《包身工 》-统编版高中语文选择性必修中册.pptx

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1、 报告文学是报告文学是采用文学手段及时地反映采用文学手段及时地反映真人真事的真人真事的一种新闻文体，它是在真人真一种新闻文体，它是在真人真事的基础上塑造艺术形象，以文学手段及事的基础上塑造艺术形象，以文学手段及时地反映现实生活的文学体裁。时地反映现实生活的文学体裁。是文学创是文学创作的作的“轻骑兵轻骑兵”。一、报告文学一、报告文学 报告文学是新闻的一类，是报告文学是新闻的一类，是文艺通讯，特写，文艺通讯，特写，速写速写等的总称。可以写人，可以写事，也可以写等的总称。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是问题。因为它是“报告报告”，就要求所反映的真人，就要求所反映的真人真事；又因为它是真事；

2、又因为它是“文学文学”，就要求反映出来的，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。报告文学被誉为文学创作中的报告文学被誉为文学创作中的“轻骑兵轻骑兵”。报告文学基本特征有三：报告文学基本特征有三：真实性、典型性、真实性、典型性、文学性。文学性。3 夏衍夏衍（1900-19951900-1995），），原名沈端先，浙原名沈端先，浙江杭县人。江杭县人。现代现代剧作家，剧作家，杰出的杰出的新闻记者、政论新闻记者、政论家，主要进行话家，主要进行话剧创作和电影创剧创作和电影创作。作。二、走近作者二、走近作者 著名的电影剧作著名的电影剧作有有赛金

3、花、上赛金花、上海屋檐下法西斯海屋檐下法西斯细菌细菌，并把鲁迅的，并把鲁迅的小说祝福、茅盾小说祝福、茅盾的小说林家铺子的小说林家铺子 等改编为电影剧本。等改编为电影剧本。包身工是中包身工是中国现代文学史上第一国现代文学史上第一部报告文学作品。部报告文学作品。包身工反映的是包身工反映的是“一一二八二八”前后到抗日战争前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时，中国前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，又为益贫困，东部沿海地区大批破产农民涌向城市

4、，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力；靠近上海的帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做骗到上海做“包身工包身工”。日本帝国主义的侵略步步深。日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。为了避免罢工的威胁，日本资本家就大量雇分活跃。为了避免罢工的威胁，日本资本家就大量雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章针对帝佣包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击

5、，国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。用。三、背景介绍：三、背景介绍：l这篇作品虽是以写问题为中心，也离这篇作品虽是以写问题为中心，也离不开写人物。一共两类人物：一类是包身不开写人物。一共两类人物：一类是包身工，一类是压迫和剥削包身工的带工老板、工，一类是压迫和剥削包身工的带工老板、老板娘、东洋婆、打杂的、拿摩温、荡管老板娘、东洋婆、打杂的、拿摩温、荡管等。着重要写的是包身工，写第二类人物等。着重要写的是包身工，写第二类人物也是为了描写包身工。全篇没有一个完整也是为了描写包身工。全篇没有

6、一个完整的人物和事件，但作为整个包身工形象却的人物和事件，但作为整个包身工形象却十分鲜明。十分鲜明。7木栅（木栅（）子）子 游说（游说（）蠕动（蠕动（）拎着（拎着（）弄堂（弄堂（）赚（赚（）褴褛（褴褛（）执拗（执拗（）簿子（簿子（）籼米（籼米（）莴苣（莴苣（）揩地（揩地（）搽粉（搽粉（）蹒跚（蹒跚（）皮辊（皮辊（）谄媚（谄媚（）骷髅（骷髅（）噩梦（噩梦（）怔住（怔住（）锭子（锭子（）zh shurlnlngzhunlnnibxinw jkichpn shngnchnk luzhngdng8文章段落结构（一）文章段落结构（一）9文章段落结构文章段落结构(二）二）10文章段落结构(三）11文章段落

7、结构(四）12包身工信息档案卡片年龄：性别：绰号：工作单位：工作时间：工作环境：居住条件：饮食条件：劳动待遇：来历（身份）：女女芦柴棒、猪猡、娼妓等芦柴棒、猪猡、娼妓等上海东洋纱厂上海东洋纱厂长达长达1212个小时以上个小时以上三大威胁（音响、尘埃、湿气）三大威胁（音响、尘埃、湿气）三大危险（殴打、罚工钱、停生意）三大危险（殴打、罚工钱、停生意）十七八个人挤在一起，蜂房般的格子铺，鸽十七八个人挤在一起，蜂房般的格子铺，鸽子笼一般，充满了汗臭、粪臭和湿气子笼一般，充满了汗臭、粪臭和湿气两粥一饭（乡下用来喂猪的豆腐渣熬成的稀粥和烂菜两粥一饭（乡下用来喂猪的豆腐渣熬成的稀粥和烂菜叶）叶）每天三角八分

8、（成年人的三分之一）每天三角八分（成年人的三分之一）贫苦农村少女贫苦农村少女十五六岁十五六岁劳动强度最重劳动强度最重地位最低地位最低待遇最差待遇最差痛苦最深痛苦最深猪狗般的非人生活猪狗般的非人生活3、从你收集到得信息中，可以看出、从你收集到得信息中，可以看出 包身工过着怎样的悲惨生活？包身工过着怎样的悲惨生活？真难呵真难呵1、日本厂家为何特别愿意大量雇佣、日本厂家为何特别愿意大量雇佣包身工？包身工？2、形成包身工制度的根源是什么？、形成包身工制度的根源是什么？3、从包身工的悲惨生活中我们可以、从包身工的悲惨生活中我们可以看到怎样的社会矛盾？看到怎样的社会矛盾？五、合作交流，问题探究五、合作交流

9、，问题探究（1 1）廉价（工资不及同类男工的三分之一）廉价（工资不及同类男工的三分之一）（2 2）安全（与外界隔绝，不受外界工潮的）安全（与外界隔绝，不受外界工潮的影响）影响）（3 3）可靠（身体属于带工老板，没有做或）可靠（身体属于带工老板，没有做或不做得自由）不做得自由）1、日本厂家为何特别愿意大量、日本厂家为何特别愿意大量雇佣包身工？雇佣包身工？比我还狠毒耶！比我还狠毒耶！帝国主义经济侵略，加速了中国农帝国主义经济侵略，加速了中国农村破产，抵抗不了水旱自然灾害；农村村破产，抵抗不了水旱自然灾害；农村破产造成大量劳动力流入城市。帝国主破产造成大量劳动力流入城市。帝国主义和中国封建势力勾结起

10、来拼命压榨剥义和中国封建势力勾结起来拼命压榨剥削。削。总之，半殖民地半封建的反总之，半殖民地半封建的反动统治，是使农村少女变成双重奴隶的动统治，是使农村少女变成双重奴隶的社会根源。社会根源。2、形成包身工制度的根源是什么？、形成包身工制度的根源是什么？带工老板带工老板 包身工制度包身工制度 帝国主义帝国主义 封建势力封建势力 工厂工厂包包身身工工3、从包身工的悲惨生活中我们可以看到、从包身工的悲惨生活中我们可以看到怎样的社会矛盾？怎样的社会矛盾？报告文学的特点之一是政论性，报告文学的特点之一是政论性，本文通过精确的数据、生动的语言，本文通过精确的数据、生动的语言，表达了作者怎样的感情？表达了作

11、者怎样的感情？五、精读课文，把握主旨五、精读课文，把握主旨 揭露帝国主义和中国封建势力相互揭露帝国主义和中国封建势力相互勾结残酷压榨包身工血汗的罪行，控勾结残酷压榨包身工血汗的罪行，控诉这种不人道的制度，并预言黑暗终诉这种不人道的制度，并预言黑暗终将过去，黎明必将来临。将过去，黎明必将来临。这篇报告文学材料丰富，画面广阔，揭示深这篇报告文学材料丰富，画面广阔，揭示深这篇报告文学材料丰富，画面广阔，揭示深这篇报告文学材料丰富，画面广阔，揭示深刻，采用了双线交织的结构形式。刻，采用了双线交织的结构形式。刻，采用了双线交织的结构形式。刻，采用了双线交织的结构形式。（主线）（主线）（主线）（主线）以时

12、间为序，描绘包身工一整天的生活和劳动以时间为序，描绘包身工一整天的生活和劳动以时间为序，描绘包身工一整天的生活和劳动以时间为序，描绘包身工一整天的生活和劳动画面：清晨起床画面：清晨起床画面：清晨起床画面：清晨起床吃早饭吃早饭吃早饭吃早饭上工上工上工上工黄昏收工。黄昏收工。黄昏收工。黄昏收工。这四个片段从生活条件恶劣、劳动条件恶劣两这四个片段从生活条件恶劣、劳动条件恶劣两这四个片段从生活条件恶劣、劳动条件恶劣两这四个片段从生活条件恶劣、劳动条件恶劣两方面形象地反映出包身工悲惨的生活和劳动情方面形象地反映出包身工悲惨的生活和劳动情方面形象地反映出包身工悲惨的生活和劳动情方面形象地反映出包身工悲惨的

13、生活和劳动情况。况。况。况。（副线）（副线）（副线）（副线）综述包身工制度各方面的情况。综述包身工制度各方面的情况。综述包身工制度各方面的情况。综述包身工制度各方面的情况。本文着重描述了包身工的悲惨生活，愤怒本文着重描述了包身工的悲惨生活，愤怒控诉了日本帝国主义勾结中国封建势力，培植控诉了日本帝国主义勾结中国封建势力，培植野蛮的包身工制度，残酷地压榨中国工人的罪野蛮的包身工制度，残酷地压榨中国工人的罪行，并坚信中国工人必将奋起斗争，砸烂枷锁，行，并坚信中国工人必将奋起斗争，砸烂枷锁，迎来黎明。迎来黎明。（中心）（中心）（中心）（中心）20 1、包身工们的、包身工们的“女性所有的那种女性所有的那

14、种害羞的感觉害羞的感觉”为什么为什么“似乎已经迟钝似乎已经迟钝了了”？她十五六岁，除了老板之外，？她十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。为什么大概很少有人知道她的姓名。为什么朝夕相处两年多的同伴却朝夕相处两年多的同伴却“很少有人很少有人知道她的姓名？知道她的姓名？”这合不合情理？这合不合情理？21l 这些都是一些反常的现象，是当这些都是一些反常的现象，是当时包身工们被压近得麻木不仁的悲惨时包身工们被压近得麻木不仁的悲惨生活的写照生活的写照!l 前者充分体现了她们已经失去了前者充分体现了她们已经失去了做人的起码的尊严做人的起码的尊严,后者则表现了她们后者则表现了她们没有丝毫的社会地

15、位没有丝毫的社会地位!l 所以所以,这种看似不合情理的地方又这种看似不合情理的地方又完全合乎当时特定的完全合乎当时特定的“情理情理”。22“两年来带工老板从两年来带工老板从芦柴棒芦柴棒身上身上实际已收入二百三十元钱了。实际已收入二百三十元钱了。”第三年若按第二年末的日工钱三角八分计第三年若按第二年末的日工钱三角八分计算，并且就算是算，并且就算是“芦柴棒芦柴棒”一年仅干一年仅干340340天天，带工老板三年从她身上的收入是，带工老板三年从她身上的收入是359359块，块，除去包身费二十块，带工老板从除去包身费二十块，带工老板从“芦柴棒芦柴棒”身上至少榨取了纯利润身上至少榨取了纯利润339339块

16、。块。2、请以、请以“芦柴棒芦柴棒”为例为例,算算看算算看,带工老板是如何压榨包身工的带工老板是如何压榨包身工的？23 每个带工老板带三十、五十甚每个带工老板带三十、五十甚至一百五十以上的包身工，三年至至一百五十以上的包身工，三年至少可赚少可赚10170块钱！多者可赚块钱！多者可赚50850块钱以上。块钱以上。全上海当年有全上海当年有2400024000以上的包身以上的包身工，她们仅在三年之内至少被带工老工，她们仅在三年之内至少被带工老板榨取了板榨取了81360008136000块钱以上。块钱以上。包身工身受日本资本家和带工老板双包身工身受日本资本家和带工老板双重剥削的，日本资本家获得会更多。

17、重剥削的，日本资本家获得会更多。24一、一、朗读朗读1 14 4段段包身工起床的场面描写包身工起床的场面描写。下面问题，让学生思考讨论下面问题，让学生思考讨论(1)(1)这一场面描写按什么顺序着笔，下边的分这一场面描写按什么顺序着笔，下边的分析哪一项不符合原文：析哪一项不符合原文：A A 先写打杂再写包身工先写打杂再写包身工B B 先写地下再写楼上先写地下再写楼上C C 先写群体再写个人先写群体再写个人D D 先写环境再写人的活动（）先写环境再写人的活动（）答案：答案：(2)(2)试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。（）（）(3)(3)用扼要的词语概括一

18、下这几段中所描写的包用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。（）身工住宿的环境的特点。（）凶恶凶恶地方狭窄、空气污浊地方狭窄、空气污浊25(4)(4)分析描写楼下包身工起床情况的这句话：分析描写楼下包身工起床情况的这句话：“打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。到一尺的马桶上很响地小便。”a a 试用一个词语概括句中所描写的情况。试用一个词语概括句中所描写的情况。（）（）b b 主要是什么原因造成这种情况？主要是什么原因造成

19、这种情况？（）（）c c 这句话用了这句话用了7 7个短语，这些短语按什么顺序个短语，这些短语按什么顺序排列？产生怎样的表达效果？排列？产生怎样的表达效果？（）乱哄哄乱哄哄 住的地方太狭窄住的地方太狭窄 按起床时动作先后的顺序排列，这一连按起床时动作先后的顺序排列，这一连串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的情况串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的情况26二、提示：选材要选有典型性的材料。二、提示：选材要选有典型性的材料。2123段是点的描写，写段是点的描写，写“小福子小福子”受惩受惩罚，从哪些方面可以看出材料很有典型性，罚，从哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可从下面几个方面去思考、讨论：大家可

20、从下面几个方面去思考、讨论：(1)小福子为什么受惩罚？小福子为什么受惩罚？(2)小福子受到什么惩罚？小福子受到什么惩罚？(3)小福子受到哪些人惩罚？小福子受到哪些人惩罚？(4)小福子受惩罚的时间有多长？小福子受惩罚的时间有多长？27小结：包身工是小结：包身工是“人人得而欺之人人得而欺之”的，这话很的，这话很能表现出她们悲惨的处境。文章对小福子受罚的能表现出她们悲惨的处境。文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。她只因为整好了烂叙述与描写正体现了这一点。她只因为整好了烂纱没有装起这一点小事就遭打，纱没有装起这一点小事就遭打，“拿摩温拿摩温”打她，打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，

21、罚东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。了两小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。此外还会被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚。小福此外还会被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚。小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重。受压迫的惨重。28三、阅读三、阅读26-3026-30自然段，回答问题：自然段，回答问题：1 1、分析、分析2626段，请思考并回答下面的问题：段，请思考并回答下面的问题：(1)(1)这一段是写什么的？这一

22、段是写什么的？（）（）(2)(2)这一段共有三句话，各从什么角度去表这一段共有三句话，各从什么角度去表达这一段的中心？达这一段的中心？（）(3)(3)第一句开头有六个短语，表述了丰富的第一句开头有六个短语，表述了丰富的内容，试指出每一个短语所指的内容：内容，试指出每一个短语所指的内容：“两粥一饭两粥一饭”指：（）指：（）是写包身工的悲惨遭遇的是写包身工的悲惨遭遇的第一句从面上作概括的叙述，第二句是作形象第一句从面上作概括的叙述，第二句是作形象的描写，第三句举典型人物作点上的描写。的描写，第三句举典型人物作点上的描写。恶劣的饮食恶劣的饮食 292、提问：、提问：27、28段主要写什么？段主要写什

23、么？（）（）3、提问：、提问：29、30段主要写什么？段主要写什么？（）写老板剥削包身工的狠心写老板剥削包身工的狠心以以“芦柴棒芦柴棒”为例，具体地揭露包为例，具体地揭露包身工受剥削的深。身工受剥削的深。小结：小结：26263030段是课文第四部分段是课文第四部分的一个层次，作者从总体（面）、从的一个层次，作者从总体（面）、从个体（点），又从反面写老板的狠作个体（点），又从反面写老板的狠作反衬，揭示包身工命运的悲惨。反衬，揭示包身工命运的悲惨。(1)作者在这几段中作了怎样的联想，作者在这几段中作了怎样的联想，这些联想对表达中心有什么作用？这些联想对表达中心有什么作用？明确：明确：3131段由包

24、身工的制度联想到船户养墨段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事。通过联想把包身工和墨鸭比较，鸭捕鱼的事。通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎么虐待，带工老板却残但船户对墨鸭没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运。禽的命运。阅读最后三段分析回答下面的问题：阅读最后三段分析回答下面的问题：(2)“看着这种饲养小姑娘谋利的看着这种饲养小姑娘谋利的制度制度”一句运用了什

25、么修辞方法？一句运用了什么修辞方法？为什么要用为什么要用“饲养饲养”这一个词？表这一个词？表现了作者怎样的感情？现了作者怎样的感情？明确：用明确：用“饲养饲养”一词是运用一词是运用了比拟（拟物）的修辞方法，揭露了比拟（拟物）的修辞方法，揭露了资本家不把包身工当人，表现了了资本家不把包身工当人，表现了作者愤怒的心情。作者愤怒的心情。(3)第第32段运用了什么修辞方法段运用了什么修辞方法？表现了作者怎样的感情？表现了作者怎样的感情？明确：开头连续用了五个明确：开头连续用了五个“没有没有”，用排比的句式，用排比的句式表现了作者对包身工处境的同表现了作者对包身工处境的同情；又用情；又用“没有没有”和和

26、“有有时是时是”对比，揭露包身工对比，揭露包身工制度的残制度的残 酷、野蛮，表现了作酷、野蛮，表现了作者强烈的愤怒。者强烈的愤怒。(4)“黑夜，静寂得像死一般的黑夜！但黑夜，静寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到来，毕竟是无法抗拒的。是，黎明的到来，毕竟是无法抗拒的。”句中的句中的“黑夜黑夜”象征什么？象征什么？“黎明黎明”象征象征什么？用什么？用“毕竟毕竟”一词表现了作者怎样的一词表现了作者怎样的感情？感情？明确：黑暗象征旧社会，黎明确：黑暗象征旧社会，黎明象征光明的新世界，毕竟一明象征光明的新世界，毕竟一词表现了作者对新社会出现的词表现了作者对新社会出现的坚强信念。坚强信念。34 幸福感言 当我看到当我看到包身工们吃不饱、穿不暖包身工们吃不饱、穿不暖的时候，我想到了的时候，我想到了我们的丰衣足食，我们的丰衣足食，我感到了幸福。我感到了幸福。当我看到当我看到芦柴棒身患重病，仍遭到老芦柴棒身患重病，仍遭到老板毒打板毒打的时候，我想到了的时候，我想到了我们生病时父母我们生病时父母的百般呵护，的百般呵护，我感到了幸福。我感到了幸福。请以请以“当我看到当我看到的时候，我想到的时候，我想到了了，我感到了幸福，我感到了幸福”为句式，写一段为句式，写一段幸福感言。幸福感言。六、六、布置作业布置作业