落花生试讲新课导入 落花生新课说课稿.doc

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1、落花生试讲新课导入 落花生新课说课稿导语：记得有这样一位父亲：他以落花生做比，教育子女要脚踏实地，不求虚荣。要像落花生一样，做个默默无闻、无私奉献的人。以下是WTT整理落花生新课说课稿的资料，参考。尊敬的各位指导、评委教师：大家下午好！我是 号选手韩亚丹。今天，我说课的题目是落花生。下面，我将从说教学目的和教学过程等以上五个方面进展今天的说课。一、 教材分析p 落花生是人教版五年级上册第四单元第三课，课文通过议论花生的好处，借物喻人，提醒了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，由此升华到要做有用的人的深入道理。文章按事情开展的顺序，写了种收吃议四个局部，详略安排得当，更好地突出了作者的写作

2、意图。二、 教学目的五年级的学生已经学习和积累了大量的字词句，具备了一定的思维和阅读才能，对生活有所体验，有所感悟，思想也开场逐步走向成熟。基于对教材和学生特点的的认知，根据课标要求，我将本课的教学目的定为如下三个方面：1、 知识和才能理解作者“居然”一词的感情并会造句，在学习过程中理解花生的生长过程。2、 过程与方法分清课文主次，体会详略得当的好处，初步理解借物喻人的写作手法。3、 情感态度与价值观学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。三、 教学重难点根据本单元及本课的教学目的，我把本节的教学重点设定为：教学重点：由表及里，从花

3、生的生长过程理解花生的可贵之处，理解父亲所说的话的含义，从中体会做人的道理。教学难点：体会文章表达上的详略清楚，以及如何通过花生的品格悟出做人的道理。四、 教法学法正确的教材处理是教学成功的根底，而科学的选择那么是教学成功的关键。由于每个学生原有的知识程度和认知才能，生活经历都不尽一样，我将采用自主探究法、朗读感悟法、合作探究法三种教学方法，让学生在学习中展现个性，培养个性，塑造个性。为了让每个学生在学习中积累知识，获得学习才能和情感认知，我将本课的学法定为质疑法、比拟法、小组合作法五、 教学过程良好的教学设想必须通过教学理论来完成，根据课标要求，结合学生特点，我将本课的教学过程定为两个课时，

4、今天，我着重说的是第二课时的四个步骤：1、复习检查，探究新知首先我会提问：为什么课文中用了“居然&;一词?由于学生已经学习过，很容易可以归纳为：1：写出了种花生的结果2：丰收时大家出乎意料的快乐心情。这样学生不仅可以在归纳总结的过程中知道了“居然”一词的意思，而且可以锻炼自己的口语才能。然后我会随机挑选两名同学用“居然”一词造句。对于上节课留下的另外一个作业自己观察花生的生长过程，我会出示幻灯片，然后让同学们把自己的理论结果与图片进展比拟，总结出花生“地上开花不结果，地下结果不开花”的特性，由此激发学生探究新知的兴趣，这样一来，也不会使课堂显得过于沉闷，引出了落花生一课。2、朗读课文，体会特点

5、在这个过程中，我先让学生自由读课文，在读的过程中考虑“文章是按照怎样的写作顺序来写的？”。在学生与文本进展了充分的接触之后，会有所感悟，同时会有所疑问。学起于思，思于疑，学贵有疑，所以在自由读课文之后，小组之间进展读书交流，再推荐一名代表进展汇报。学生的答复可能多种多样，比方有些同学可能答复“是按照种收吃议的开展顺序来写的”，有的也可能答复“是按照从种到吃的时间顺序来写的”等等。板书：课文构造：种收吃议作为教师，在此过程中可以允许学生多种答案的出现，同时要对学生的一些答案进展肯定和鼓励。接下来可采用计时法来看本文的详略由教师朗读，分别找四个计时员，对“种收吃议”四个局部进展计时，从朗读的时间上

6、进展直接感受。课文略写的是种花生，收花生，吃花生，详写的是议花生。再通过小组讨论，从文本的写作意图、中心思想等方面理解这样详略安排的好处，直观、形象、而且学生乐于承受。在学生易理解、乐承受的根底上打破了本课的难点。3、延伸课文，探究品性分小组选代表，以课本剧的形式把落花生一课有感情地读出来，再通过“朗读代表我的心”的游戏进展本课重点的品读，即通过小组齐读、男女生读、默读等多种形式反复朗读课文中父亲所说的话，然后挑选一名学生把自己觉得父亲的话中最能表现出花生品质的话读出来，其他同学认真听，猜猜这位同学想突出哪个词，谁猜对了，就有时机谈自己的体会。这样一来，大大地进步了学生读书的兴趣，而且给学生一

7、种理解含义深入的句子的一种方法，同时也是培养学生学会倾听，尊重别人的好时机，由此一来，本课的重点也就凸现出来。在此根底上，我向学生提出问题“父亲把花生与桃子、苹果、石榴进展比照，可以表达出花生的什么品质?”学生由此问题通过比照和讨论来加深理解，在交流的过程中我进展点拨。结合本课，再通过一些小故事，让学生理解借物喻人的写作手法，然后由学生讲此类故事，在讲故事的过程中体会此类写作手法的好处。板书：写作手法：详略得当，借物喻人整个过程中要求对文本进展个性化的解读，允许学生从不同的角度去体会，用不同的方式表述自己的见解，激发学生的教学改革思维，实现文本开放，同时在一种轻松的气氛中打破了本课的重点。4、

8、 读中辩论，升华主题道理越辩越明，我会采用电视实话实说栏目的方法进展辩论，要求学生说实话，辩论的内容为“在当今社会中，你是想做落花生这样的人，还是想做苹果、石榴这样的人？为什么？”学生在进展小型辩论赛中，第一轮讲述各自的优点，第二轮讲述对方的缺点。 只有通过辩论，才能更好地突出本节课的中心思想，板书：中心思想：像花生一样做一个默默奉献的人让本篇课文带有时代的印记，教出新意，更有利于对学生进展人生观、价值观的教育。六、 板书设计板书是反映课文内容的一面镜子，是再现作品场面的屏幕，是教学内容的浓缩，本课我将板书设计如下：落花生课文构造：种收吃议写作手法：详略得当，借物喻人中心思想：像花生一样做一个默默奉献的人将板书设计如此，更好的突出了本堂课的精华。我的说课到此完毕，谢谢各位指导、评委教师的指导！第 7 页 共 7 页