心理测量技术.ppt

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1、心理测量技术心理测量技术问题提出问题提出有患者找你，说心情不好，感到生活没有意义，有患者找你，说心情不好，感到生活没有意义，可能有心理问题，请你给他检查。这时你怎样可能有心理问题，请你给他检查。这时你怎样检查？检查？有家长领着孩子找你，说孩子最近学习成绩下有家长领着孩子找你，说孩子最近学习成绩下降，想知道是什么原因，请你给他检查。这时降，想知道是什么原因，请你给他检查。这时你怎样检查？你怎样检查？有人头部受了伤，现伤口已愈合，但想了解大有人头部受了伤，现伤口已愈合，但想了解大脑功能是否恢复，请你给他检查。这时你怎样脑功能是否恢复，请你给他检查。这时你怎样检查？检查？心理评估的概念心理评估的概念

2、心理评估心理评估(psychologicalmeasurement)心理评估是通过观察、晤谈及心理测验等手段对个体的心理现象作全面、系统、深入的客观描述的过程和方法。心理评估的基本程序心理评估的基本程序确定评估目的详细了解被评估者当前心理问题对重点问题深入了解和评估资料分析、处理结论心理评估的目的或用途1.辅助诊断，如智力低下诊断。2.疗效评价，如心理功能恢复如何。3.研究方法，如心理健康研究。4.其它，如人才选拔，新兵录取，心理咨询，职业咨询等。5.司法鉴定：心理评估常用方法心理评估常用方法调查法调查法观察法观察法直接观察法和间接观察法直接观察法和间接观察法自然观察法和控制观察法自然观察法和

3、控制观察法会谈法会谈法自由式会谈自由式会谈结构式会谈结构式会谈作品分析法作品分析法文化性创作文化性创作劳动产品劳动产品心理测验法心理测验法系统化系统化标准化标准化数量化数量化避免主观性影响避免主观性影响会谈内容和技术最初晤谈1.问候和关心来访者，建立良好人际关系2.了解有关来访者的基本情况3.向来访者介绍有关就诊的知识，让其了解以后所要进行的一些步骤和手续会谈内容和技术收集个案情况的晤谈1.一般资料如职业和文化程度2.寻找帮助的问题和原因3.婚恋或家庭情况4.生长情况和健康情况5.个人嗜好6.工作情况和生活事件7.人际关系和社会支持会谈内容和技术诊断性晤谈重点是症状，按精神状况检查提纲进行：1

4、.有无感知觉障碍如幻觉。2.有无智力和思维过程障碍如妄想？3.有无注意力和定向力障碍4.有无情绪高涨或低落5.有无异常行为表现6.有无自知力会谈内容和技术晤谈技术1.恰当的提问，通常采取开放性提问2.注意倾听，特别是用心听3.用词通俗易懂，非必要时应少用专业词汇4.记录，为避免遗忘，可记录关键要点对评估者的要求对评估者的要求专业要求专业要求心理学专业知识心理学专业知识心理评估与心理测量专业知识与专业训练心理评估与心理测量专业知识与专业训练精神病学知识精神病学知识心理素质心理素质观察能力：捕捉被评估者言语和非言语信息观察能力：捕捉被评估者言语和非言语信息智力水平：智力水平：自我认识能力：了解自己

5、，排除个人因素（情绪、价自我认识能力：了解自己，排除个人因素（情绪、价值观、道德标准、宗教信仰等）对评估结果的影响值观、道德标准、宗教信仰等）对评估结果的影响沟通能力：沟通能力：心理测验心理测验（psychologicaltest）是一种依据心理学原理和技术原理和技术，以客观的，标准化了的程序程序对人的心理现象或行为进行数量化的测量和确定测量和确定，以判定个体差异的工具。儿童绘人测验儿童绘人测验心理测验的历史回顾心理测验的历史回顾1.早期对智力落后者的分类与训练早期对智力落后者的分类与训练1837年法国医生年法国医生Seguin建立第一所训练智建立第一所训练智力落后儿童的学校力落后儿童的学校1

6、838年法国医生年法国医生Esquirol著书论述智力落著书论述智力落后，第一次明确区分后，第一次明确区分1873年年AlfredBinet提出鉴别出智力落后提出鉴别出智力落后儿童，安排在特殊班级儿童，安排在特殊班级2.Galto（高尔顿）的贡献（高尔顿）的贡献1984年设立人体测量实验室，测年设立人体测量实验室，测量身体属性，如反应时，肌肉力量身体属性，如反应时，肌肉力量量用感觉辨别测验测量个体智力差异用感觉辨别测验测量个体智力差异发展分析个体差异资料的统计方法发展分析个体差异资料的统计方法3.卡特尔和早期的心理测验卡特尔和早期的心理测验1890年卡特尔撰文首次使用年卡特尔撰文首次使用“心理

7、测验心理测验”一词，一词，卡特尔描述一整套测验，每年用卡特尔描述一整套测验，每年用于测试大学生的智力水平于测试大学生的智力水平19世纪后十年编制很多世纪后十年编制很多成套测验成套测验比纳和亨利关注测量较复杂的比纳和亨利关注测量较复杂的机能，如记忆，想象，审美等机能，如记忆，想象，审美等4.比纳和智力测验的产生比纳和智力测验的产生1905年比纳年比纳-西蒙量表的诞生西蒙量表的诞生30个题目，由易到难，是初步尝试性工具个题目，由易到难，是初步尝试性工具1908年量表，删除年量表，删除1905年量表中不满意的题年量表中不满意的题目，增加题目数量，按年龄水平分组目，增加题目数量，按年龄水平分组1911

8、年量表，在若干年龄水平组增加一些题目年量表，在若干年龄水平组增加一些题目推孟修订的斯坦福推孟修订的斯坦福-比纳量表，首次采用智力比纳量表，首次采用智力商数（商数（intelligencequoient，IQ）心理测验无处不在2000多年的科举考试制度多年的科举考试制度IQ测验，兴趣测验，态度测验等测验，兴趣测验，态度测验等画人，画树，墨迹测验画人，画树，墨迹测验网络上心理测试：不规范？网络上心理测试：不规范？心理测验的类型心理测验的类型按目的分类按目的分类能力测验能力测验人格测验人格测验症状评定量表症状评定量表诊断测验诊断测验按测验的材料分类按测验的材料分类文字测验文字测验非文字测验非文字测验

9、按测验方法分类按测验方法分类问卷法问卷法作业法作业法投射法投射法按测验方式按测验方式个体测验个体测验集体测验集体测验心理测验工具的基本要求心理测验工具的基本要求信度信度 reliabilityreliability效度效度 validityvalidity项目分析项目分析常模常模 normnorm（一）信度（一）信度reliability可靠性，指多次测验结果的一致性。可靠性，指多次测验结果的一致性。重测信度重测信度分半信度分半信度等同信度（复本法）等同信度（复本法）内部一致信度内部一致信度信度的可接受条件信度的可接受条件一般能力与成就测验的信度系数在一般能力与成就测验的信度系数在0.90以上

10、，以上，人格、兴趣测验的信度系数在之间。人格、兴趣测验的信度系数在之间。信度系数大于信度系数大于0.70时，可以用于团体间比较；时，可以用于团体间比较；信度系数大于信度系数大于0.85时，可以用于鉴别个人。时，可以用于鉴别个人。（二）效度（二）效度validity有效性，指一个测验对它所要测验的行为特有效性，指一个测验对它所要测验的行为特征进行准确测量的程度。征进行准确测量的程度。校标效度校标效度内容效度内容效度结构效度结构效度心理测验工具的基本要求心理测验工具的基本要求（三）项目分析对各项目的难度、反应度、辨别力进行分析。（四）常模norm根据标准化样本的测试获得的具有代表性的结果。测验结果

11、评价测验结果评价均分：=均分标准分:Z=(X-X)/SDT分:T=50+10*(X-X)/SD百分位:10%90%划界分测验中应注意的问题测验中应注意的问题1.按目的选择合适的心理测验按目的选择合适的心理测验2.实施方法标准化实施方法标准化3.对测试环境的要求对测试环境的要求4.对主试的要求对主试的要求5.对被试的要求对被试的要求6.正确解释测量结果正确解释测量结果7.注意测验的保密注意测验的保密第五节第五节智力测验智力测验一、智力的定义：一、智力的定义：一一种种潜潜在在的的、非非单单一一的的能能力力，是是知知觉、分析和理解信息的复杂混合体。觉、分析和理解信息的复杂混合体。二、智力的发展规律二

12、、智力的发展规律1、智力与先天遗传和后天环境、教育有关2、衡量智力的尺度：智力单位（1）智力的单位：智商、百分位法、等级法（2）智商：比率智商：IQ=(智龄/实龄)*100 离差智商：IQ=100+15(测值-均值)/SD 三、三、韦氏智力测验韦氏智力测验：各自独立又相互连接韦氏成人智力量表(WAIS)：16-74岁韦氏儿童智力量表(WISC)：6-16岁韦氏学前儿童智力量表(WPPSI):4-6.5岁可以得到：言语智商（VIQ）操作智商（PIQ）全量表智商（FIQ）韦氏成人智力量表分量表韦氏成人智力量表分量表常识（V）填图（P）数字广度（V）图片排列（P）词汇（V）积木图案（P）算术（V）物

13、体拼凑（P）领悟（V）数字符号（P）相似性（V）儿童WISC示教四、其他智力测验四、其他智力测验（1）非语言的智力测验（2）婴幼儿智力发展量表（3）文化公平的智力测验第六节人格测验第六节人格测验一、客观性测验一、客观性测验（一）明尼苏达人格测验（一）明尼苏达人格测验(MMPI)（二）卡特尔（二）卡特尔16项人格因素问卷项人格因素问卷(16PF)（三）艾森克人格问卷（三）艾森克人格问卷(EPQ)（一）、一）、MMPI：经验效标的人格问卷：经验效标的人格问卷MMPI的分量表：1）疑病症：2）抑郁症3）癔病4）精神病态5）男子气-女子气6）妄想狂7）精神衰弱8）精神分裂症9）轻躁狂10）社会内向11

14、）疑问分数12）说谎分数13）诈病分数14）校正分数、MMPI分数的解释分数的解释：1）转换成标准分，并绘制在人格剖析）转换成标准分，并绘制在人格剖析图上。图上。2）用一组量表分数进行诊断和人格分）用一组量表分数进行诊断和人格分析析、MMPI的用途：的用途：协协助助医医生生对对病病人人的的精精神神状状况况作作出出诊诊断断并并确确定定病病情情的的轻轻重重，对对疗疗效效判判定定和和病病情情预后有一定参考价值。预后有一定参考价值。第七节评定量表第七节评定量表、评定量表与心理测验的异同 相同：形式类似；均具有数量化、标准化等基本特征 不同：理论背景；操作难易程度；评定方法；保密要求；对使用者的要求、常用的评定量表、常用的评定量表（1）适应行为量表：婴幼儿、老人、智力障碍者评估（2）精神症状评定量表：自评（SCL-90）他评 临床筛选、科研3.其它心理测验方法其它心理测验方法1.儿童行为量表：儿童行为量表：CBCL2.儿童多动症、孤独症诊断量表儿童多动症、孤独症诊断量表3.儿童感觉统合失调评定量表儿童感觉统合失调评定量表4.成套神经精神运动量表成套神经精神运动量表如何看待测验结果如何看待测验结果不可不可绝对化（过分怀疑，过分依赖）绝对化（过分怀疑，过分依赖）不可不可草率下结论（追踪测验，横向草率下结论（追踪测验，横向比较）比较）