教室里的正面管教读书心得.doc

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1、教室里的正面管教读书心得教室里的正面管教读书心得。教室里的正面管教读书心得篇1 假期读了美国教育学博士，出色的心理学家、教育家简尼尔森的正面管教一书，其英文名字为positive Discipline，直译为积极的纪律。书中指出：正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和蔼而坚决的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的才能，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能获得良好的学业成绩。如何运用正面管教的方法使孩子获得这种技能，就是这本书的主要内容。书中列举了大量的家长管教孩子的实例和老师管教学生的例子，让我开场反思自己的管理方式，我经常因为孩子屡次犯同

2、样的错误而生气，因为她好似没有责任感而深感苦恼，因为她无端的胡闹而心烦。我就在心里嘀咕：这孩子怎么就这么难缠呢?简尼尔森的正面管教让我开场反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏责任感，是因为我替她做了很多，从而就剥夺了她通过自己的体验来开展出对自己才能的信念的时机。她反而会认为自己需要我的照顾，或者她理应享受特别的伺候。之所以经常犯同样的错误，是因为我总是在孩子犯了错误时给予她的更多是说教、叱责，让她去承当一些逻辑后果，而不是让她从自己的错误中本能地去体验自然后果，所以在我的惩罚中，孩子充满了怨恨甚至是屈辱，她哪里还有心思去学习和改正呢?我发现孩子总是在我特别忙的时候来烦我，让我陪她，以

3、前我一直认为她在无理取闹，没事找事，不懂事，不理解妈妈，但是简尼尔森却告诉我孩子的首要目的是追求归属感和价值感。孩子这样做只是在寻求我对她的关注。而她只不过是选择了一个不恰当的时间来获得家长对她的关注。那么怎样做才算着有效管教或者说是正面管教呢?这就要回到书中有效管教的4个标准了。即：1.是否和蔼与坚决并行?(对孩子尊重和鼓励)2.是否有助于孩子感受到归属感和价值感?(心灵纽带)3.是否长期有效?(惩罚在短期有效，但有长期的负面效果)4.是否能交给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格?(尊重别人、关心别人、擅长解决问题、敢于承当责任、乐于奉献、愿意合作)。正面管教以互相尊重和合作

4、为根底。正面管教把和蔼与坚决交融为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的根底上，培养孩子的各项生活技能。这就要求我们要抛弃过去那种错误的观念想让孩子做得更好，就得先让他感觉更糟。把尊重和理解放在首位。要正确解读孩子不良行为背后的信息，她是想寻求过度关注，还是寻求权利，亦或是为了报复，为了自暴自弃。因为一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。当一个孩子行为不当时，要把这一错误行为看成一个密码，并且问你自己：她真正想要告诉我的是什么呢?要践行有效管教的4个标准，最终赢得孩子和我们的合作并让孩子学会关注于解决问题。正面管教的方法不仅有助于构建和谐的亲子关系，培养孩子良好的行为品质，在班级管理和处理突

5、发性课堂事件中，也是很有帮助的。如今想起来我上学期处理课堂上一突发情况时，歪打正着用了这种方法。当时，我正在上课，有一女生突然从后门进入，连招呼也没打一下。按照常规做法，我应该让她站在后面，也可以当时就批评她。可是，当时，我并没有这么做。而是问她为什么来迟到了?她傲慢地昂着头，某某同学流鼻血了，我去给她送纸了!声音很大，一脸的挑衅!我想在她心里，帮助同学是值得肯定的行为，她不认为自己来迟到是不对的，更不会认为自己不打报告就进教室的行为是对老师的不尊重。要想让她意识到她的错误，必须先让改变以往的做法。我真诚地看着她，当着全班同学的面平静地说，你能帮助同学值得表扬，但是，老师希望下次你假如迟到的时

6、候，能从前门进入，跟老师打个报告。这是应有的礼貌和尊重。她没想到我没有当着全班同学的面吵她，还肯定了她的行为，低下了头，老师，知道了。她态度的改变也让我感到很惊喜，我想正是因为老师的态度的变化，给学生的心里感觉带来了不同的感受，才会导致她态度的转变吧!尊重是前提，师生间有了彼此对互相的尊重，才能谈得上平等的对话。有了平等的交流和沟通，我们才能赢得学生的心，也才能让教育从心开场，发挥它应有的作用。我想假如我能坚持坚决与和蔼并行，在以后的教学和课堂管理中也积极地应有正面管教的方法，一定能让师生关系更加和谐，学生心理更加安康!感谢正面管教一书的作者，让我重新审视自己的管理方法和管理理念。让我在构建和

7、谐的亲子关系和师生关系上迈出了第一步。相信我的坚持与改变，一定能让正面管教在以后教育孩子和管理学生中发挥更加积极的作用。教室里的正面管教读书心得篇2 正面管教倡导孩子们可以与别人互相尊重地学习与生活，在我们的课堂上学生们都可以受到老师对他们的尊重，只是目前来说，生生之间要形成一种在任何事情上都互相尊重，都可以自律，都会考虑到自己的行为会如何影响到别人的形式是不太现实的。假如正面管教只在教室里面发生，学生一出教室，回到家庭，回到社会就没有了这样的气氛，甚至是相悖而行，可能一开场他们都还坚信社会上其别人也会用同样的心来对待自己，但是经历多了，发现事实并不是这样的，局部人就会觉得自己付出的真心可能不

8、被别人放在心上，之前在学校里面建立的理想的为人处世的形式就被一点点地瓦解。当然，教室里的正面管教是要尝试的，我们没有方法保证所有从学校出去的孩子都可以一直拥有着学习的勇气、激情和人生技能，但我们会尽最大的努力，让更多的孩子在踏入社会之前学会自律、学会尊重、学会判断。我一直希望我的学生可以在我的课堂上学会倾听与自律，但用了各种方法都总是对某几个熊孩子是不奏效的。看了这本书之后决定试一试，当他们有人不注意倾听，在开小差的时候，不再是扣小组分，取之以让全班同学共同讨论解决方法，但是这样也涉及到一个问题：学生同样会用往常的思维来断定这件事情，就是扣分，把报给班主任，这是变相的惩罚，本质还是没有改变。这

9、个时候老师就要站出来引导一下了，让同学们提出更具建立性的意见，不能呵斥或者羞辱违背纪律的学生，也不能影响正常的学习，代之以譬如让他一定要完本钱节课的之类的，当然，这事情肯定得学生去想，不然又变成了老师告诉学生，而不是问学生了。说到与学生的情感联结，13个教学班，将近500个学生，我到如今还有大约几十个孩子叫不知名字的，说来挺惭愧的，上学期跟三年级的孩子们说到期末一定记住你们所有人的名字，看来只能这学期末才能实现了，每周一节课，而且隔一段时间又换座位，要记住他们就更具挑战性了。连名字都记不住就更难情感联结了，学生会觉得老师不重视他，所以这半学期三年级的目的就是认识全部学生，然后下半学期再来考虑其

10、他。教室里的正面管教读书心得篇3 正面管教是一种不同的方式。你可以想象一列试图靠单轨驶向目的地的火车。这是不可能做到的。火车需要两条轨道，我们的学校也一样。第一条轨道是学业的学习，第二条轨道是社会和情感才能的培养。正面管教的方法，是让学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动承受者。那些采用了这种综合方式(两条轨道并行)的学校，都说学生们的问题行为减少了，而学习成绩优异的学生增加了。下面这张照片(得到了加利福尼亚州维萨利亚学区的使用答应)就说明了他们所说的一种学习的风气教室里的正面管教的，来自博库书城的您：周国平评价一本书的好坏，不去看媒体如何的宣传，不去看它在图书中的排行榜，而是看

11、当它在静谧中，当你拿起它来有一种一见如故之感，读完它有一种想写点什么的冲动，这样的书才是对自己有所帮助的书，才是周国平心目中的好书。而我在正面管教盛行30年之后的今天，在看完很多书后不经意的翻开它，让我爱不释手，让我冥思遐想，感觉相见恨晚，忍不住要将这本书推荐给我的同事我的朋友，推荐给每一个家庭，每一个教育工作者。我知道，它已经走进了我的内心，撩动了我的心弦。我也将它引入我的教育教学工作中，用它来指引我前进的路。正面管教是一种既不惩罚也不骄纵的管教学生的方法。它以互相尊重与合作为根底。把和蔼与坚决融为一体，并以此为基石，在学生自我控制的根底上，培养学生的各项生活技能，获得良好的学业。【正面管教

12、心得】向正面管教出发【正面管教心得】向正面管教出发秦艳第一次听到正面管教这本书的名字，还是去年到工作室参加活动时听到万老师提起：正面管教这本书挺好的，有时间大家去看看。当时，我就对这本书产生了好奇，过后几天，又听到了好几位老师相继提到。再到今年开学初我们学校举行的阅读点灯人的仪式上，我再次听到曹永健老师的推荐。我读书的方向是：屡次被人推荐的书籍一定是值得阅读的。当即，在当当网上下了订单。买了简尼尔森的这本“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”，我一下就被吸引住了，通读下来，果然让我受益匪浅，真的是本好书！合上书本，“和蔼而坚决”这五个字深深地留在我的脑海里，让我印象深化。书中说道：“在

13、和蔼而坚决之中，把有价值的社会技能和生活技能教给孩子。”“许多家长把和蔼而坚决看成了非此即彼的两个词。”“和蔼能抵消过于坚决所造成的反叛、抗拒、对自尊的挫伤等。坚决那么能抵消过于和蔼所造成的娇纵、操纵父母、被宠坏的小孩，对自尊的挫伤等。”其实，简单说来，“和蔼”就是表达自己对孩子们的尊重，这样可以“赢得”孩子，让孩子得到尊严，获得孩子心甘情愿的合作，而“坚决”却是让我们尊重自己，并尊重当时情形的需要，减少“赢了”孩子而带给孩子的伤害，让孩子们学会自我约束。专断的方式通常缺少了和蔼，骄纵的方式却缺少了和蔼，和蔼和坚决才是正面管教的根本所在。这学期我在家长会上向家长们推荐了这本书，我是这样和家长解

14、释“和蔼而坚决”的：当孩子出现不良行为时，我们一定要不生气，不生气，不生气，当孩子要持续他的不良行为时，我们一定要坚决原那么不可以，不可以，不可以！在承受了正面管教一书中的观点后，我在班级管理中特别注意倾听孩子们的意见，让孩子们参与到解决问题的环节中。有一段时间，班上的孩子特别急躁，几天时间内，争吵，打闹，时有发生。一经询问，都是由小事演化为大事，以致无法收场。虽经老师调和，显然成效不大，不然，为何短短时间内有这么的情况呢？于是，我找了一个时间，组织孩子们商讨这个问题，希望大家谈谈最近大家见到的或者经历的一些“摩擦”事件，谈谈你的感受？话题一经抛出，倒苦水的孩子还真不少，尤其是好几个乖巧的女孩

15、，也说起了几个男孩对她们的捉弄，我能从被捉弄孩子的话语中感受到委屈。接下来，我先请所有受过委屈的孩子谈谈自己的感受，再请所有制造过“摩擦事件”的孩子谈谈自己的感受，当时的情况下，你的心底真的开心吗？不少孩子说着说着低下了头。问题产生了，该怎么解决呢？正面管教一书中提到，要关注解决问题。“孩子们，我们不谈任何关于争吵打闹的惩罚，我们来说说，我们每个人应该用怎样的方式对待同学呢，或者说，怎样和同学相处呢？”孩子们畅所欲言：“要设身处地为同学考虑。”“学会退一步海阔天空。”“有一句是这样说的，对待同学，就像照镜子，你对他好，他就对你好，你对他坏，他就会对你坏。所以，我们都应对同学好。”孩子们的建议都

16、很具有建立性，我建议大家把自己想到的方法用文字记录下来，保存好，并时刻提醒自己。这次班会召开后的一段时间，班上的气氛越来越和谐，越来越融洽了。前天，接到了班上一个小男生的投诉，我让孩子们自己学着处理问题，而我仅仅只做一个倾听者，几个孩子自己分析p 事情的开展经过，我再示意孩子读读自己曾经写下的解决方法，用自己的方法来解决这个问题。整个过程中，我都能感受到孩子说话时语气的平和。这，真让我感受到正面管教的魅力，不用费心费力地做调解工作，只是静静地观察孩子们，看他们用自己的方式合理地解决问题。接下来一段时间，我常常在心里提醒自己：是“赢得”孩子，还是“赢了”孩子？一个行为不当的孩子是一个失掉了自信的

17、孩子；要关注解决问题；从长远来说，惩罚是有负面效果的；赢的孩子最好的选择是尊重在正面管教一书的影响下，当我面临孩子的问题时，我有很长一段时间的心态是平和的。教育孩子需要智慧，需要耐心，更需要尊重。在以后的教学之路上，我会先做好自己，以身作那么，以心平气和的态度对待发生的事情，与孩子们彼此尊重，从孩子的角度出发，换位考虑，那么我和孩子们的相处一定会充满爱和快乐，促使我在老师道路上始终和蔼而坚决的走下去。正面管教学习心得正面管教学习心得2023年上半年的一次偶尔时机，微信朋友圈中的育儿贴子让我产生了极大的兴趣，觉得内容很是能涤荡人的心灵，我就按着网址寻了过去，并在*上搜索了关于“正面管教”的介绍，

18、我震撼了：原来还有这样的一群爱孩子的妈妈，原来还有这样的教育理念和行之有效的管教工具！平时我也挺喜欢看一些育儿的文章和信息，但都不是系统的学习，杂乱无章，而且大多数的理论均是看时知道所阐述的理论和道理，也能认同，可就是不知道怎么去做？而“正面管教”却像一盏明灯一下子让我迷茫的、困惑的心找到了方向，于是急不可待地买了本正面管教A-Z，同时关注了正面管教的一些公众微信号。因为工作的原因一直没能上家长课，今年终于报了芜湖本地的Lily老师的第四期家长课，我兴奋至极，终于可以亲眼见见我们当地的讲师和那些爱孩子的得意妈妈们，终于可以不是一个人来学习这本书，终于可以体验一下这个奇特的课堂。一直很迷茫该以如

19、何的态度养育孩子，看了很多书并，也请教了一些大孩子的父母，得到的也只是各种观点和方法的碰撞，有认同的，有不认同的，而且孩子的情况不尽一样，最终还是没能拿捏住管教孩子的尺度，这也成为我们家祖辈与我们这代父辈之间不断冲突焦点。公公：你怎么老是将孩子骂哭！我：我也是初为人母，我也要学习如何做一个正确教育孩子的母亲，没人教我怎么做才是正确的和合理的，我也很无措。这是孩子很小时，家里经常的对话，如今孩子都11岁了，可我还是不知道自己做得到底是不是正确的？到底应该怎么做？正面管教A-Z的一开头就告诉父母和蔼而坚决。我将书看下来，认为在学习正面管教，使用正面管教工具得要从始至终坚持以下几大原那么：一、和蔼而

20、坚决的态度，让我认识到尊重孩子作为一个独立主体的重要性，和蔼就是“尊重”，和蔼就是要父母以尊重的态度，用态度影响的行为和言语让孩子感受到父母理解孩子的内心感受，并承受孩子的感受。坚决，就是父母对原那么、规那么的坚持，让孩子感受到在养育的过程中不仅包含着对他的爱，还有原那么的坚持。只有这样，才能培养出孩子的自律和责任感。和蔼而坚决的态度是施行正面管教所有工具的根底，父母要在不断学习中首先做到改变自己。自己的改变，就会不知不觉中影响了家人和孩子，从中也就会看到了孩子和家人的改变。二、让孩子感觉自己是重要的，是被当作平等的主体来对待，是被家庭中其他成员需要的。这样孩子就不为了寻求家庭的归属感和自我价

21、值感，而产生一些错误的行为，不会形成自卑的心理或因此而变得毫无责任心。父母可以与孩子约定一些手势或动作来表达孩子的被关注需求。在关注过程中，父母需要鼓励孩子的每一个进步的点，以便孩子在及时的肯定和鼓励中逐步培养出孩子的自信心。要做到这点，父母要多给自己心理暗示：相信孩子可以做出正确的判断，并做正确的选择。三、孩子要有独立自主的才能，那么就要让孩子参与到家庭的事务上来，最好的就是要长期的组织家庭会议，让孩子参与到家庭事务规那么的制定、让孩子发现家庭生活中的问题、让孩子参与到父母和孩子在执行规那么及解决问题的互相监视中来。家庭会议通过理论下来，可以实行家庭成员轮流组织、主持会议，孩子的积极性显得特

22、别得高，由此激发孩子参与自我管教的主动性。四、行大于言。父母首先得弄明白自己应该做什么？不该做什么？该做的事又该怎么去做？这些，孩子都用“心”在看着呢。父母只有弄清楚这些，还要注意到“说一千遍不及做一遍”的道理。家长课上，Lily老师让我们和她一起做一个动作：将右手以“OK”手势放在下巴上，结果12位妈妈有10位都跟着Lily老师将手势放在了脸上，因为老师是放在脸上的，我也是其中一位。这让我深化地认识到我平时的唠叨、催促、提醒浪费了多少言语这项功能，更让我坚信我女儿已经五年级了，没有时间观念、作业拖拉都是因为我的行为在引领着女儿这么做的，因此女儿自动忽略了我的唠叨、催促、提醒。父母一定要切记自

23、己“行为”的重要性，用正确的行为去影响孩子，并坚持不懈。五、不允许惩罚孩子。将孩子做错事的情况转变为帮助孩子学习如何以恰当的方式处理问题并弥补错误，长此以往，培养并进步孩子解决问题的才能。在作为父母的我们，儿时一直承受被惩罚式的教育，也习惯性地去惩罚孩子，要做到不惩罚孩子是多么大的挑战！但父母在掌握一些沟通技巧理论下来，发现原来孩子做错事后，家长只要控制住自己的情绪，与孩子一起解决问题，不惩罚是多么令双方都感到轻松的事儿。父母可以根据“矫正错误的三个R”，运用开放式的提问，和孩子一起讨论他做错事的后果，引导孩子从错误行为中找出问题发生的原因，考虑自己如何解决问题以及行动方案，支持孩子弥补错误，

24、引导孩子主动汲取此次的经历，为孩子今后自己寻找解决问题的方法，进而培养孩子独立考虑、进步孩子解决问题的才能打下根底。本书中一共介绍了27种根本工具，我觉得这些工具需要父母始终在坚持上面的原那么下施行，在施行的开头，会有一些突然不知道该怎么做？甚至做到一半时，做不下去了，有种卡住了的感觉，这些在家长课上，我们这些爱孩子的妈妈都有切身体会，但在Lily老师的鼓励下，我们仍坚持一点一点地改变，一点一点地去做。我好期待每周的与Lily老师和家长共聚课堂，进展学习、感受、分享的这个特殊光阴，我相信只要有这群爱孩子的导师、讲师、家长，正面管教的理念及方法一定会在中国人的家庭中开花结果。原文出处：，原作者。

25、学习正面管教有感孩子，你渐渐来学习正面管教有感杨俊很长一段时间，我都觉得自己是一个不称职的母亲，和孩子交流甚少，不理解孩子的想法，与孩子关系紧张，两人渐行渐远，这都是我与孩子日常生活中的常态，直到我参加了知遇家庭教育成长小组，才让这一切有了很大的改观。人与人之间总会有一定的隔膜，刚开场，我抱着试试看的心态报了名，不抱有太大的希望，但是渐渐地通过学习，我开场反省自己，发现自己原先的想法和做法上存在的问题，把思路转向如何解决问题。这需要态度和技巧上的一些调整，调整虽小，却能带来宏大的变化。当你习惯于某种考虑方式和行为时，即使是小的转变也可能很困难。一旦转变之后，你可能会惊奇：当你的思维方式和行为改

26、变，孩子的思维方式和行为方式也会跟着改变。书中如是说：你只要给孩子时机，孩子们会比大人更擅长解决问题。而这一切的一切都要感谢我的老师正面管教和知遇姐姐。都说最好与孩子的相处方式是与她他做朋友,通过学习，只有真正和蔼而坚决地尊重、理解孩子的心声，才能成为孩子的朋友，理解孩子的世界。孩子是我们生养的没错，但是他们同样也是独立的个体，是独立的人，而不是父母的附属品。我们所能做的，也只能是尽心尽力地教育好她，选择适时的时候放手，不成为孩子的障碍。可是敢问天下所有的父母，又有几人能做到这点？通过学习，我发现原来我眼中叛逆的小屁孩其实是一个有自己独立思想、非常有上进心的孩子。人只有努力了才会看到希望，而不

27、是等着有了希望才去努力。我正在努力着，把自己修炼成为一个更理性、更温和的妈妈龙应台说：所谓父母，就是那不断对着背影既欣赏又悲伤，追回拥抱不敢声张的人。可怜天下父母心，没有哪一对父母不爱自己的孩子，只是有时爱得太用力，有时让孩子感到压抑、紧张和喘不过气，但是亲爱的孩子啊，请永远不要质疑父母对你的爱，当你在人生的道路上跌倒时，记得投向父母的怀抱，他们总是会说：孩子，你渐渐来，我们永远是你们坚强的后盾。2023年5月26日正面管教讲师班学习心得正面管教讲师班学习心得逸晴Nicole正面管教，是我学习的众多课程中最简单、实用的一门课。从家长班到讲师班，这门重视体验、交流、互助的课程深深地吸引了我。所以

28、我希望用这样一门不那么深奥可是特别实用的课程，结合我的知识，去帮助那些处于困惑中的家长，让家长实现自我成长和育儿技巧双丰收。以下，是逸晴在正面管教讲师班学习之后的心得。分享在此，希望能为家长朋友，和想要进入正面管教行业的同仁们提供一些启发和帮助。我坚信，分享，互助，将帮助我们彼此更快的成长。1、正面管教对你来说意味着什么？完毕后你方案如何在个人生活和工作中运用正面管教？正面管教对我而言，是对此前育儿理论的总结和提升。在学习正面管教之前，我读过许多育儿书籍，也学习了很多心理学知识，他们散落在生活的各个场景、事件当中，并不成体系。学习正面管教过程中，我才有时机将此前的育儿理论经历、学习过的育儿知识

29、和理念、心理学知识，彻底的梳理和总结了一遍，随着正面管教学习的不断深化，以及回到现实生活和工作中的不断理论与考虑，这些散落四处的珍珠,终于被优化组合、梳理联结成一串好看、实用的项链。我想这对我个人而言，是对这几年关于育儿的一次总结，更是一次提升。培训完毕后，我将投入到正面管教的传播与理论工作中。包括带着正面管教读书小组、举办家长工作坊、公益讲座等工作，在传播正面管教、帮助更多家长学会育儿的同时，也给自己制定了每周爱心方案。每个周，我都将认真、反复理论在正面管教中学习到的一个工具，无论对孩子，还是对爱人、亲人、朋友、同事，我都将学以致用，以便让正面管教帮助我维护、改善自己的人际关系、亲子关系、亲

30、密关系。正面管教中所提倡的温和与坚决的态度，将是我始终践行的根本标准。同时，我还将持续不断的学习、提升，阅读书籍、参加课程，积累更多的经历和知识，帮助更多的家庭获得幸福。2、简单描绘你对阿德勒理论的理解，以及阿德勒理论对你的自我认知和成长带来的影响。阿德勒强调人的生活风格约在四五岁时在家庭环境中形成以后，几乎一生不变。他非常重视家庭行第、出生次序、和家庭气氛对儿童性格类型形成的影响。同时他也强调创造性自我的概念。在他看来生活风格对人格的影响是潜意识的或被动的，而创造性自我那么是按照自己的创造性构建起来的独特的生活风格，是主动有意识的行为。即人格直接参与自己的命运并定自己和外界的关系。也就是在正

31、面管教常提到的一个观点：发生了什么不重要，重要的是我们如和去对待这些问题，并如何去处理。对于这点，我深以为然。也特别赞同正面管教中所说的从错误中学习的观点。我们都害怕犯错。年龄愈大，愈害怕自己做出错误的行为和决定。如今我认识到，敢于直面自己的错误、短板，敢于成认自己也有不行的地方，才是真英雄。人无完人，犯错不可怕，不完美也没什么羞耻。错误，往往都是我们可以成长的点。当我学习到这一点，我开场接纳自己的不完美，并且放过自己经年累月的缺点。然后我发现，当我放开那些困扰自己多年的问题时，终于可以安心去开展自己擅长的局部了，并且在开展这些才能的同时，我获得了许多信心和力量来改善自己存在的问题。整个人从纠

32、结、难受的状态，进入了一个特别好的良性循环，积极向上有力量。3、一名正面管教讲师，这个身份对你意味着什么？教和带着的区别是什么？作为一名正面管教讲师，这个身份对我有许多意义。一是责任，我需要对每一位来学习的家长负责，给予他们需要的帮助，让他们带着困惑来，带着答案走；二是成长，作为讲师，不是学完讲师班就ok,而应当持续不断的学习，实现个人不断成长，以便为家长、孩子提供最好、最新的家庭教育指导，也不断地与更好的自己相遇；三是拓宽生命的宽度，正面管教讲师作为我的兼职事业，会让我与许多不同的家长、不同的孩子相遇，看到生命的各种可能性；虽然家庭教育工作只是一份兼职，对我而言却又似乎是寻他千*的使命。教是

33、传授，授之以鱼；带是引领，授之以渔。两者相辅相成，缺一不可。在正面管教课堂中，既有理论的传授，也就是教,让家长理解根本的概念和理念；也有切身的体验活动，也就是带,让家长去体验孩子的角色、体验其别人的角色，在别人的角色中学习到其别人内心的感受，从而自然而然、发自内心的去改善自己的行为。4、你的首要生活态度取向是什么？她的强项如何帮助你带着家长课堂？另外，根据你的理解，你的生活态度取向的弱项，对你成为一个好讲师将产生什么影响？考虑到你的生活态度取向的强项和弱项，你会做什么让自己成长？取悦型。强项是待人友善、谦和谅解。因此在带着家长课堂时，可以很好地理解家长的处境和难处，全心全意为家长着想，有的放矢

34、的帮助他们找到问题所在，寻找问题的解决之道。家长作为学员，也会有被老师照顾、被重视的感受，让家长更愿意敞开心扉议论问题，使课堂气氛更加温暖、互助。弱项是逆来顺受，没有主见。在讲课时，容易受到家长情绪的干扰，而影响到自己的讲课热情；也容易被家长左右，遇到话唠型家长，不好意思打断她的发言，影响课程进度，显得不够专业。考虑到强项和弱项，我会在课堂中保持对自己的觉察，在照顾家长感受的同时，也尊重和坚持课堂准那么，坦诚的表达自己的感受和想法，尊重所有学员的需要，而不是将课程节奏的掌控权交给个别学员。争取将正面管教家长课堂做的既温暖，又专业；既灵敏，又遵守规那么。5、讲述一个错误目的的实例。寻找错误目的的

35、线索是什么？你如何鼓励有这样一个错误目的的孩子或成人？嘟嘟如今3岁，处于自我意识爆棚的叛逆期，渴望自己做决定，自己说了算。在这个阶段，他常常会与我出现权利之争.嘟嘟爱骑滑板车，每次去商场都会带上。我们的约定是进入商场后才可以骑滑板车。地下车库因为有车辆通行，为了保证平安不能骑，否那么没收滑板车，当天不能再玩。有一次在地下车库，嘟嘟拿到滑板车后立即踩到上面跑走。我喊他嘟嘟！停下来！这里不能骑！喊了几次，他只是回头看我，带点儿挑衅的坏笑，然后又大叫着跑掉。我抓住他说嘟嘟，我们说好的，地下车库不能骑，假如你骑了，我们就只好把滑板车收起来，今天不能玩儿了。嘟嘟大喊我就要骑！我就要骑！然后挣脱我的手又跑

36、掉。寻找错误目的的线索是我当时的感觉。感到非常生气，同时也有无助的感受，还有被挑战的挫败感。因此断定孩子此时的错误目的是寻求权利.辨识出他的错误目的后，我是这样处理的：立场坚决，不再争辩和制止，也不妥协，而是做我应给做的，也就是没收他的滑板车。我收走他的滑板车，并且告诉他这是我们的约定，你在车库骑了滑板车，妈妈只好先把它收起来，等到明天你才能玩了！嘟嘟开场大哭。我说：嘟嘟，妈妈知道你如今挺难过的，因为今天不能玩儿滑板车了是不是。他嗯了一声，边哭边问为什么啊！为什么不让我玩儿？我想玩儿啊我说好吧嘟嘟，不能玩儿滑板车你肯定很伤心，还有点儿生气，你要是想哭，妈妈就陪着你在这里哭一会儿。他哭了一会儿，

37、略微平息后，我说嘟嘟，我们是不是商量好的，地下车库不可以玩滑板车？所以你刚刚玩了，妈妈就只好收起它来了。下回，嘟嘟进了商场再玩儿好不好？他抽抽搭搭的嗯了一声，转而被其他东西吸引了注意力，玩儿去了。6、从带着互动活动的理论环节中，你学到了什么？哪些方面做的好？哪些地方还需改良？如何做到？在理论环节，我带着的互动活动是跟情绪有关的愤怒与3A.在带着活动中，做的好的地方包括：准备充分，介绍及指引明晰，目的明确；可以调动学员参与交流分享的积极性，并及时给出反应和鼓励；语气、语调稳定，可以抓住学员的注意力，跟随我走完好个活动过程。需要改良的包括：对于学员的答复，急于给反应或者总结，或者给的反应偏多，占用

38、了其他学员的分享时间；超时，时间把控缺乏。改良方法：一是做到反应有节制，保持觉察，简单扼要的给予学员反应，切中要害；二是提早做好时间预算，对于每一步所需时间做到心中有数，把握好节奏。7、在pHp的分组环节中，作为带着者，你学到了什么？你将怎样加强你的带着技能？pHp中，如何做到保证志愿者的情绪平安？学员可以从pHp中学到什么？作为带着者，我深化体会到家长的智慧是无穷的。作为带着者，也许有着很多专业知识和技能，而在这个环节，就应当让位,我只是一个引导和促动的角色，更多的计策、解决问题的方法，还应当交给在场的家长去讨论、提出方案。同时，在这个环节中，我也从其他家长的交流和探究中学到了很多新的育儿小

39、技巧，这也将是丰富我将来课程内容的宝藏。保护志愿者的情绪平安，需要做到以下几点：1在pHp开场之前，提醒所有家长，在这个环节只提建议、互相交流，对其它人尤其是志愿者，保持尊重，不允许评判、指责；2随机应变，引导学员之间发生深层的情感联结；3当志愿都是在阐述事情的原因的时候，要引导志愿都清楚复述场景即可；4尊重每位学员发表的想法，并允许沉默；5不试图左右志愿者最终的决定，由志愿者自己选择合适他的解决问题的方法。学员可以从pHp环节中学习到：尊重别人，带着者温和而坚决的态度，允许别人发表看法和情绪，接纳自己的情绪，其他家长的小技巧、育儿方法、经历。正面管教园丁课堂学习心得正面管教园丁课堂学习心得

40、何丹老师所谓正面管教，是指多用正面的，适宜的方法进展交流，进展沟通，从而到达管教的目的。这里尤其需要注意正面这两个字，意味着我们要尽量用正面的语言来沟通，处理事情。经过两天的正面管教的课程，收获颇丰。我一直在考虑，在平时的教育教学中，我们更多的是交给学生知识，为了让学生掌握好各个知识点，又更多的采用严厉的方式。学习了正面管教以后，婷婷老师我们，更应该交给学生的是如何去面对问题，如何去合理的解决问题。每个人每一天的生活中都会遇到很多的问题，但是因为处理的方式不同，所产生的效果却改变着我们的生活。即使一件很小很小的事情，将之处理好了，那就是化干戈为玉帛，皆大欢喜；假如以错误的方式去处理，那么小那么

41、犯错，大那么犯罪。如此可见，对于问题的处理，决定了你的生活质量。人与人之间，很多时候在不经意间就会发生分歧，争执的对方都认为自己的想法是正确的，在辩白的过程中就可能发生一些冲突。正面管教的课程告诉我们，在这种情况下，最危险的莫过于把自己的大脑盖子掀开，用动物脑去考虑，去处理问题，那导致的结果就是大打出手。这个时候，最好的处理方式就是冷静，告诉自己，我的大脑盖子已经翻开，我需要暂停，我需要重新连接我的思维，当情绪化的盖子合上后再去处理，得到的结果往往是较为妥善的。在教育孩子上，或者和家人沟通上，我们从小到大受到的影响就是直接了然的告诉别人，什么该做，什么不该做。而正面管教让我学会了用商榷的语气和

42、别人交流，促进对方的考虑。就短时效果而言，告诉别人该不该做很简洁，很省事。但长远来看，当遇到新的问题出现时，到底是该做还是不该做呢？ 没有考虑，就不能很好的解决问题，给别人一个考虑的空间，或者引导别人形成自己正确的价值观，我们需要用到启发式提问。以前在课堂上，面对学生的错误，我直接就会指出来，上课不能说话，上课不能吃东西，当我下次看到的时候，同样的错误还会出现，甚至有些学生会反问我：老师，上课为什么不能吃东西？令我哑然。自从上了正面管教的启发式提问之后，我对于学生更多的是告诉他们一个事实，然后问他们该如何解决，这样收获的效果就是学生不仅意识到了自己行为的错误，而且会自己考虑这样的行为导致的不良

43、后果，当下次出现同样的问题，他们就能自己判断该不该做。正面管教还告诉我们，对于孩子的教育，应该是和蔼而坚决的，即不骄不纵。回想我自己承受的教育，应该属于那种严厉却不是很坚决的，属于一种自己很反感的惩罚式教育。所以我想着将来不可对孩子进展惩罚，但是我忽略了一点，这也是正面管教我的，就是和蔼但是一定要坚决，孩子往往最容易做的就是在你上一次要求了但是这一次没有要求的时候就会钻空子，即在孩子的习惯还没有养成的时候，我们放弃了自己对孩子的坚持。行为背后的信念告诉我们，所有的行为都是有自己的信念。在工作中，孩子犯了错误之后不再是关注他们这些行为导致的后果，我更多的开场考虑学生犯错之前的动机，利用错误目的表

44、，我渐渐发现，很多淘气捣蛋的孩子犯错的动机就是为了得到关注，为了得到认同，那对于孩子错误的处理，我便改变了以往的策略，就给予了孩子更多的认同和关注，这样他们的学习有了积极性，课堂的纪律也明显得到了好转。对我来说，在整个学习过程中，留下印象最深化的莫过于冰山理论，或者说，我很多困惑在学习了冰山理论之后得到了答案。总而言之，正面管教的课堂给我的启示就是在遇见问题之后，不是马上去简单粗暴的处理，而是去考虑问题产生的原因，从问题的原因着手，选择最稳妥的处理方式，给予别人更多的考虑，商量的方式可能更好的解决棘手的问题。家长正面管教学习心得家长正面管教学习心得因为本人从事蒙台梭利家庭教育工作，所以有时机通

45、过教育圈内的分享知道了正面管教。最初的理解并不多，后来顺藤摸瓜才找到了张宏武老师创办的正面管教之家进展了一番理解，随后又翻阅了几本与正面管教相关的书籍，如正面管教，孩子：挑战、超越自卑等一系列书籍，通过自学的过程，感觉正面管教倡导的理念和方法与蒙台梭利教育很能交融。为了更好地陪伴家长去伺候好家庭中的儿童，我赶赴参加了正面管教之家为期三天的家长普及班，受益匪浅。通过学习我知道了正面管教的家长课堂，是一种体验式的家长课堂，需通过讲师的带着，小组讨论，角色扮演，头脑风暴等各种形式学习更好的沟通方法，练习更实用的沟通语言，从而让成人自我觉察，通过成人自省的工作，改变成人的态度，从而翻开孩子的心门，与其

46、沉着相处，轻松陪伴，让每一段亲子光阴都成为美妙的享受和共同成长的最正确途径。蒙台梭利教育中提倡的成人态度是“温顺而坚持”这和正面管教中提倡的“和蔼而坚决”的成人态度有异曲同工之妙。和蔼，成人应该尊重孩子作为一个独立的个体，与孩子沟通时采用平等的和蔼的态度，因为这就是对孩子的“尊重”。在学习的过程中，成人可以更好地自省，并理解尊重的含义和意义。而且，这个自我觉察的过程中，往往可以改变成人的言语和行为，逐渐体会到以尊重的态度与孩子沟通的重要性。对于孩子来说，成人态度的改变会让他们感受到父母的理解和接纳，这样双方沟通起来就更好，更容易了。坚决，就是成人对于原那么、规那么的坚持，让孩子感受到成长过程中

47、不仅拥有父母给予的爱的理解，还有爱的坚持。只有这样，我们的孩子才从小有边界感，而这种边界意识会给孩子带来平安感，也能培养出孩子的自律和责任感。所以说，和蔼和坚决的态度是为人父母最根底的管教工具，也是最高境界的管教态度，无论哪种教育体系下的家庭都适用。父母在不断学习的过程中，不断地改变，改善，一定会在不知不觉中收获良多。要给予和蔼与坚决的爱，成人必须自己成为一个良好的情绪管理者。所以在正面管教课堂上给予我印象深化的另一块内容是关于“大脑盖子”的。生动有趣的手部游戏让成人明白在双方有情绪的状态下是无法沟通并解决问题的。我们应该多花点时间让自己先冷静下来，同时要接纳孩子的表现，鼓舞孩子，让孩子感觉好

48、，让孩子感受到成人对他们的信任，他们才会做得好，而不是在成人情绪泛滥的情况下，让孩子感受更糟，毕竟教育的目的是希望孩子好，希望孩子学会一个重要的生活技能：人可以坦然面对人生的大起大落，要在其中感受自己的强大。更而况很多孩子做的也只是自己年龄段特有的行为而已，有时候他们确实无法自我控制，因为他们的探究和测试边界的行为完全是符合这个年龄的行为开展规律的，更何况掌管人类情绪掌控才能，理性回应才能，道德约束才能的人脑前额皮质直到25岁才发育完全，孩子是无法和成人一样成熟的，假如无法理解这一点，就特别容易起冲突。所以，我们成人要以身作那么管理自己的情感和情绪。特别喜欢正面管教的理念中，把错误转变成孩子学习的好时机。久而久之，孩子考虑问题，解决问题的才能就可以被培养出来并有所进步。过去传统的教育方式都是权威当道，惩之有理，父母习惯性的教育方式就是惩罚。假如父母可以控制住自己的情绪，理解孩子言行背后的原因，与孩子一起面对问题，解决问题，用更好的沟通技巧来处理，那双方都能感到轻松愉快。在错误面前，假如父母可以很好地运用4个R的纠正错误方式，那可以帮助到孩子真正意识到自己的错误，让孩子在被理解接纳和尊重的状态下学会英勇地承当责任，学会抱歉，学会主动考虑问