心理学第六章注意.ppt

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1、第一节第一节 注意概述注意概述l一、什么是注意一、什么是注意 l注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。l 注意的特征：指向性、集中性注意的特征：指向性、集中性l l 很短很短 较长较长l 选择选择 保持保持l 开始开始 深化深化会走路的黑板会走路的黑板l物理学家安培，一天傍晚在街上散步，忽然脑子里考虑到一个题目，就向前面一块“黑板”走去，他随手从口袋里掏出粉笔头，在“黑板”上演算起来。可是，“黑板”一下子挪动了，而安培的演算题还没有算完，他不知不觉地追在黑板后面计算。“黑板”越走越快，安培觉得追不上了，这时他看见街上的人都朝他哈哈大笑，他才发现，那块会走动

2、的“黑板”原来是一辆黑色马车车厢的后背。香喷喷的大馍蘸墨香喷喷的大馍蘸墨l古时候有一个人酷爱书法，传说有一次书童唤他吃饭，可是几次都没有唤动，那书童干脆将一盘大馍和一碟蘸馍吃的蒜泥端到他的写字台上，又催他吃。而他是越写越过瘾，嘴上嗯嗯地答应着书童，手仍然挥毫不停，书童无奈，只好禀告夫人。夫人来到书房，只见他站在那里，右手执笔写字，左手抓着大馍，蘸着墨汁，吃得津津有味，还连连称赞夫人的厨艺：“好吃，好吃！”他就是晋代的“书圣”王羲之。二、注意的功能：二、注意的功能：1、选择功能；、选择功能；人脑的信息加工能力是有限的，在同一瞬间，只能加工部分信息。注意的选择功能使大脑选择那些重要的信息进行加工，

3、同时排除其他信息的干扰作用。2、保持功能；、保持功能；所谓保持，就是将心理活动维持在一定的对象上，并保持一定的强度。这是人脑进行信息加工的必要条件。3、调节和监督功能、调节和监督功能 三、注意的外部表现三、注意的外部表现1、适应性动作：有关的感觉器官朝向刺激、适应性动作：有关的感觉器官朝向刺激物；物；2、无关运动停止；、无关运动停止；3、生理变化：呼吸变得轻微而缓慢，呼与、生理变化：呼吸变得轻微而缓慢，呼与吸的时间比例发生变化，呼气长而吸气短。吸的时间比例发生变化，呼气长而吸气短。高度集中注意时会出现高度集中注意时会出现“屏息屏息”现象。现象。n下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完

4、后回答出是什么数字？它们的总和是多少？97 75 53 3l问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？答案：数字分别是9，7，5，3 总和：24l呈现的图形都有哪些形状？l每种图形的颜色分别是什么？l图形的顺序是怎样的？97 75 53 3第二节第二节 注意的种类注意的种类一、无意注意：一、无意注意：1、没有预定目的，也不需要意志努力的注意。、没有预定目的，也不需要意志努力的注意。2、引起无意注意的原因：、引起无意注意的原因：刺激物的特点：刺激物的特点：A、客观刺激物的强度、客观刺激物的强度 B、刺激物之间的对比关系、刺激物之间的对比关系C、刺激物的新异性、刺激物的新异性D、刺激物的活动和变化、

5、刺激物的活动和变化人的主观状态：人的主观状态：A、人的需要和兴趣；、人的需要和兴趣；B、情绪状态和精神状态、情绪状态和精神状态 1、有预定目的，需要一定意志努力的注意。、有预定目的，需要一定意志努力的注意。2、引起和保持有意注意的条件和方法、引起和保持有意注意的条件和方法 明确目的任务；明确目的任务；合理组织活动；合理组织活动；培养间接兴趣；培养间接兴趣；排除内外干扰。排除内外干扰。二、有意注意二、有意注意三、有意后注意三、有意后注意 有预定目的，不需要意志努力的注意。有预定目的，不需要意志努力的注意。有意后注意是在有意注意的基础上发展有意后注意是在有意注意的基础上发展起来的，是一种高级类型的

6、注意，具有高度起来的，是一种高级类型的注意，具有高度的稳定性，是人类从事创造性活动的必要条的稳定性，是人类从事创造性活动的必要条件。件。第三节第三节 注意的品质注意的品质一、注意的广度（范围）：一、注意的广度（范围）：1、含义：单位时间内能清楚地把握的对象数量、含义：单位时间内能清楚地把握的对象数量叫注意的广度。叫注意的广度。视觉的注意广度：在视觉的注意广度：在视觉的注意广度：在视觉的注意广度：在1 1 1 110101010秒内，成人能注意到秒内，成人能注意到秒内，成人能注意到秒内，成人能注意到8 8 8 89 9 9 9个黑色圆点，个黑色圆点，个黑色圆点，个黑色圆点，4 4 4 46 6

7、6 6个彼此不相联系的外文字个彼此不相联系的外文字个彼此不相联系的外文字个彼此不相联系的外文字母，彼此不相联系的母，彼此不相联系的母，彼此不相联系的母，彼此不相联系的3 3 3 34 4 4 4个单个汉字，或有联系个单个汉字，或有联系个单个汉字，或有联系个单个汉字，或有联系的的的的5 5 5 56 6 6 6个汉字。个汉字。个汉字。个汉字。2、影响注意广度的因素：、影响注意广度的因素：l 知觉对象的特点；知觉对象的特点；被注意的对象越集中、排列的越被注意的对象越集中、排列的越 整齐越有规律，整齐越有规律，越能成为相互联系的整体，注意的范围就越大。越能成为相互联系的整体，注意的范围就越大。图中有

8、多少个小圆点？图中有多少个小圆点？图中有多少个小圆点？图中有多少个小圆点？l（2）个人的活动任务和知识经验）个人的活动任务和知识经验l知觉活动的任务多，注意的范围就越小。知觉活动的任务多，注意的范围就越小。l熟悉的事物和知识经验丰富的人注意的范围就越熟悉的事物和知识经验丰富的人注意的范围就越大。大。二、注意的稳定性：二、注意的稳定性：1、含义：注意保持在某一对象或某一活动上、含义：注意保持在某一对象或某一活动上的时间的长短。的时间的长短。狭义：是指注意维持在同一对象上的时间。狭义：是指注意维持在同一对象上的时间。广义：是指随着活动内容的变化，注意指向广义：是指随着活动内容的变化，注意指向相应内

9、容上的时间。相应内容上的时间。l2、影响注意稳定性的条件：、影响注意稳定性的条件：l 注意对象的特点；注意对象的特点；l 人的主体状态；人的主体状态；l 对活动的态度。对活动的态度。l 注意的起伏：注意时强时弱的周期性变化注意的起伏：注意时强时弱的周期性变化凹进去？凸出来？凹进去？凸出来？小实验小实验 l注意的起伏周期一般为23秒至12秒。对于不同的刺激，注意起伏周期的持续时间是不同的。l对注意起伏现象的解释，有两种理论假设：l一种观点认为，注意起伏是感觉器官对单一刺激局部适应的结果。l另一种观点认为，注意起伏与有机体一系列机能的节律性变化有关。l57岁的儿童能聚精会神15分钟左右，710岁的

10、儿童可达20分钟，1012岁的儿童可达25分钟，高中生一般能坚持3045分钟。l 超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定性。三、注意的分配：三、注意的分配：1、含义：同一时间内把注意指向于不同的对象。、含义：同一时间内把注意指向于不同的对象。2、注意分配的条件：、注意分配的条件：同时进行的活动中只有一种是不熟练的；同时进行的活动中只有一种是不熟练的；活动的性质：智力活动比操作活动难以分活动的性质：智力活动比操作活动难以分配注意。同时进行的活动之间的关系。配注意。同时进行的活动之间的关系。四、注意的转移：四、注意的转移：1、含义：根据新的任务，主动地把注意从一个对、含义：根据新的任务，主动

11、地把注意从一个对象转移到另一个对象，或由一种活动转移到另一种象转移到另一个对象，或由一种活动转移到另一种活动。活动。2、影响注意转移的因素：、影响注意转移的因素：原先注意的紧张度；原先注意的紧张度；如原来进行的活动注意紧张程度高，转移注意就比较困难。l新注意对象的特点；新注意对象的特点；l如果新的活动符合我们的需要和兴趣，我们的注意就比较容易转移l 个体神经活动的灵活性。个体神经活动的灵活性。l神经过程越灵活的人，注意转移越快。注意的分散注意的分散注意的分散就是注意离开了应当指向和集中的对象，而把注意指向于其他的对象之上。注意分散的原因：无关刺激的干扰；单调刺激的长时间作用。第四节第四节 注意

12、的规律性在教学中的应用注意的规律性在教学中的应用l一、无意注意规律在教学中的运用一、无意注意规律在教学中的运用l（一）新颖的教学内容（一）新颖的教学内容l（二）多样化的教学方法（二）多样化的教学方法l（三）善于组织学生的注意（三）善于组织学生的注意l（四）安排好教学环境，防止学生分心（四）安排好教学环境，防止学生分心l二、有意注意规律在教学中的应用二、有意注意规律在教学中的应用l（一）帮助学生树立明确的学习目的（一）帮助学生树立明确的学习目的l（二）利用间接兴趣（二）利用间接兴趣l（三）引导学生积极主动的思考（三）引导学生积极主动的思考l（四）对学生提出严格而适当的学习要求（四）对学生提出严格

13、而适当的学习要求l（五）锻炼学生的意志品质（五）锻炼学生的意志品质l三、注意转化规律在教学中的应用三、注意转化规律在教学中的应用l学习不能仅靠无意注意，因为任何学科的内容不学习不能仅靠无意注意，因为任何学科的内容不可能都是有趣的、吸引人的，不是轻而易举就能可能都是有趣的、吸引人的，不是轻而易举就能掌握的，必须通过有意注意来协调活动；另一方掌握的，必须通过有意注意来协调活动；另一方面，长时间的有意注意会使人的大脑皮层长时间面，长时间的有意注意会使人的大脑皮层长时间地处于兴奋状态，容易产生疲劳，学生难以长时地处于兴奋状态，容易产生疲劳，学生难以长时间坚持学习。间坚持学习。l思考题：思考题：l1、注意的含义、特点及功能、注意的含义、特点及功能l2、注意的品质、注意的品质l3、注意的种类、注意的种类