教育培训机构-课程顾问-17-学科分析(下).ppt

《教育培训机构-课程顾问-17-学科分析(下).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育培训机构-课程顾问-17-学科分析(下).ppt（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学科分析的目的在于：学科分析的目的在于：发现问题分析问题背后的原因确定问题发生的必然性引导寻求辅导的必要性直接信息直接信息难难度度题题型型考考点点直接信息只需要观察卷面即可对失分情况进行初步的 分析，甚至在电话沟通中，家长也可以根据顾问的提 问或引导给出判断。例如：基础题失分较多（难度）选择题单位换算失分较多（题型+考点）压轴题涉及函数的第三问总是错（难度+题型+考点）间间接信息接信息失分失分归归因因订订正情正情况况犯犯错频错频率率间接信息需要通过和家长及学生的进一步互动才能获 得，并且家长或学生的主观认识和客观情况之间仍然 会存在偏差。例如：这几个公式总是记混（失分归因）老师讲了一遍，抄了下

2、结题步骤（订正情况）每次考试都粗心大意（犯错频率）集合、命集合、命题题、算法、算法 初步、初步、DIMADIMA平台平台数与运算数与运算方程与代数方程与代数图图形与几何形与几何函数与分析函数与分析数据整理与数据整理与 概率概率统计统计复数初步复数初步向量（平面向向量（平面向 量坐量坐标标表示）表示）函数及其基本函数及其基本 性性质质不等式不等式实实系数一元二系数一元二 次方程的解次方程的解数列数列数数 学学 归归 纳纳 法法矩矩阵阵行行 列式列式二元、二元、三元三元线线 性方程性方程 组组平平面面上上 的的直直线线 方程方程空空间间三角三角三角三角幂幂、指、指、图图形形比比函数函数对对函数函数

3、的的图图像像 与性与性质质曲曲线线与与 方程方程简单简单几何几何 体研究体研究排列排列组组合与合与 二二项项式定理式定理概率概率 初步初步统计统计 初步初步高一知高一知识识模模块块高二知高二知识识模模块块高三知高三知识识模模块块例：高中数学知识模块梳理集合、命集合、命题题、算法、算法 初步、初步、DIMADIMA平台平台数与运算数与运算方程与代数方程与代数图图形与几何形与几何函数与分析函数与分析数据整理与数据整理与 概率概率统计统计复数初步复数初步向量（平面向向量（平面向 量坐量坐标标表示）表示）函数及其基本函数及其基本 性性质质不等式不等式实实系数一元二系数一元二 次方程的解次方程的解数列数

4、列数数 学学 归归 纳纳 法法矩矩阵阵行行 列式列式二元、二元、三元三元线线 性方程性方程 组组平平面面上上 的的直直线线 方程方程空空间间三角三角三角三角幂幂、指、指、图图形形比比函数函数对对函数函数的的图图像像 与性与性质质曲曲线线与与 方程方程简单简单几何几何 体研究体研究排列排列组组合与合与 二二项项式定理式定理概率概率 初步初步统计统计 初步初步掌握良好掌握良好掌握一般掌握一般掌握掌握较较弱弱例：例：对对一名学生的高中数学知一名学生的高中数学知识识点掌握情况分析点掌握情况分析简单评价方法：基础题都会错的：掌握较弱 综合应用会错的：掌握一般 基本不会出错的：掌握良好数学知识模块较为清晰

5、，并且知识点的纵向和横向联系较为 紧密，很容易因一个章节掌握不佳而导致后续学习难度增加。例：初中英例：初中英语语知知识识模模块块梳理梳理基础课程对应的是基础知识，基本上均为记忆性内容，如词汇、词法、句法等，为学生英语知识的基本积累。进阶课程对应的是应用能力，英语的应用可以分为理 解（听力、阅读等）与表达（翻译、写作、口语等）。精英课程对应的是竞赛难度，需要具备较强的大篇幅 阅读理解和综合应用能力（如演讲、辩论、交流等）。（施老师放的卫星之一，实际只完成了30%的课程开发）了解学生常见失分点，以时态为例，一般过 去时和现在完成时混淆、忽略上下文或时间 判断有误导致用错时态等是初中生常见问题。等第

6、综合计分中心与材料（25分）语言（25分）思路与结构（10分）评分细则A60-53分语言流畅、简洁、得 体，有一定的表现力思路通畅，层次清晰，结 构完整，详略得当A等基准分56分，基本符合三项 条件得基准分；三项中有一项富有特色，其他两项到B，可评为A。分项得分2522分109分B52-43分语言通顺，简洁，用 语规范思路连贯，层次较清楚，结构完整，能注意详略B等基准分47分，基本符合三项 条件得基准分；中心与材料或语 言有一项较好的，酌情加分；其 中一项有欠缺的，酌情减分。分项得分切合题意，中心突出，选 材适当，有新意，感情真 挚，内容充实2522分符合题意，中心明确，选 材恰当，感情真实，

7、内容 较充实2118分2118分87分C42-33分基本符合题意，中心基本 明确，选材基本恰当，内 容不够充实语言基本通顺，用语 基本规范思路基本清楚，层次基本 清楚，结构完整但不够合 理，详略安排不够恰当C等基准分36分，基本符合三项 条件得基准分；其中两项较好的，酌情加分；有欠缺的，酌情减分。分项得分1714分65分D32-24分语句不通顺，用语不 恰当，病句比较多思路不清楚，结构不完整。D等基准分28分，基本符合三项 条件得基准分；其中一项在C、D之间，酌情加分。分项得分1714分题意理解偏颇，中心不明 确，选材不合理，内容 空洞1311分1311分E23-0分偏离题意，无中心词不达意，

8、表达混乱严重偏离题意或有严重语病或字 数不足300字，18分以下。分项得分100分100分42分思路混乱，结构残缺，文不成篇10分例：中考作文评分标准一种错误的认知在于语文的评分标 准很模糊，其实恰恰相反。语文学科的评分特点体现在结构化 判定：例如作文评分体现在明确地 指出了不同的考察项及各项的占比 和判定标准；例如阅读填空会指出 答案的组成部分以及各部分的要点（达到要点即判定得分）。很多学生在语文方面的问题在于根 本搞不清楚为何失分。深深层层原因原因学学习习方方法法学学习习习习惯惯学学习习能能力力学习方法的好坏体现在能够将学习策略、学科特点、个人优势相结合，例如：对于数学的公式是死记硬背，还

9、 是自行推导？是纯记忆抽象的公式，还是采用数形结合的方法帮助理解记忆？学习习惯体现在整个学习的闭环：预习、上课、复习、练习、总结，好的方法有助于养成习惯毕竟大部分 人是不愿意坚持一件难以取得成就感的事情的；同时也需要引导和监督惰性天然存在，毅力也不是谁都有。学习能力包括记忆力、专注力、思维力、观察力等方面，例如家长会认为粗心不是能力问题，而其实粗心就是 典型的专注力不足或熟练度不足的问题；例如对于英语篇目难以抓住要点，往往不是英语的问题而是理解能力 本身的问题。分析要点分析要点作作业业的的质质量量作作业业的效的效率率作作业业的方的方法法作业的质量包括首次准确率、检查后准确率和订正后准确率。作业的效率主要衡量尺度是所花费的时间，掌握度不足（如花费过长的时间解题）和自律性不够（如开小差）是作业效率低下的主要原因。作业的方法即作业完成的过程，如是先复习还是先作业？遇到不会的是看答案，还是自欺欺人遮住结果看解题 过程然后算出答案并认为自己会了？分析要点分析要点现场记现场记的、的、课课后抄的后抄的还还是自己是自己总结总结的的？是否是否过过于工整？于工整？不要不要为为了了记记笔笔记记而而记记笔笔记记。使用使用频频率如何？率如何？记记完了事完了事还还是会是会经经常翻常翻阅阅？