优化课堂教学打造高效课堂.ppt

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1、优化课堂教学，打造高效课堂优化课堂教学，打造高效课堂 杜爱斌第一部分：我们日常教学中存在的问题 1.课堂教学的组织不够有效 表现：（1）可能是由于到教室晚，或者说事，匆匆忙忙开始上课，没有上课前的课堂巡视。时间长了，学生就形不成好的学习预备习惯。（2）忽视了起立环节。因为没有起立，有一部分学生没有潜意识里就没有上课的意识，表现为课堂涣散 （3）课程中间忙于讲课，对纪律的要求还不到位，想不到、不敢或者不愿意强化纪律的要求。第一部分：我们日常教学中存在的问题2.课堂教学中的随意性比较大 表现：由于课前备课不够认真，或者对备过的内容不熟，造成课堂教学内容的随意性。课堂内容的推进缺乏逻辑性，一会东一会

2、跳到西，忽然想起立拉掉了内容，又跳回来，一项内容没有完成，就推进到另一项。这样做的结果，给学生学习造成困难，就很难听懂学会。显而易见，造成课堂教学随意性大的主要原因是课堂准备的不充分。自然，避免随意性的最主要方法也就是要认认真真备课。写出教案不等于已经备完备了，还应该熟悉它，并且通过上一两个班后，通过上课的检验进一步改进完善它。第一部分：我们日常教学中存在的问题3.理解性的内容没有讲透 比方说：人文主义（07）下列主张能够体现文艺复兴时期人文主义精神的是 A.神权至上 B.个性解放 C.三权分立 D.和平发展（10）德国入侵波兰后，许多人提出了疑问：“他们（指英国、法国）扔出了两个小孩（指奥地

3、利和捷克斯洛伐克），再扔出另一个小孩（指波兰）给狼群以求躲避灾难的政策还能有收益吗？”材料中的“政策”应是 A殖民扩张政策 B委任统治政策 C绥靖政策 D“冷战”政策 如果仅仅停留在表面概念的水平上，显然这些题目他们无法完成这些问题的。第一部分：我们日常教学中存在的问题4.学生活动方面学生活动方面 我个人认为衡量课堂教学中的双边活动，或者说学生活动应该是三个标准维度：广泛性（即我们的活动能不能使学生最大程度地参与进来，也就是说到底有多少学生参与了我们的活动)思维性（即提出的活动要追求有思考性，也就是说学生要经过自己的思考，概括、归纳得出答案。第一部分 我们日常教学中存在的问题有些时候，提出的问

4、题总是局限于知识性，而不具有思考性有些时候，提出的问题总是局限于知识性，而不具有思考性（1）急于得出）急于得出“正确答案正确答案”，等不得学生思考，就马上替学生作答；不去引导，就匆忙，等不得学生思考，就马上替学生作答；不去引导，就匆忙换人；换人；（2）迷恋于正确答案。对于学生做题的方法、思路忽略。做出正确答案就行了，而不是）迷恋于正确答案。对于学生做题的方法、思路忽略。做出正确答案就行了，而不是把主要精力放在怎样做出答案的问题上。把主要精力放在怎样做出答案的问题上。（3）对于学生答题出现的问题，有时不能及时发现，或者发现了匆匆由老师纠正完事，）对于学生答题出现的问题，有时不能及时发现，或者发现

5、了匆匆由老师纠正完事，而不是让学生自己去反思怎样出现的这一问题。而不是让学生自己去反思怎样出现的这一问题。（4）学生答题中出现了不规范的情况，不注重当时规范，结果等到考试时埋怨学生。）学生答题中出现了不规范的情况，不注重当时规范，结果等到考试时埋怨学生。很多时候，学生活动只局限于少数几个人，学生参与的广泛性严重不足。很多时候，学生活动只局限于少数几个人，学生参与的广泛性严重不足。学生的活动往往局限于提问或者说，忽视写。学生的活动往往局限于提问或者说，忽视写。第一部分 我们教学中存在的问题第一部分：我们日常教学中存在的问题4.教学双边活动目的性效果性不强，方式单一 第一、最大的问题仍然是提问知识

6、性问题多，思考性问题少。暴露出我们仍然存在着陈旧观念，重知识轻能力。第一部分 我们日常教学中存在的问题第一部分：我们日常教学中存在的问题5.贪多 （1）贪多的第一个表现是旧观念作祟，把课标和教材早就删除的内容还拿出来讲，而且还叫学生记到书上。第二次工业革命中，关于电话和电报的内容，第一次世界大战中的马恩河之战、索姆河之战，日德兰大海战等等。从目前中考的需求出发，这些都是无效的劳动，而且加重学生的负担。但是，如果从素质教育的角度来说，介绍一些，拓展一些也是很不错的，但是，起码不必要求学生记到书上的。（2）第二个表现是，什么都想做，想想这个材料不错，我想做上，训练能力要做，落实知识要做。追求面面俱

7、到，结果造成或者一堂课的既定任务完不成，造成拖堂；或者是冲淡了重点难点。第一部分 我们上课中存在的问题第二部分：纠正错误，实现课堂的高效 1.注重课堂规范，强化养成教育，为课堂高效提供坚实保证。（1）养成方面 提前到班，环视一圈，检查书具，养成习惯。上课起立，环视全班，保持关注，秩序井然。（2）课堂纪律方面 组织教学，要始终关注纪律，敢于维纪，善于维纪。上课中间，要到学生中间去，对学生保持关注，避免给他们违纪和犯错误的机会。2.激发学生兴趣，是调动学生参与学习积极性，实现课堂高效的基础 那么如何实现激发学生兴趣？为什么同样是历史课，这位老师上学生兴趣索然，不愿意学习，而换一位老师，学生们却兴致

8、盎然，兴趣倍增呢？（1）教师的个性魅力。包括老师的亲和性格、渊博学识、幽默语言、善于处理临机生成性问题的机智等方面。（2）课堂学习过程中，学生通过学习能够学会、能够展现自己的才华和风采，获得成功的愉悦。成功的愉悦感是学生继续学习的最强有力的动力。（3）教师的激励机制，鼓励性语言、表彰、他们获得尊重。第二部分 纠正不足，实现课堂高效第二部分：纠正不足，实现课堂的高效 2.在认真学习课标的基础上，认真备课。第一、作为毕业班，我们备课的原则是非常清晰的应该是 以生定教、以标定教、以考定教。（1）以生定教就是根据学生的学情确定如何教、怎样教。（2）以标定教就是严格按照国家教育部颁布的课程标准来确定教学

9、任务和本课的教学目标，不允许随便删减。（3）以考定教，就是认真结合历年河北省中考的命题趋势、命题方向，来确定我们教学的设计。第二部分 纠正不足 实现高效课堂第二部分：纠正错误，实现课堂的高效第二部分 纠正不足实现高效课堂第二、认真备课不仅需要备研组集体备课、同时需要自己再加工。（1）明确集体备课的目标和任务、必须按照这个目标和任务来完成 （2）吸收集体备课的智慧 （3）在前2者的基础上结合自己的实际，结合班级的学情，再加工。教材中的重点难点怎样突破，如何强化落实、材料资源、习题资源如何使用，都应该要有一个打算。不允许上课过程中随意性过大。（4）集体备课中好的材料一定要吸收；集体备课设计的习题练

10、习必须统一。（5）集体备课的目的就是两个目的：第一、统一思想、教学目标和要求，第二、优化教学设计。既然如此，就应该要严格的按照集体备课的方案来实施教学。不允许自行其是。如果你有更好的方法和设计，请在集体备课中讲出来，没有，就按照集体备课的设计来上课。第二部分 纠正不足实现高效课堂3课堂教学关键注意四点：第一、广泛的学生参与是成果高效的基础。必须做到绝大多数同学的参与。第二、能力培养（其中最根本的是思维能力的培养）至关重要。核心是如何运用知识。运用知识是河北省能力立意中考的大趋势，只会强化不会弱化。比如10年，世博会的题 2012年关于德国寻求世界领导地位的题目 2013年罗斯福加强国家对经济的

11、干预指导为什么成功？这些题的核心就是运用所学的知识来解决问题。第三、“三精”（精心讲解、精选习题、精设互动）前年以来，我一直有一个观点：清除了无效劳动就是高效课堂。也就是说，在课堂教学中，去除哪些没有用的教学环节，已经陈旧的没有用的知识内容，取消没有目的性或者可有可无的活动设计以达到课堂的高效性。第四、落实（落实到每个人，落实到笔上）落实其实就是把自己的目标落实到学生 上。第二部分 纠正不足，实现高效课堂最后，最后，谈一一谈学学习第一：学第一：学习。当前，我。当前，我们的学的学习主要包括两个方面：一是学主要包括两个方面：一是学习专业知知识。包括。包括历史的和我史的和我们需要的多方面的知需要的多

12、方面的知识。简言之，就是向言之，就是向书本学本学习。二是学。二是学习借借鉴他人，看看同一他人，看看同一节课，别人是怎人是怎样上的？人家成功上的？人家成功经验是什么？再或者，他有什么做的不好的地方？我是什么？再或者，他有什么做的不好的地方？我应该怎怎样上的更好？上的更好？第二：第二：责任心、良心、事任心、良心、事业心、虚心。心、虚心。面面对工作，你有没有工作，你有没有责任心？任心？面面对学生及家学生及家长、社会，你、社会，你 有没有教有没有教师的的职业底底线?面面对从事的工作，你是从事的工作，你是对付？付？还是干事是干事业？面面对成成绩和同事，你是否和同事，你是否觉得自己得自己该向人学向人学习？

13、还是本来自己干是本来自己干得不怎么得不怎么样还自我感自我感觉不不错？备课前五问：备课前五问：每节课备课前，要想一想，我本节课准备每节课备课前，要想一想，我本节课准备 使学生记住什么？理解什么？使学生记住什么？理解什么？学会什么方法？形成怎样的能力学会什么方法？形成怎样的能力?我用怎样的方法和环节去实现自己的目标？我用怎样的方法和环节去实现自己的目标？上课后反思：上课后反思：我这节课，多大程度上实现了自己的目标我这节课，多大程度上实现了自己的目标?多少同学多少同学 参与了学习过程？参与了学习过程？我采取的教学方式方法多少是有效的？我采取的教学方式方法多少是有效的？又有哪些是无效的？又有哪些是无效的？邵校长倡导的课堂树立的十意识邵校长倡导的课堂树立的十意识：主体主体-树立学生意识树立学生意识 主线主线-树立问题意识树立问题意识 环节环节-树立模块意识树立模块意识 主攻主攻-树立思维意识树立思维意识 主轴主轴-树立训练意识树立训练意识 情绪情绪-树立饱满意识树立饱满意识 时间时间-树立控制意识树立控制意识 关注关注-树立层次意识树立层次意识 结论结论-树立自悟意识树立自悟意识