100，从积右边起数出两位，点上小数点。4验一验，确定结果。通过推理，我们验证了2.40.81.92，和估计的结果是一致的，积确实是2平方米左右。第 4 页 共 4 页