小石潭记教学课件_《小石潭记》课件.doc

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1、小石潭记教学课件_小石潭记课件小石潭记，全名至小丘西小石潭记，是唐朝诗人柳宗元作品，也是永州八记中的经典名篇，寄情山水之意尤为明显。下面是WTT为你带来的小石潭记教学课件 ，。【教学目的】1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，进步阅读文言文的才能;2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，进步对美的鉴赏才能3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境;【教学重点】学习对景物入微地观察并抓住特点写景，进步对美的鉴赏才能【教学难点】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧【教学流程】第一课时一、导入：同学们，(你们喜欢旅游吗?)我们曾经跟着父母游览了一些名山大川，面对那些好山好水总

2、是让我们欣喜，让我们冲动。今天请大家跟我一起欣赏一处美景，这里有明朗的日光，青翠的竹林，透明的潭水，下面就让我们一起走进小石潭，走近柳宗元。(显示课题。)二、 作者及写作背景介绍：柳宗元，字子厚。我国著名的文学家、思想家和政治家，世称柳河东，著有柳河东文集。唐代出色文学家，唐宋八大家之一。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。政治改革失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就寄情于山水之间，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的永州八记。小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居

3、生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。三、朗读课文，整体感知。1、听读：课件显示朗读录像。要求学生听准字音和语气语调2、初读：请同学们结合课下注释自由朗读课文，要求读准读顺，声音洪亮。(读一遍停)3、正音：有没有不会读的字词?假如没有，我从文章中挑了几个词语来检查一下，哪位同学愿意给大家读一下?翠蔓 蒙络摇缀 参差披拂 犬牙差互 悄怆幽邃下面大家齐读，每个词语读两遍4、齐读：我们来齐读一下文章，注意体会作者感情四、小组讨论，合作

4、探究1、小组合作，根据课文注释和自己的理解，试着翻译课文。2、小组展示，全文分为五段，请每个小组派一个代表给大家讲解，并点出本段中的重点字词。3.考虑：课文是按游览的顺序来写，条理非常清楚，请说说本文写作思路。明确：发现小潭潭中景物小潭流潭中气氛五、布置作业1.熟读并背诵全文。2.翻译课文，用现代汉语写一篇介绍小石潭风光的文章。第二课时一、导入上节课我们疏通了文意，理解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借山水来表达自己被贬的心情的，这节课我们继续来学习二 、学习讨论，完成目的1.指名朗读课文第一、二自然段。2.柳宗元不愧为文学大家，

5、他用寥寥数笔就为我们描绘出了小石潭的独特风光，让我们也感受到了小石潭的美，你认为小石潭最吸引你的地方是什么?(它的美景表达在哪些方面?)学生考虑小组讨论代表发言 (石奇、水清 鱼欢)3、写景用了什么写法?明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。4、自由朗读第三自然段。5、老师范读第四自然段。讨论：第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?明确：幽深冷寂的风光和气氛。作者竭力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境

6、界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排斥、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。6.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因此凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)寓情于景7.文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。三、总结全文课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。 四、布置作业 背诵全文。第 6 页 共 6 页