相互作用论-社会交往说.ppt

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1、相互作用论相互作用论社会交往说社会交往说00915703 陈玲陈玲00915705 管静管静00915720 孙瑾孙瑾00915734 朱梦朱梦请问：请问：l你和幼儿交流一般都交流些什么？你和幼儿交流一般都交流些什么？l你觉得与幼儿的交流和与成人的交流有什么不你觉得与幼儿的交流和与成人的交流有什么不同？同？一、一、社会交往说（又叫社会交互作用说）社会交往说（又叫社会交互作用说）：l社会交往说是社会交往说是20世纪世纪70年代以布鲁纳、贝茨、麦克惠尼年代以布鲁纳、贝茨、麦克惠尼等一批学者，综合前人研究之长，提出的一等一批学者，综合前人研究之长，提出的一种种新的理论。新的理论。l它批判地继承了它批

2、判地继承了“先天论先天论”学派的观点学派的观点和和行为主义的一些合行为主义的一些合理的思想理的思想：（1）与与“先天论先天论”一样强调语言有结构而且要遵循某些规则，一样强调语言有结构而且要遵循某些规则，以成为有别于其他特征行为独一无二的行为以成为有别于其他特征行为独一无二的行为。（2）和行为主义一样强调客观环境对语言结构产生的作用。和行为主义一样强调客观环境对语言结构产生的作用。l该理论认为个体语言获得的决定性因素是儿童和该理论认为个体语言获得的决定性因素是儿童和成人成人的语的语言交流。儿童和他的语言环境是一个统一的整体，是一个言交流。儿童和他的语言环境是一个统一的整体，是一个动态系统，在这整

3、个系统中，动态系统，在这整个系统中，儿童不是被动的接受者而是儿童不是被动的接受者而是主动的参与者主动的参与者。二、社会交往说主要观点：二、社会交往说主要观点：l语言获得需要先天的语言能力，也需要一定的生理成熟和认语言获得需要先天的语言能力，也需要一定的生理成熟和认知发展，更需要在交往中发挥语言的实际交际职能。知发展，更需要在交往中发挥语言的实际交际职能。l儿童不是在隔离环境中学习语言，而是在社儿童不是在隔离环境中学习语言，而是在社会会交往中学习语交往中学习语言。强调社会交往对语言获得的决定性影响，认为如果从小言。强调社会交往对语言获得的决定性影响，认为如果从小剥夺儿童的语言交往，儿童就不可能学

4、得语言。剥夺儿童的语言交往，儿童就不可能学得语言。l社会交往几乎可以看作是儿童的一种天性。社会交往几乎可以看作是儿童的一种天性。l儿童在会说话之前，就已经能用体态与成人交际，并听懂一儿童在会说话之前，就已经能用体态与成人交际，并听懂一些成人的话语；在单词句和双词句阶段，儿童以语言、体态些成人的话语；在单词句和双词句阶段，儿童以语言、体态或者是体态语言相结合的方式作为交际手段；最后过渡到可或者是体态语言相结合的方式作为交际手段；最后过渡到可以完全用语言进行交际。以完全用语言进行交际。l强调了语言环境对儿童语言强调了语言环境对儿童语言获得的影响获得的影响。案例：案例：l莫斯科威茨的实验：美国一名由

5、聋哑父母所生的听力莫斯科威茨的实验：美国一名由聋哑父母所生的听力正常的儿童，由于身体不好，不能外出，就只能整天正常的儿童，由于身体不好，不能外出，就只能整天待在家里看电视，从电视中听别人的言语。父母希望待在家里看电视，从电视中听别人的言语。父母希望他通过看电视学会正常人的语言。由于只能单向地听，他通过看电视学会正常人的语言。由于只能单向地听，没有真正的语言交流实践，缺乏应有的信息反馈，结没有真正的语言交流实践，缺乏应有的信息反馈，结果他还是没有学会发声、说话，而只能使用从父母那果他还是没有学会发声、说话，而只能使用从父母那里学来的手势语。里学来的手势语。l 只能通过电视学习语言，不能进行语言的

6、相互交流，缺只能通过电视学习语言，不能进行语言的相互交流，缺乏应有的听觉反馈，最后仍然不能真正掌握本族语言。乏应有的听觉反馈，最后仍然不能真正掌握本族语言。三、对相互作用论的评价：三、对相互作用论的评价：l1、相互作用论吸收了、相互作用论吸收了“先天论先天论”的合理因素，认为的合理因素，认为儿童语言的获得既依赖于生理的成熟，又必须有一定儿童语言的获得既依赖于生理的成熟，又必须有一定的认知基础。的认知基础。l2、相互作用论认为语言是在非语言的认知基础上构、相互作用论认为语言是在非语言的认知基础上构造出来的，同时这种建构的能动性和认知发展有相互造出来的，同时这种建构的能动性和认知发展有相互制约的关

7、系。制约的关系。l3、从目前接触到的材料看，相互作用论基本上还停、从目前接触到的材料看，相互作用论基本上还停留在理论假设的阶段，并没有完全得到验证，虽然有留在理论假设的阶段，并没有完全得到验证，虽然有不少事实说明了认知和语言发展的关系，但因研究方不少事实说明了认知和语言发展的关系，但因研究方法的问题，还无法找到认知发展和语言发展的对立关法的问题，还无法找到认知发展和语言发展的对立关系，还需要进一步研究。系，还需要进一步研究。四、四、社会交往说存在的问题社会交往说存在的问题:l该语言理论的该语言理论的确确具有很大的合理性，但也有不少问题具有很大的合理性，但也有不少问题：（1）儿童如何在交往中，在

8、语言输入的基础上形成儿童如何在交往中，在语言输入的基础上形成发展语言能力发展语言能力；（2）语言输入在儿童语言获得中究竟起什么作用语言输入在儿童语言获得中究竟起什么作用；等等！等等！社会交往说的特点是折衷主义，很多细节都社会交往说的特点是折衷主义，很多细节都未未具体具体化化，还不能完善的阐述个体语言获得的过程和机制。还不能完善的阐述个体语言获得的过程和机制。五、社会交往说在教育中的作用：五、社会交往说在教育中的作用：l社会交往说目前还是较为年轻的有发展潜力的理论，社会交往说目前还是较为年轻的有发展潜力的理论，鉴于此理论的研究工作还不到位，所累积的材料也很鉴于此理论的研究工作还不到位，所累积的材料也很有限，因此其学说的系统性还不够，还需要进一步的有限，因此其学说的系统性还不够，还需要进一步的完善和发展。但在教育中，我们可以寻找社会交往说完善和发展。但在教育中，我们可以寻找社会交往说的价值，将其运用于幼儿教育中。的价值，将其运用于幼儿教育中。