《干训培训讲稿》PPT课件.ppt

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1、德惠市教育系统后备干部培训讲座德惠市教育系统后备干部培训讲座德惠市实验小学：王庆春德惠市实验小学：王庆春一、立志向、志向是人生的引擎。一、立志向、志向是人生的引擎。一、立志向、志向是人生的引擎。一、立志向、志向是人生的引擎。二、定目标、目标是攀登的阶梯。二、定目标、目标是攀登的阶梯。二、定目标、目标是攀登的阶梯。二、定目标、目标是攀登的阶梯。三、勤学习、学习是新知的源泉。三、勤学习、学习是新知的源泉。三、勤学习、学习是新知的源泉。三、勤学习、学习是新知的源泉。四、研业务、业务是兴校的核心。四、研业务、业务是兴校的核心。四、研业务、业务是兴校的核心。四、研业务、业务是兴校的核心。五、讲方法、方法

2、是做事的钥匙。五、讲方法、方法是做事的钥匙。五、讲方法、方法是做事的钥匙。五、讲方法、方法是做事的钥匙。六、展形象、形象是做人的旗帜。六、展形象、形象是做人的旗帜。六、展形象、形象是做人的旗帜。六、展形象、形象是做人的旗帜。人生下来就必须一步一步的往前人生下来就必须一步一步的往前人生下来就必须一步一步的往前人生下来就必须一步一步的往前走，有的人选择了让人推着走，有的走，有的人选择了让人推着走，有的走，有的人选择了让人推着走，有的走，有的人选择了让人推着走，有的人选择了自己往前走，让人推着走的人选择了自己往前走，让人推着走的人选择了自己往前走，让人推着走的人选择了自己往前走，让人推着走的人永远走

3、不多远，知道自己往前走的人永远走不多远，知道自己往前走的人永远走不多远，知道自己往前走的人永远走不多远，知道自己往前走的人最终会跑到人群的最前面。人最终会跑到人群的最前面。人最终会跑到人群的最前面。人最终会跑到人群的最前面。引言引言引言引言一、立志向、志向是人生的引擎一、立志向、志向是人生的引擎一、立志向、志向是人生的引擎一、立志向、志向是人生的引擎1 1 1 1、什么是志向、什么是志向、什么是志向、什么是志向2 2 2 2、为什么要有志向、为什么要有志向、为什么要有志向、为什么要有志向3 3 3 3、如何立志、如何立志、如何立志、如何立志立志要长立志要长立志要长立志要长立志要远立志要远立志要

4、远立志要远立志要真立志要真立志要真立志要真用恒心成就人生用恒心成就人生用恒心成就人生用恒心成就人生失败者失败者失败者失败者 往往是热度只有五分钟的人往往是热度只有五分钟的人往往是热度只有五分钟的人往往是热度只有五分钟的人成功者成功者成功者成功者 往往是坚持到最后五分钟的人往往是坚持到最后五分钟的人往往是坚持到最后五分钟的人往往是坚持到最后五分钟的人 赠言：赠言：赠言：赠言：尽力发挥自己的优势，去做那些尽力发挥自己的优势，去做那些可以让自己成功的事情，而不是让自可以让自己成功的事情，而不是让自己每天忙于没有成效的琐碎烦恼之事己每天忙于没有成效的琐碎烦恼之事间。一般的人都在研究成功者的如何间。一般

5、的人都在研究成功者的如何成功，却从来没有思考过自己的目标成功，却从来没有思考过自己的目标和自己处于目标发展的哪一阶段。当和自己处于目标发展的哪一阶段。当前的时代，选择比努力更重要，只有前的时代，选择比努力更重要，只有选择了才会赢。选择了才会赢。引言引言引言引言 杰出人士与平庸之辈的根本差别并不是天赋、杰出人士与平庸之辈的根本差别并不是天赋、杰出人士与平庸之辈的根本差别并不是天赋、杰出人士与平庸之辈的根本差别并不是天赋、机遇，而在于有无目标。机遇，而在于有无目标。机遇，而在于有无目标。机遇，而在于有无目标。如果你不知道自己的方向，你就会谨小慎微，如果你不知道自己的方向，你就会谨小慎微，如果你不知

6、道自己的方向，你就会谨小慎微，如果你不知道自己的方向，你就会谨小慎微，裹足不前。裹足不前。裹足不前。裹足不前。不少人终生都像梦游者一样，漫无目标地游不少人终生都像梦游者一样，漫无目标地游不少人终生都像梦游者一样，漫无目标地游不少人终生都像梦游者一样，漫无目标地游荡。他们每天都按熟悉的荡。他们每天都按熟悉的荡。他们每天都按熟悉的荡。他们每天都按熟悉的“老一套老一套老一套老一套”生活，从来生活，从来生活，从来生活，从来不问自己：不问自己：不问自己：不问自己：“我这一生要干什么我这一生要干什么我这一生要干什么我这一生要干什么?”?”?”?”他们对自己的他们对自己的他们对自己的他们对自己的作为不甚了了

7、，因为他们缺少目标。作为不甚了了，因为他们缺少目标。作为不甚了了，因为他们缺少目标。作为不甚了了，因为他们缺少目标。二、定目标、目标是攀登的阶梯二、定目标、目标是攀登的阶梯二、定目标、目标是攀登的阶梯二、定目标、目标是攀登的阶梯（一）、拓宽视野、确定人生目标。（一）、拓宽视野、确定人生目标。（一）、拓宽视野、确定人生目标。（一）、拓宽视野、确定人生目标。唐太宗贞观年间，长安城西的一家磨坊里，有一匹马和一唐太宗贞观年间，长安城西的一家磨坊里，有一匹马和一头驴子。它们是好朋友，马在外面拉东西，驴子在屋里推磨。头驴子。它们是好朋友，马在外面拉东西，驴子在屋里推磨。贞观三年，这匹马被玄奘大师选中，出发

8、经西域前往印度取经。贞观三年，这匹马被玄奘大师选中，出发经西域前往印度取经。17 17年后，这匹马驮着佛经回到长安。它重到磨坊会见驴子年后，这匹马驮着佛经回到长安。它重到磨坊会见驴子朋友。老马谈起这次旅途的经历：浩瀚无边的沙漠，高入云霄朋友。老马谈起这次旅途的经历：浩瀚无边的沙漠，高入云霄的山岭，凌峰的冰雪，热海的波澜的山岭，凌峰的冰雪，热海的波澜那些神话般的境界，使那些神话般的境界，使驴子听了极为惊异。驴子惊叹道：驴子听了极为惊异。驴子惊叹道：“你有多么丰富的见闻啊！你有多么丰富的见闻啊！那么遥远的道路，我连想都不敢想。那么遥远的道路，我连想都不敢想。”老马说：老马说：“其实，我们其实，我们

9、跨过的距离是大体相等的，当我向西域前行的时候，你一步也跨过的距离是大体相等的，当我向西域前行的时候，你一步也没停止。不同的是，我同玄奘大师有一个遥远的目标，按照始没停止。不同的是，我同玄奘大师有一个遥远的目标，按照始终如一的方向前进，所以我们打开了一个广阔的世界。而你被终如一的方向前进，所以我们打开了一个广阔的世界。而你被蒙住了眼睛，一生就围着磨盘打转，所以永远也走不出这个狭蒙住了眼睛，一生就围着磨盘打转，所以永远也走不出这个狭隘的天地。隘的天地。”故事故事1 1 说的是西撒哈拉沙漠中的旅游胜地说的是西撒哈拉沙漠中的旅游胜地比赛尔比赛尔 在很久以前，比赛尔是一个只能进、不能出的贫瘠地方。在很久

10、以前，比赛尔是一个只能进、不能出的贫瘠地方。在一望无际的沙漠里，一个人如果凭着感觉往前走，他只会在一望无际的沙漠里，一个人如果凭着感觉往前走，他只会走出许多大小不一的圆圈，最后的足迹十有八九是一把卷尺走出许多大小不一的圆圈，最后的足迹十有八九是一把卷尺的形状。因为人们没有认识到这一点，所以他们一直都没走的形状。因为人们没有认识到这一点，所以他们一直都没走出去过。后来，一位青年出现了，他发现比赛尔四处都是沙出去过。后来，一位青年出现了，他发现比赛尔四处都是沙漠，一点可以参照的东西也没有，于是，他找到了北斗星，漠，一点可以参照的东西也没有，于是，他找到了北斗星，在北斗星的指引下，他成功地走出了大漠

11、。这位青年人于是在北斗星的指引下，他成功地走出了大漠。这位青年人于是成了比赛尔的开拓者，他的铜像被竖在小城的中央。铜像的成了比赛尔的开拓者，他的铜像被竖在小城的中央。铜像的底座上刻着一行字：新生活是从选定方向开始的。底座上刻着一行字：新生活是从选定方向开始的。故事故事2 2（二）、量体裁衣、设计人生目标。（二）、量体裁衣、设计人生目标。（二）、量体裁衣、设计人生目标。（二）、量体裁衣、设计人生目标。1 1 1 1、原则：、原则：、原则：、原则：具体的具体的具体的具体的 可以量化的可以量化的可以量化的可以量化的 能够实现的能够实现的能够实现的能够实现的 注重结果的注重结果的注重结果的注重结果的

12、有时间期限的有时间期限的有时间期限的有时间期限的定目标、目标是攀登的阶梯定目标、目标是攀登的阶梯定目标、目标是攀登的阶梯定目标、目标是攀登的阶梯 2 2 2 2、方法：、方法：、方法：、方法：起跑领先一小步，人生领先一大步起跑领先一小步，人生领先一大步定位搭建舞台定位搭建舞台a a人怕入错行：你的核心竞争力是什么人怕入错行：你的核心竞争力是什么 b b成功者找方法，失败者找借口成功者找方法，失败者找借口从三百六十行中选择你的最爱从三百六十行中选择你的最爱定目标、目标是攀登的阶梯定目标、目标是攀登的阶梯定目标、目标是攀登的阶梯定目标、目标是攀登的阶梯心态决定命运心态决定命运心态决定命运心态决定命

13、运马斯洛说过：马斯洛说过：“心若改变，你的态度跟着改变；心若改变，你的态度跟着改变；态度改变，你的习惯跟着改变；态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改变，你的性格跟着改变；习惯改变，你的性格跟着改变；性格改变，你的人生跟着改变。性格改变，你的人生跟着改变。”定目标定目标定目标定目标 、目标是攀登的阶梯、目标是攀登的阶梯、目标是攀登的阶梯、目标是攀登的阶梯D D 可以平凡可以平凡 不能平庸不能平庸苦干实干，做给天看；东混西混，一帆风顺。苦干实干，做给天看；东混西混，一帆风顺。任劳任怨，永难如愿；会捧会现，杰出贡献。任劳任怨，永难如愿；会捧会现，杰出贡献。负责尽职，必遭指难；推托栽赃，鸿图大展。负责尽

14、职，必遭指难；推托栽赃，鸿图大展。全力以赴，升迁耽误；会钻会溜，考绩特优。全力以赴，升迁耽误；会钻会溜，考绩特优。频频建功，打入冷宫；互踢皮球，前途加油。频频建功，打入冷宫；互踢皮球，前途加油。A A 不满现状的人才能成为有作为的人不满现状的人才能成为有作为的人B B 敢于梦想敢于梦想 C C 出身贫民出身贫民 并非一辈子是贫民并非一辈子是贫民定目标、目标是攀登的阶梯定目标、目标是攀登的阶梯定目标、目标是攀登的阶梯定目标、目标是攀登的阶梯成功者不过是爬起来比倒下去多一次成功者不过是爬起来比倒下去多一次做一个积极的思维者做一个积极的思维者不要败给悲观的自己不要败给悲观的自己定目标、目标是攀登的阶

15、梯定目标、目标是攀登的阶梯定目标、目标是攀登的阶梯定目标、目标是攀登的阶梯成功必备的成功必备的9 9大习惯大习惯A A A A 积极思维的好习惯积极思维的好习惯积极思维的好习惯积极思维的好习惯B B B B 高效工作的好习惯高效工作的好习惯高效工作的好习惯高效工作的好习惯C C C C 养成锻炼身体的好习惯养成锻炼身体的好习惯养成锻炼身体的好习惯养成锻炼身体的好习惯D D D D 不断学习的好习惯不断学习的好习惯不断学习的好习惯不断学习的好习惯E E E E 谦虚的好习惯谦虚的好习惯谦虚的好习惯谦虚的好习惯F F F F 自制的好习惯自制的好习惯自制的好习惯自制的好习惯G G G G 幽默的好

16、习惯幽默的好习惯幽默的好习惯幽默的好习惯H H H H 微笑的好习惯微笑的好习惯微笑的好习惯微笑的好习惯Y Y Y Y 敬业、乐业的好习惯敬业、乐业的好习惯敬业、乐业的好习惯敬业、乐业的好习惯定目标、目标是攀登的阶梯定目标、目标是攀登的阶梯定目标、目标是攀登的阶梯定目标、目标是攀登的阶梯成功必须戒除的成功必须戒除的成功必须戒除的成功必须戒除的9 9 9 9大恶习大恶习大恶习大恶习 a a a a 经常性迟到。经常性迟到。经常性迟到。经常性迟到。b b b b 拖延。拖延。拖延。拖延。c c c c 怨天尤人。怨天尤人。怨天尤人。怨天尤人。d d d d 一味取悦他人。一味取悦他人。一味取悦他人

17、。一味取悦他人。e e e e 传播流言。传播流言。传播流言。传播流言。f f f f 对他人求全责备、尖酸刻薄。对他人求全责备、尖酸刻薄。对他人求全责备、尖酸刻薄。对他人求全责备、尖酸刻薄。g g g g 出尔反尔。出尔反尔。出尔反尔。出尔反尔。h h h h 傲慢无礼。傲慢无礼。傲慢无礼。傲慢无礼。y y y y 随大流。随大流。随大流。随大流。定目标、目标是攀登的阶梯定目标、目标是攀登的阶梯定目标、目标是攀登的阶梯定目标、目标是攀登的阶梯要自信要自信要自信要自信a a a a要为自己确立目标要为自己确立目标要为自己确立目标要为自己确立目标b b b b发挥自己的长处发挥自己的长处发挥自己

18、的长处发挥自己的长处c c c c做事要有计划做事要有计划做事要有计划做事要有计划d d d d做事不拖延做事不拖延做事不拖延做事不拖延e e e e轻易不要放弃轻易不要放弃轻易不要放弃轻易不要放弃f f f f学会自我激励学会自我激励学会自我激励学会自我激励g g g g不要让自己成为别人不要让自己成为别人不要让自己成为别人不要让自己成为别人定目标、目标是攀登的阶梯定目标、目标是攀登的阶梯定目标、目标是攀登的阶梯定目标、目标是攀登的阶梯（三）、执著追求、实现人生目标。（三）、执著追求、实现人生目标。（三）、执著追求、实现人生目标。（三）、执著追求、实现人生目标。1 1 1 1、故事、故事、故

19、事、故事 2 2 2 2、调查、调查、调查、调查3 3 3 3、结论、结论、结论、结论 美国一位成功学家讲述了这样一个故事：美国一位成功学家讲述了这样一个故事：美国一位成功学家讲述了这样一个故事：美国一位成功学家讲述了这样一个故事：在好多年前，当时有人正要将一块木板钉在树上当搁板，贾在好多年前，当时有人正要将一块木板钉在树上当搁板，贾在好多年前，当时有人正要将一块木板钉在树上当搁板，贾在好多年前，当时有人正要将一块木板钉在树上当搁板，贾金斯便走过去管闲事，说要帮他一把。金斯便走过去管闲事，说要帮他一把。金斯便走过去管闲事，说要帮他一把。金斯便走过去管闲事，说要帮他一把。他说：他说：他说：他说：

20、“你应该先把木板头子锯掉再钉上去。你应该先把木板头子锯掉再钉上去。你应该先把木板头子锯掉再钉上去。你应该先把木板头子锯掉再钉上去。”于是，他找于是，他找于是，他找于是，他找来锯子之后，还没有锯到两、三下又撒手了，说要把锯子磨快来锯子之后，还没有锯到两、三下又撒手了，说要把锯子磨快来锯子之后，还没有锯到两、三下又撒手了，说要把锯子磨快来锯子之后，还没有锯到两、三下又撒手了，说要把锯子磨快些。于是他又去找锉刀。接着又发现必须先在锉刀上安一个顺些。于是他又去找锉刀。接着又发现必须先在锉刀上安一个顺些。于是他又去找锉刀。接着又发现必须先在锉刀上安一个顺些。于是他又去找锉刀。接着又发现必须先在锉刀上安一

21、个顺手的手柄。于是，他又去灌木丛中寻找小树，可砍树又得先磨手的手柄。于是，他又去灌木丛中寻找小树，可砍树又得先磨手的手柄。于是，他又去灌木丛中寻找小树，可砍树又得先磨手的手柄。于是，他又去灌木丛中寻找小树，可砍树又得先磨快斧头。快斧头。快斧头。快斧头。磨快斧头需将磨石固定好，这又免不了要制作支撑磨石的木磨快斧头需将磨石固定好，这又免不了要制作支撑磨石的木磨快斧头需将磨石固定好，这又免不了要制作支撑磨石的木磨快斧头需将磨石固定好，这又免不了要制作支撑磨石的木条。制作木条少不了木匠用的长凳，可这没有一套齐全的工具条。制作木条少不了木匠用的长凳，可这没有一套齐全的工具条。制作木条少不了木匠用的长凳，

22、可这没有一套齐全的工具条。制作木条少不了木匠用的长凳，可这没有一套齐全的工具是不行的。于是，贾金斯到村里去找他所需要的工具，然而这是不行的。于是，贾金斯到村里去找他所需要的工具，然而这是不行的。于是，贾金斯到村里去找他所需要的工具，然而这是不行的。于是，贾金斯到村里去找他所需要的工具，然而这一走，就再也不见回来了。一走，就再也不见回来了。一走，就再也不见回来了。一走，就再也不见回来了。贾金斯无论学什么都是半途而废。他曾经废寝忘食地攻读贾金斯无论学什么都是半途而废。他曾经废寝忘食地攻读贾金斯无论学什么都是半途而废。他曾经废寝忘食地攻读贾金斯无论学什么都是半途而废。他曾经废寝忘食地攻读法语，但要真

23、正掌握法语，必须首先对古法语有透彻的了解，法语，但要真正掌握法语，必须首先对古法语有透彻的了解，法语，但要真正掌握法语，必须首先对古法语有透彻的了解，法语，但要真正掌握法语，必须首先对古法语有透彻的了解，而没有对拉丁语的全面掌握和理解，要想学好古法语是绝不可而没有对拉丁语的全面掌握和理解，要想学好古法语是绝不可而没有对拉丁语的全面掌握和理解，要想学好古法语是绝不可而没有对拉丁语的全面掌握和理解，要想学好古法语是绝不可能的。能的。能的。能的。社会上想改变自己处境的人很多，但是很少有人将这种改社会上想改变自己处境的人很多，但是很少有人将这种改社会上想改变自己处境的人很多，但是很少有人将这种改社会上

24、想改变自己处境的人很多，但是很少有人将这种改变处境的欲望具体化为一个个清晰明确的目标，并为之奋斗。变处境的欲望具体化为一个个清晰明确的目标，并为之奋斗。变处境的欲望具体化为一个个清晰明确的目标，并为之奋斗。变处境的欲望具体化为一个个清晰明确的目标，并为之奋斗。结果，这些人的欲望也仅仅是欲望而已。贾金斯进而发现，掌结果，这些人的欲望也仅仅是欲望而已。贾金斯进而发现，掌结果，这些人的欲望也仅仅是欲望而已。贾金斯进而发现，掌结果，这些人的欲望也仅仅是欲望而已。贾金斯进而发现，掌握拉丁语的唯一途径是学习梵文，因此便一头扑进梵文的学习握拉丁语的唯一途径是学习梵文，因此便一头扑进梵文的学习握拉丁语的唯一途

25、径是学习梵文，因此便一头扑进梵文的学习握拉丁语的唯一途径是学习梵文，因此便一头扑进梵文的学习之中，可这就更加旷日废时了。之中，可这就更加旷日废时了。之中，可这就更加旷日废时了。之中，可这就更加旷日废时了。贾金斯从未获得过什么学位，他所受过的教育也始终没有贾金斯从未获得过什么学位，他所受过的教育也始终没有贾金斯从未获得过什么学位，他所受过的教育也始终没有贾金斯从未获得过什么学位，他所受过的教育也始终没有用武之地。但他的先辈为他留下了一些本钱。他拿出十万美元用武之地。但他的先辈为他留下了一些本钱。他拿出十万美元用武之地。但他的先辈为他留下了一些本钱。他拿出十万美元用武之地。但他的先辈为他留下了一些

26、本钱。他拿出十万美元投资办一家煤气厂，可是煤气所需的煤炭价钱昂贵，这使他大投资办一家煤气厂，可是煤气所需的煤炭价钱昂贵，这使他大投资办一家煤气厂，可是煤气所需的煤炭价钱昂贵，这使他大投资办一家煤气厂，可是煤气所需的煤炭价钱昂贵，这使他大为亏本。于是，他以九万美元的售价把煤气厂转让出去，开办为亏本。于是，他以九万美元的售价把煤气厂转让出去，开办为亏本。于是，他以九万美元的售价把煤气厂转让出去，开办为亏本。于是，他以九万美元的售价把煤气厂转让出去，开办起煤矿来。可这又不走运，因为采矿机械的耗资大得吓人。因起煤矿来。可这又不走运，因为采矿机械的耗资大得吓人。因起煤矿来。可这又不走运，因为采矿机械的耗

27、资大得吓人。因起煤矿来。可这又不走运，因为采矿机械的耗资大得吓人。因此，贾金斯把在矿里拥有的股份变卖成八万美元，转入了煤矿此，贾金斯把在矿里拥有的股份变卖成八万美元，转入了煤矿此，贾金斯把在矿里拥有的股份变卖成八万美元，转入了煤矿此，贾金斯把在矿里拥有的股份变卖成八万美元，转入了煤矿机器制造业。从那以后，他便像一个内行的滑冰者，在有关的机器制造业。从那以后，他便像一个内行的滑冰者，在有关的机器制造业。从那以后，他便像一个内行的滑冰者，在有关的机器制造业。从那以后，他便像一个内行的滑冰者，在有关的各种工业部门中滑进滑出，没完没了。各种工业部门中滑进滑出，没完没了。各种工业部门中滑进滑出，没完没了

28、。各种工业部门中滑进滑出，没完没了。他恋爱过好几次，虽然每一次都毫无结果。他对一位姑娘一见他恋爱过好几次，虽然每一次都毫无结果。他对一位姑娘一见他恋爱过好几次，虽然每一次都毫无结果。他对一位姑娘一见他恋爱过好几次，虽然每一次都毫无结果。他对一位姑娘一见钟情，十分坦率地向她表露了心迹。为使自己匹配得上她，他钟情，十分坦率地向她表露了心迹。为使自己匹配得上她，他钟情，十分坦率地向她表露了心迹。为使自己匹配得上她，他钟情，十分坦率地向她表露了心迹。为使自己匹配得上她，他开始在精神品德方面陶冶自己。他去一所星期日学校上了一个开始在精神品德方面陶冶自己。他去一所星期日学校上了一个开始在精神品德方面陶冶自

29、己。他去一所星期日学校上了一个开始在精神品德方面陶冶自己。他去一所星期日学校上了一个半月的课，但不久便自动逃掉了。两年后，当他认为问心无愧、半月的课，但不久便自动逃掉了。两年后，当他认为问心无愧、半月的课，但不久便自动逃掉了。两年后，当他认为问心无愧、半月的课，但不久便自动逃掉了。两年后，当他认为问心无愧、无妨启齿求婚之日，那位姑娘早已嫁给了一个愚蠢的家伙。无妨启齿求婚之日，那位姑娘早已嫁给了一个愚蠢的家伙。无妨启齿求婚之日，那位姑娘早已嫁给了一个愚蠢的家伙。无妨启齿求婚之日，那位姑娘早已嫁给了一个愚蠢的家伙。不久他又如痴如醉地爱上了一位迷人的、有五个妹妹的姑不久他又如痴如醉地爱上了一位迷人的

30、、有五个妹妹的姑不久他又如痴如醉地爱上了一位迷人的、有五个妹妹的姑不久他又如痴如醉地爱上了一位迷人的、有五个妹妹的姑娘。可是，当他上姑娘家时，却喜欢上了二妹。不久又迷上了娘。可是，当他上姑娘家时，却喜欢上了二妹。不久又迷上了娘。可是，当他上姑娘家时，却喜欢上了二妹。不久又迷上了娘。可是，当他上姑娘家时，却喜欢上了二妹。不久又迷上了更小的妹妹。到最后一个也没谈成功。更小的妹妹。到最后一个也没谈成功。更小的妹妹。到最后一个也没谈成功。更小的妹妹。到最后一个也没谈成功。贾金斯的情形每况愈下，越来越穷。他卖掉了最后一项营生的贾金斯的情形每况愈下，越来越穷。他卖掉了最后一项营生的贾金斯的情形每况愈下，越

31、来越穷。他卖掉了最后一项营生的贾金斯的情形每况愈下，越来越穷。他卖掉了最后一项营生的最后一份股份后，便用这笔钱买了一份逐年支取的终生年金，最后一份股份后，便用这笔钱买了一份逐年支取的终生年金，最后一份股份后，便用这笔钱买了一份逐年支取的终生年金，最后一份股份后，便用这笔钱买了一份逐年支取的终生年金，可是这样一来，支取的金额将会逐年减少，因此他要是活的时可是这样一来，支取的金额将会逐年减少，因此他要是活的时可是这样一来，支取的金额将会逐年减少，因此他要是活的时可是这样一来，支取的金额将会逐年减少，因此他要是活的时间长了，早晚得挨饿。间长了，早晚得挨饿。间长了，早晚得挨饿。间长了，早晚得挨饿。27

32、 27的人，没有目标；的人，没有目标；60 60的人，目标模糊；的人，目标模糊；10 10的人，有清晰但比较短期的目标；的人，有清晰但比较短期的目标；3 3的人，有清晰且长期的目标。的人，有清晰且长期的目标。25 25年后，这些调查对象的生活状况如下：年后，这些调查对象的生活状况如下：3 3的有清晰且长远目标的人，的有清晰且长远目标的人，2525年来几乎都不曾更改过自己的人生目标，并向年来几乎都不曾更改过自己的人生目标，并向实现目标做着不懈的努力。实现目标做着不懈的努力。2525年后，他们几乎都成了社会各界顶尖的成功人士，他们年后，他们几乎都成了社会各界顶尖的成功人士，他们中不乏白手创业者、行

33、业领袖、社会精英。中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。那些没有人生目标的人，几乎都生活在社会的最底层。那些没有人生目标的人，几乎都生活在社会的最底层。1010的有清晰短期目标者，的有清晰短期目标者，大都生活在社会的中上层。他们的共同特征是：那些短期目标不断得以实现，生活水大都生活在社会的中上层。他们的共同特征是：那些短期目标不断得以实现，生活水平稳步上升，成为各行各业不可或缺的专业人士，如医生、律师、工程师、高级主管平稳步上升，成为各行各业不可或缺的专业人士，如医生、律师、工程师、高级主管等。等。60 60的目标模糊的人，几乎都生活在社会的中下层面，能安稳地工作与生活，但的目标模糊的人，几乎

34、都生活在社会的中下层面，能安稳地工作与生活，但都没有什么特别的成绩。都没有什么特别的成绩。余下余下2727的那些没有目标的人，几乎都生活在社会的最底层，生活状况很不如意，经的那些没有目标的人，几乎都生活在社会的最底层，生活状况很不如意，经常处于失业状态，靠社会救济，并且时常抱怨他人、社会、世界。常处于失业状态，靠社会救济，并且时常抱怨他人、社会、世界。2 2 2 2、调查、调查、调查、调查 目标对人生有巨大的导向性作目标对人生有巨大的导向性作目标对人生有巨大的导向性作目标对人生有巨大的导向性作用。成功，在一开始仅仅是一种选用。成功，在一开始仅仅是一种选用。成功，在一开始仅仅是一种选用。成功，在

35、一开始仅仅是一种选择，你选择什么样的目标，就会有择，你选择什么样的目标，就会有择，你选择什么样的目标，就会有择，你选择什么样的目标，就会有什么样的人生。什么样的人生。什么样的人生。什么样的人生。3 3 3 3、结论、结论、结论、结论 与其诸事平平，不如一事精通，这是一与其诸事平平，不如一事精通，这是一与其诸事平平，不如一事精通，这是一与其诸事平平，不如一事精通，这是一种规律。分散精力的人不会成功。我看到贾种规律。分散精力的人不会成功。我看到贾种规律。分散精力的人不会成功。我看到贾种规律。分散精力的人不会成功。我看到贾金斯的这段故事，感悟很深。前些日子读了金斯的这段故事，感悟很深。前些日子读了金

36、斯的这段故事，感悟很深。前些日子读了金斯的这段故事，感悟很深。前些日子读了汪中求的一本营销人的自我营销，书中汪中求的一本营销人的自我营销，书中汪中求的一本营销人的自我营销，书中汪中求的一本营销人的自我营销，书中有一句话非常有道理。他说，如果你在一个有一句话非常有道理。他说，如果你在一个有一句话非常有道理。他说，如果你在一个有一句话非常有道理。他说，如果你在一个行业里踏踏实实做上十年二十年，那么你一行业里踏踏实实做上十年二十年，那么你一行业里踏踏实实做上十年二十年，那么你一行业里踏踏实实做上十年二十年，那么你一定能够在这一行业里成为佼佼者。定能够在这一行业里成为佼佼者。定能够在这一行业里成为佼佼

37、者。定能够在这一行业里成为佼佼者。赠言：赠言：赠言：赠言：校长好好学习校长好好学习校长好好学习校长好好学习学校天天向上学校天天向上学校天天向上学校天天向上教师好好学习教师好好学习教师好好学习教师好好学习学生天天向上学生天天向上学生天天向上学生天天向上引言引言引言引言:三、勤学习、学习是新知的源泉三、勤学习、学习是新知的源泉三、勤学习、学习是新知的源泉三、勤学习、学习是新知的源泉1 1 1 1、为什么学、为什么学、为什么学、为什么学ll 为自己学为自己学ll 为他人学为他人学ll 为社会学为社会学2 2 2 2、怎样学、怎样学、怎样学、怎样学一是一是 与书本为友与书本为友 买书买书 借书借书 读

38、书读书二是二是 以报刊为师以报刊为师中国教育报中国教育报中国教育报中国教育报中国少年报中国少年报中国少年报中国少年报北京教育北京教育北京教育北京教育小语教学小语教学小语教学小语教学上海教育上海教育上海教育上海教育人民教育人民教育人民教育人民教育勤学习、学习是新知的源泉勤学习、学习是新知的源泉勤学习、学习是新知的源泉勤学习、学习是新知的源泉三是三是三是三是 和电脑为伴和电脑为伴和电脑为伴和电脑为伴 查查查查“资料资料资料资料”建建建建“博客博客博客博客”造造造造“空间空间空间空间”制制制制“课件课件课件课件”勤学习、学习是新知的源泉勤学习、学习是新知的源泉勤学习、学习是新知的源泉勤学习、学习是新

39、知的源泉基本理论笃学基本理论笃学基本理论笃学基本理论笃学本职业务深学本职业务深学本职业务深学本职业务深学修身知识勤学修身知识勤学修身知识勤学修身知识勤学急需知识先学急需知识先学急需知识先学急需知识先学勤学习、学习是新知的源泉勤学习、学习是新知的源泉勤学习、学习是新知的源泉勤学习、学习是新知的源泉 学校领导必须是业务尖子，甚至是业务的专学校领导必须是业务尖子，甚至是业务的专学校领导必须是业务尖子，甚至是业务的专学校领导必须是业务尖子，甚至是业务的专家。要管理好一所学校，要打造质量品牌学校，家。要管理好一所学校，要打造质量品牌学校，家。要管理好一所学校，要打造质量品牌学校，家。要管理好一所学校，要

40、打造质量品牌学校，需要自身教学业务素质的过硬，这是让教师心服需要自身教学业务素质的过硬，这是让教师心服需要自身教学业务素质的过硬，这是让教师心服需要自身教学业务素质的过硬，这是让教师心服的重要指标。领导是学校师生的一面旗帜，更是的重要指标。领导是学校师生的一面旗帜，更是的重要指标。领导是学校师生的一面旗帜，更是的重要指标。领导是学校师生的一面旗帜，更是教育教学理论的权威。教育教学理论的权威。教育教学理论的权威。教育教学理论的权威。引言引言引言引言 试问：领导自己不好学，只要求师生好学，试问：领导自己不好学，只要求师生好学，试问：领导自己不好学，只要求师生好学，试问：领导自己不好学，只要求师生好

41、学，行吗？领导自身业务不精，只要求师生求精，会行吗？领导自身业务不精，只要求师生求精，会行吗？领导自身业务不精，只要求师生求精，会行吗？领导自身业务不精，只要求师生求精，会吗？因此，领导在业务上要做引领教师的专家，吗？因此，领导在业务上要做引领教师的专家，吗？因此，领导在业务上要做引领教师的专家，吗？因此，领导在业务上要做引领教师的专家，只有这样，才能办人民满意学校。只有这样，才能办人民满意学校。只有这样，才能办人民满意学校。只有这样，才能办人民满意学校。四、研业务四、研业务四、研业务四、研业务业务是兴校的核心业务是兴校的核心业务是兴校的核心业务是兴校的核心(一一一一).).).).研课标研课

42、标研课标研课标把握方向把握方向把握方向把握方向1.1.1.1.课程标准的性质课程标准的性质课程标准的性质课程标准的性质 顾明远主编教育大辞典（第一卷）顾明远主编教育大辞典（第一卷）对课程标准的定义是：对课程标准的定义是：课程标准是确定一定课程标准是确定一定课程标准是确定一定课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲要领性文件。学段的课程水平及课程结构的纲要领性文件。学段的课程水平及课程结构的纲要领性文件。学段的课程水平及课程结构的纲要领性文件。2.2.2.2.课程标准的框架课程标准的框架课程标准的框架课程标准的框架前言前言前言前言：课程目标课程目标课程目标课程目标：内容标准内容标准内容标准

43、内容标准：实施建议实施建议实施建议实施建议：术语解释术语解释术语解释术语解释：研业务研业务研业务研业务业务是兴校的核心业务是兴校的核心业务是兴校的核心业务是兴校的核心3.3.3.3.课程目标的陈述技术课程目标的陈述技术课程目标的陈述技术课程目标的陈述技术（1 1 1 1）课程目标必须是分层次陈述的）课程目标必须是分层次陈述的）课程目标必须是分层次陈述的）课程目标必须是分层次陈述的（2 2 2 2）行为目标陈述的两类基本方式）行为目标陈述的两类基本方式）行为目标陈述的两类基本方式）行为目标陈述的两类基本方式（3 3 3 3）行为目标陈述的基本要素）行为目标陈述的基本要素）行为目标陈述的基本要素）

44、行为目标陈述的基本要素（4 4 4 4）行为主体应是学生，而不是教师）行为主体应是学生，而不是教师）行为主体应是学生，而不是教师）行为主体应是学生，而不是教师（5 5 5 5）行为动词应尽可能是可理解、可评估的）行为动词应尽可能是可理解、可评估的）行为动词应尽可能是可理解、可评估的）行为动词应尽可能是可理解、可评估的（6 6 6 6）心要时，附上产生目标指向的结果行为）心要时，附上产生目标指向的结果行为）心要时，附上产生目标指向的结果行为）心要时，附上产生目标指向的结果行为 的条件的条件的条件的条件（7 7 7 7）要有具体的表现程度）要有具体的表现程度）要有具体的表现程度）要有具体的表现程度

45、研业务研业务研业务研业务业务是兴校的核心业务是兴校的核心业务是兴校的核心业务是兴校的核心4.4.4.4.国家课程标准的学习水平与行为动词国家课程标准的学习水平与行为动词国家课程标准的学习水平与行为动词国家课程标准的学习水平与行为动词（1 1 1 1）结果性目标的学习水平与行为动词）结果性目标的学习水平与行为动词）结果性目标的学习水平与行为动词）结果性目标的学习水平与行为动词a.a.知识知识知识知识:一是了解水平一是了解水平一是了解水平一是了解水平.包括再认或回忆知识；识别、辨认、回忆、包括再认或回忆知识；识别、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。选出、举例、列举、复述、描述

46、、识别、再认等。研业务研业务研业务研业务业务是兴校的核心业务是兴校的核心业务是兴校的核心业务是兴校的核心 二是理解水平二是理解水平二是理解水平二是理解水平.包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。行为动词如解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概息等。行为动词如解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概括、判断、提供、把括、判断、提供、把转换、猜测、预测、估计、转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理推断、检索、收集、整理.三是应用水平三是应用水

47、平三是应用水平三是应用水平.包括在新的情境中使用抽象的概念、原则；包括在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。行为动词如进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。行为动词如应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。计划、总结、推广、证明、评价等。研业务研业务研业务研业务业务是兴校的核心业务是兴校的核心业务是兴校的核心业务是兴校的核心b.b.b.b.技能技能技能技能 一是模仿水平。一是模仿水平。包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进持模、修改等。

48、行为动词如模拟、重复、再现、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等。二是独立操作水平。二是独立操作水平。包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。行为动词如完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。三是迁移水平。三是迁移水平。包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等；行为动词如联系、转换、灵活运用、举一反在、触类旁通等。研业务研业务研业务研业务业务是兴校的核心业务是兴校的核心业务是兴校的核心业务是兴校的核心（2 2 2 2）体验性目标的学习水平与行为动词）体验性目标的学习水平与行为动词）体验性目标的学习水平与行为动词）体验性目标的学习水平与

49、行为动词 一是经历（感受）水平。一是经历（感受）水平。包括独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识等。行为动词台经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等。二是反应（认同）水平。二是反应（认同）水平。包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断；作出相应的反应等。行为动词如遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等。三是领悟（内化）水平。三是领悟（内化）水平。包括具有相对稳定的态度；表现出持续的行为；具有个性化的

50、价值观念等。行为动词如形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。(二二二二).).).).研理论研理论研理论研理论提炼经验提炼经验提炼经验提炼经验1.1.赏读教育名著赏读教育名著赏读教育名著赏读教育名著(1)(1)、陶行知文集陶行知，江苏教育出版社，、陶行知文集陶行知，江苏教育出版社，20012001年年3 3月月(2)(2)、新教育之梦（朱永新）人民教育出版社，、新教育之梦（朱永新）人民教育出版社，20022002年年7 7月版月版(3)(3)、中国古代教育论著选读、中国古代教育论著选读(4)(4)、苏霍姆林斯基选集、苏霍姆林斯基选集 苏苏 苏霍姆林斯基著苏霍姆林斯基著