高职教师教学技能培训课件.ppt

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1、2010 年暑期 教师培训目录一、一、作品考核实施细则作品考核实施细则二、二、项目教学项目教学三、三、中加教学材料要求中加教学材料要求四、提问式交流提问式交流信息工程系教学技能培训中心 一、作品考核实施细则本细则共分七条，核心为第五条本细则共分七条，核心为第五条:n n第一条第一条 作品考核方式的教学目标作品考核方式的教学目标（1 1）知识目标；）知识目标；（2 2）能力目标；）能力目标；（3 3）情感目标）情感目标。n n第二条第二条 采用作品考核方式的依据采用作品考核方式的依据符合以下三个特征即可采用作品考核方式：符合以下三个特征即可采用作品考核方式：（1 1）综合性技术运用；）综合性技术

2、运用；（2 2）更多地侧重能力目标的实现；）更多地侧重能力目标的实现；（3 3）属于专业核心课程。）属于专业核心课程。一、作品考核实施细则n n第三条第三条 期末作品考核要求期末作品考核要求考核重点主要是：考核重点主要是：（1 1）作品主题的明确性；）作品主题的明确性；（2 2）作品的完整性；）作品的完整性；（3 3）作品的实用性；）作品的实用性；（4 4）作品的创新性；）作品的创新性；（5 5）技术运用的熟练程度以及先进性和灵活性；）技术运用的熟练程度以及先进性和灵活性；（6 6）团队运作协调性。）团队运作协调性。一、作品考核实施细则n n第四条第四条 期末作品考核形式期末作品考核形式期末作

3、品考核形式分两种形式：期末作品考核形式分两种形式：（1 1）个人独立完成形式；）个人独立完成形式；（2 2）分组协作完成形式。）分组协作完成形式。一、作品考核实施细则n n第五条期末作品考核内容和操作方法期末作品考核内容依次分为三个方面：期末作品考核内容依次分为三个方面：（1 1）平时表现考核（）平时表现考核（学习态度、课堂表现、道德素养学习态度、课堂表现、道德素养）；）；（2 2）作品制作考核（）作品制作考核（文档撰写、作品制作、作品发布文档撰写、作品制作、作品发布）；）；（3 3）作品答疑考核）作品答疑考核主要从以下几个方面进行：主要从以下几个方面进行：对作品的原创性进行考核，对作品的原创

4、性进行考核，对课程相关知识理解的程度和灵活运用程度进行考核，对课程相关知识理解的程度和灵活运用程度进行考核，对语言表达能力、概括能力、表现力度进行考核。对语言表达能力、概括能力、表现力度进行考核。一、作品考核实施细则n n第六条第六条 期末作品制作个人成绩计算期末作品制作个人成绩计算分两种情况：期末作品制作个人成绩计算分两种情况：（1 1）期末作品独立制作的个人成绩计算方法）期末作品独立制作的个人成绩计算方法期末作品独立制作个人成绩期末作品独立制作个人成绩=作品制作成绩作品制作成绩*0.7+0.7+作品答疑成绩作品答疑成绩*0.30.3以班级为单位，将作品制作成绩和作品答疑成绩汇集成以班级为单

5、位，将作品制作成绩和作品答疑成绩汇集成期末作品评分花名册期末作品评分花名册。一、作品考核实施细则n n第六条第六条 期末成绩计算期末成绩计算（2 2）期末作品小组协作的个人成绩计算方法）期末作品小组协作的个人成绩计算方法期末作品团队协作小组成绩期末作品团队协作小组成绩=小组作品制作成绩小组作品制作成绩*0.7+0.7+小组作品答疑成绩小组作品答疑成绩*0.30.3期末作品团队协作小组成员成绩期末作品团队协作小组成员成绩=期末作品团队协作小组成绩期末作品团队协作小组成绩*小组成员贡献指数小组成员贡献指数以班为单位，将小组成员平时考核成绩、小组作品制作成以班为单位，将小组成员平时考核成绩、小组作品

6、制作成绩等数据汇集成绩等数据汇集成XXXXXXXX小组成员考核统计花名册小组成员考核统计花名册。一、作品考核实施细则n n第七条期末成绩计算作品制作课程期末成绩作品制作课程期末成绩=期末作品制作成绩期末作品制作成绩*0.5+0.5+机试成绩机试成绩*0.50.5机试时间由课任教师定，一般安排在作品制作后期，但机试时间由课任教师定，一般安排在作品制作后期，但不能晚于作品答疑时间。建议机试内容更多地涉及到期末作不能晚于作品答疑时间。建议机试内容更多地涉及到期末作品制作过程中常用的技术，以便两者之间形成相辅相成的作品制作过程中常用的技术，以便两者之间形成相辅相成的作用。用。n n注：注：201020

7、10年春学期修改此条款，在原来的基础上增加机试，年春学期修改此条款，在原来的基础上增加机试，目的在于弥补作品考核的不足。目的在于弥补作品考核的不足。二、项目教学n n（一）项目教学的含义（一）项目教学的含义（一）项目教学的含义（一）项目教学的含义这里的项目是指一件具体的、具有实际应用价值的产品这里的项目是指一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。为目的的任务。这里的教学是指仿真企业的工作流程进行分组实训，师这里的教学是指仿真企业的工作流程进行分组实训，师生通过共同实施一个完整的生通过共同实施一个完整的“项目项目”工作而进行的教学活动。工作而进行的教学活动。项目教学由确定项目任务、制定工

8、作计划、实施计划、项目教学由确定项目任务、制定工作计划、实施计划、检查评估、结果应用等几个阶段构成。检查评估、结果应用等几个阶段构成。二、项目教学n n（二）项目教学的指导思想（二）项目教学的指导思想（二）项目教学的指导思想（二）项目教学的指导思想产教结合，职业教育应成为：产教结合，职业教育应成为：企业眼中的教育（反映企业需求）；企业眼中的教育（反映企业需求）；企业手中的教育（反映企业参与）；企业手中的教育（反映企业参与）；企业心中的教育（反映企业满意）。企业心中的教育（反映企业满意）。二、项目教学n n（三）项目教学的标准（三）项目教学的标准（三）项目教学的标准（三）项目教学的标准它必须符合

9、以下标准：它必须符合以下标准：1.1.该工作过程可用于学习特定的教学内容，具有一定的实该工作过程可用于学习特定的教学内容，具有一定的实用价值，具有一个轮廓清晰的任务说明；用价值，具有一个轮廓清晰的任务说明；2.2.某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起；某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起；3.3.与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的关系；与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的关系；4.4.学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为。有利于培养创造能力。以自行组织、安排自己的学习行为。有利于培养

10、创造能力。二、项目教学n n（三）项目教学的标准（三）项目教学的标准（三）项目教学的标准（三）项目教学的标准5.5.有明确而具体的成果展示（作品考核）；有明确而具体的成果展示（作品考核）；6.6.学生自己克服处理在项目中出现的问题；学生自己克服处理在项目中出现的问题；7.7.具有一定难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且要具有一定难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新知识技能，解决过求学生运用已有知识，在一定范围内学习新知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题；去从未遇到过的实际问题；8.8.学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作学习学习结束时，师生

11、共同评价项目工作成果以及工作学习的方法。的方法。二、项目教学n n（四）如何进行项目教学设计（四）如何进行项目教学设计（四）如何进行项目教学设计（四）如何进行项目教学设计 项目教学实施流程项目教学实施流程:二、项目教学n n（四）如何进行项目教学设计（四）如何进行项目教学设计（四）如何进行项目教学设计（四）如何进行项目教学设计 三个阶段的内容及要求、总结、考核手段、培养目标三个阶段的内容及要求、总结、考核手段、培养目标:二、项目教学n n（四）如何进行项目教学设计（四）如何进行项目教学设计（四）如何进行项目教学设计（四）如何进行项目教学设计主要从三方面进行：主要从三方面进行：1.1.教学目标的

12、设计教学目标的设计教学目标的设计教学目标的设计 指的是以培养学生职业能力为主的能力描述的学习目标。它指的是以培养学生职业能力为主的能力描述的学习目标。它应包括两个层面：应包括两个层面：1.11.1整个课程整个课程(学习领域学习领域)的能力目标；的能力目标；1.21.2本教学项目本教学项目(学习情境学习情境)的能力目标。的能力目标。同时，教学目标的设计应包含职业能力的三个方面：专业能同时，教学目标的设计应包含职业能力的三个方面：专业能力、方法能力、社会能力。力、方法能力、社会能力。二、项目教学n n（四）如何进行项目教学设计（四）如何进行项目教学设计（四）如何进行项目教学设计（四）如何进行项目教

13、学设计 2.2.工作过程的设计工作过程的设计工作过程的设计工作过程的设计 2.12.1包括项目工作内容、完成工作的具体步骤与工作时间、包括项目工作内容、完成工作的具体步骤与工作时间、与相关技术实践知识有关的实践操作、与相关技术理论知识相与相关技术实践知识有关的实践操作、与相关技术理论知识相关的问题探讨、任务实施的流程等；关的问题探讨、任务实施的流程等；2.22.2应体现学生有独立进行计划和工作的过程；应体现学生有独立进行计划和工作的过程；2.32.3过程设计应结合中职学生知识技能建构的顺序与实际认过程设计应结合中职学生知识技能建构的顺序与实际认知水平。知水平。二、项目教学n n（四）如何进行项

14、目教学设计（四）如何进行项目教学设计（四）如何进行项目教学设计（四）如何进行项目教学设计3.3.项目教学的评价设计项目教学的评价设计项目教学的评价设计项目教学的评价设计 评价应基于发展性教学评价观，包含过程性的评价和终结性评价应基于发展性教学评价观，包含过程性的评价和终结性的评价；的评价；过程性评价应包含工作态度的评价、工作过程步骤与方法评过程性评价应包含工作态度的评价、工作过程步骤与方法评价、知识的应用评价等；终结性评价应包含项目所涵盖的应知价、知识的应用评价等；终结性评价应包含项目所涵盖的应知部分的评价、应会部分的评价、作品的评价等；部分的评价、应会部分的评价、作品的评价等；评价应包括学生

15、自我评价和教师的评价；评价应包括学生自我评价和教师的评价；评价中应记录项目工作中出现的问题和解决问题的方法及学评价中应记录项目工作中出现的问题和解决问题的方法及学习行动的特征等。习行动的特征等。为此，我们在作品考核教学模式的基础上，设计项目教学。为此，我们在作品考核教学模式的基础上，设计项目教学。二、项目教学n n（五）项目教学策略若干（五）项目教学策略若干（五）项目教学策略若干（五）项目教学策略若干（2009-6-52009-6-5）二、项目教学n n（五）项目教学策略若干（五）项目教学策略若干（五）项目教学策略若干（五）项目教学策略若干（2009-6-52009-6-5）1 1教学组织的层

16、次体现教学组织的层次体现 做什么事情都讲究个层次感，项目教学亦如此，主要表现做什么事情都讲究个层次感，项目教学亦如此，主要表现在以下几个方面：在以下几个方面：1.11.1组织上的层次组织上的层次 金字塔的构建：金字塔的构建：-指导教师指导教师-技术总监技术总监-项目组长项目组长-小组成员小组成员-1.21.2考核上的层次考核上的层次 实行三级考核，指导教师考核组长，组长考核组员，指导实行三级考核，指导教师考核组长，组长考核组员，指导教师提供考核表格样板。教师提供考核表格样板。二、项目教学n n（五）项目教学策略若干（五）项目教学策略若干（五）项目教学策略若干（五）项目教学策略若干（2009-6

17、-52009-6-5）1.31.3提问上的层次提问上的层次 学生在项目开发过程中，如遇到自己解决不了的问题，先学生在项目开发过程中，如遇到自己解决不了的问题，先向组内成员寻求帮助，解决不了的再向其他组或技术总监寻求向组内成员寻求帮助，解决不了的再向其他组或技术总监寻求帮助，仍然解决不了的，向指导教师寻求帮助，对于典型的问帮助，仍然解决不了的，向指导教师寻求帮助，对于典型的问题老师可以考虑在全班讲解并及时归档到问题库中。题老师可以考虑在全班讲解并及时归档到问题库中。2 2关键能力在项目教学中的培养关键能力在项目教学中的培养 换个角度讲就是如何在项目教学过程中充分体现民主教学，换个角度讲就是如何在

18、项目教学过程中充分体现民主教学，操作策略有：操作策略有：2.12.1学生主题讲解学生主题讲解 由学生确定演讲主题，提出讲解方案给指导教师，经指导由学生确定演讲主题，提出讲解方案给指导教师，经指导教师认可，在指定时间内实施方案，老师事后给出评语及分数。教师认可，在指定时间内实施方案，老师事后给出评语及分数。二、项目教学n n（五）项目教学策略若干（五）项目教学策略若干（五）项目教学策略若干（五）项目教学策略若干（2009-6-52009-6-5）2.22.2小组座谈小组座谈 不定期举行，老师主持，指定学生记录，事后将整理好的不定期举行，老师主持，指定学生记录，事后将整理好的座谈记录共享给全班。座

19、谈记录共享给全班。3 3 个性化教学在项目教学中的实施个性化教学在项目教学中的实施 3.13.1为什么要在项目教学中实施个性化教学为什么要在项目教学中实施个性化教学 3.23.2如何实施如何实施 二、项目教学n n（六）目前出现的问题（六）目前出现的问题（六）目前出现的问题（六）目前出现的问题（2009-5-72009-5-7）近年来，项目教学在高职教育领域里带来的革命性影响是近年来，项目教学在高职教育领域里带来的革命性影响是毋庸置疑，但也出现一些问题，突出表现在以下几个方面毋庸置疑，但也出现一些问题，突出表现在以下几个方面 1 1协作学习面狭窄，模式单一协作学习面狭窄，模式单一 由于受环境的

20、限制，创作思想更多的仅限于项目小组内流动，由于受环境的限制，创作思想更多的仅限于项目小组内流动，组与组之间，甚至全班范围的的创作思想的交流几乎没有，这组与组之间，甚至全班范围的的创作思想的交流几乎没有，这势必影响了协作学习面的广度。协作模式仅限于组内问题解决势必影响了协作学习面的广度。协作模式仅限于组内问题解决的争论、探究、设计、解决，没有诸如组与组之间的角色互扮的争论、探究、设计、解决，没有诸如组与组之间的角色互扮协作模式、多组之间竞争协作模式等等。协作模式、多组之间竞争协作模式等等。二、项目教学n n（六）目前出现的问题（六）目前出现的问题（六）目前出现的问题（六）目前出现的问题（2009

21、-5-72009-5-7）2 2教学评价不过立体，公正性缺乏说服力教学评价不过立体，公正性缺乏说服力 项目教学更注重过程的考核和技术运用综合能力及关键能力项目教学更注重过程的考核和技术运用综合能力及关键能力的考核，但受各种客观因素的限制，我们在这方面做得不是很的考核，但受各种客观因素的限制，我们在这方面做得不是很好，设计开发项目过程中各个学生的表现，在很多情况下没有好，设计开发项目过程中各个学生的表现，在很多情况下没有体现在考核结果中，仅凭主观意识对设计制作成果进行评价，体现在考核结果中，仅凭主观意识对设计制作成果进行评价，难免失之偏颇。关键能力的评价也存在类似的情况。难免失之偏颇。关键能力的

22、评价也存在类似的情况。3 3项目教学在某些教学环节上流于形式项目教学在某些教学环节上流于形式 由于项目教学对老师的能力、精力要求很高，要不折不扣地由于项目教学对老师的能力、精力要求很高，要不折不扣地开展项目教学，除了需要老师具有很强业务水平外，还要付出开展项目教学，除了需要老师具有很强业务水平外，还要付出极大的精力和大量的工作时间，否则许多教学环节达不到预期极大的精力和大量的工作时间，否则许多教学环节达不到预期的成果。的成果。二、项目教学n n（六）目前出现的问题（六）目前出现的问题（六）目前出现的问题（六）目前出现的问题（2009-5-72009-5-7）4 4学生群体感受的工作压力不均等（

23、学生群体感受的工作压力不均等（2009-06-052009-06-05）个体自身条件的差异，决定了组员在组内分工的不同，所引个体自身条件的差异，决定了组员在组内分工的不同，所引发的是学生接受工作压力的不同，更坏的情况是一些学生根本发的是学生接受工作压力的不同，更坏的情况是一些学生根本没有压力感，造成这样的情况有多种，最典型的一种是组长不没有压力感，造成这样的情况有多种，最典型的一种是组长不堪组员的工作的低效率，而完全撇开学生自己单干，也有的组堪组员的工作的低效率，而完全撇开学生自己单干，也有的组长这么做是基于作品质量的考虑，为了取得一个好的作品制作长这么做是基于作品质量的考虑，为了取得一个好的

24、作品制作分数在工作上大包大揽。分数在工作上大包大揽。三、中加教学材料要求n n（一）名称约定（一）名称约定（一）名称约定（一）名称约定课程名称格式：教学进度表中的中文名称课程名称格式：教学进度表中的中文名称+加方课程编号加方课程编号例如：操作系统例如：操作系统COMP4735COMP4735班级名称格式：计算机班级名称格式：计算机+年级年级+-+序号（专业方向）序号（专业方向）例如：计算机例如：计算机2008-32008-3（中加网络）（中加网络）n n（二）教学计划撰写（二）教学计划撰写（二）教学计划撰写（二）教学计划撰写依据加方提供的教学大纲撰写教学计划。依据加方提供的教学大纲撰写教学计划

25、。三、中加教学材料要求n n（三）加方成绩支撑材料整理（三）加方成绩支撑材料整理（三）加方成绩支撑材料整理（三）加方成绩支撑材料整理包括四个部分：包括四个部分：1.1.作业作业/测验（作业布置测验（作业布置/测验答案及评分标准、成绩登记表）测验答案及评分标准、成绩登记表）2.2.实训（实训布置、成绩登记表）实训（实训布置、成绩登记表）3.3.期中成绩（试卷评分标准及答案、成绩登记表）期中成绩（试卷评分标准及答案、成绩登记表）4.4.期末成绩期末成绩5.5.成绩册成绩册每个部分的装订顺序：成绩登记表、作业或实训布置等。每个部分的装订顺序：成绩登记表、作业或实训布置等。学号采用加方提供的，内容尽量

26、用英文写学号采用加方提供的，内容尽量用英文写，各类表格的具体，各类表格的具体格式看附件。由教研室主任汇总各门课成绩，形成成绩总表。格式看附件。由教研室主任汇总各门课成绩，形成成绩总表。三、中加教学材料要求n n（三）成绩计算（三）成绩计算（三）成绩计算（三）成绩计算分中方成绩和加方成绩，之间的关系是：分中方成绩和加方成绩，之间的关系是：中方成绩中方成绩=加方成绩加方成绩 1.21.2加方总评成绩加方总评成绩=作业作业/测验测验10%+10%+实训实训15%+15%+期中成绩期中成绩30%+30%+期末成绩期末成绩45%45%中方总评成绩中方总评成绩=平时综合成绩平时综合成绩40%+40%+期考

27、成绩期考成绩60%60%考试、考查科目的作业、测验、实训、段考、期考成绩均要考试、考查科目的作业、测验、实训、段考、期考成绩均要求按百分制填写，加方求按百分制填写，加方5050分及格，中方分及格，中方6060分及格；分及格；四、提问式交流提问式交流n n1.1.为什么答疑考核分占期末成绩的为什么答疑考核分占期末成绩的为什么答疑考核分占期末成绩的为什么答疑考核分占期末成绩的30%30%？n n2.2.为什么要在作品考核的基础上加入机试考核方式，如何理顺为什么要在作品考核的基础上加入机试考核方式，如何理顺为什么要在作品考核的基础上加入机试考核方式，如何理顺为什么要在作品考核的基础上加入机试考核方式

28、，如何理顺机试与作品考核的关系促使两者之间起到相辅相成的作用，在机试与作品考核的关系促使两者之间起到相辅相成的作用，在机试与作品考核的关系促使两者之间起到相辅相成的作用，在机试与作品考核的关系促使两者之间起到相辅相成的作用，在这种情况下，补考又是如何进行？这种情况下，补考又是如何进行？这种情况下，补考又是如何进行？这种情况下，补考又是如何进行？n n3.3.如何引导学生重视开发日志的撰写？如何引导学生重视开发日志的撰写？如何引导学生重视开发日志的撰写？如何引导学生重视开发日志的撰写？n n4.4.如何参与本教研室的课程建设？如何参与本教研室的课程建设？如何参与本教研室的课程建设？如何参与本教研

29、室的课程建设？四、提问式交流提问式交流n n5.5.作品设计中如何减少学生之间严重的模仿或抄袭现象？范英作品设计中如何减少学生之间严重的模仿或抄袭现象？范英作品设计中如何减少学生之间严重的模仿或抄袭现象？范英作品设计中如何减少学生之间严重的模仿或抄袭现象？范英文文文文 8-168-16n n6.6.如何更好的让学生巩固当次课程的学习内容如何更好的让学生巩固当次课程的学习内容如何更好的让学生巩固当次课程的学习内容如何更好的让学生巩固当次课程的学习内容?林凌林凌林凌林凌 8-188-18n n7.7.课堂上如何让学生成为主导？课堂上如何让学生成为主导？课堂上如何让学生成为主导？课堂上如何让学生成为

30、主导？洪东洪东洪东洪东8-188-18n n8.8.如何发挥学生的自主学习能动性？洪东如何发挥学生的自主学习能动性？洪东如何发挥学生的自主学习能动性？洪东如何发挥学生的自主学习能动性？洪东8-188-18n n9.9.如何在实训中提高学生的读、写、交流、管理等能力？洪东如何在实训中提高学生的读、写、交流、管理等能力？洪东如何在实训中提高学生的读、写、交流、管理等能力？洪东如何在实训中提高学生的读、写、交流、管理等能力？洪东8-188-18四、提问式交流提问式交流n n10.10.怎样结合高职教育特点怎样结合高职教育特点怎样结合高职教育特点怎样结合高职教育特点,在新专业在新专业在新专业在新专业(

31、新课程新课程新课程新课程)中更好的因材施中更好的因材施中更好的因材施中更好的因材施教教教教,发掘出更适合职业教育的教学手段和新思路发掘出更适合职业教育的教学手段和新思路发掘出更适合职业教育的教学手段和新思路发掘出更适合职业教育的教学手段和新思路,令教授知识更具令教授知识更具令教授知识更具令教授知识更具实用性实用性实用性实用性?周天祥周天祥周天祥周天祥 8-218-21n n11.11.如何做好实训课课堂的管理，加强实训课堂管理的重要意如何做好实训课课堂的管理，加强实训课堂管理的重要意如何做好实训课课堂的管理，加强实训课堂管理的重要意如何做好实训课课堂的管理，加强实训课堂管理的重要意义是什么？庞

32、广胜义是什么？庞广胜义是什么？庞广胜义是什么？庞广胜 8-248-24n n12.12.如何培养学生学习的兴趣，引导他们自主学习？韦家正如何培养学生学习的兴趣，引导他们自主学习？韦家正如何培养学生学习的兴趣，引导他们自主学习？韦家正如何培养学生学习的兴趣，引导他们自主学习？韦家正 8-8-2424n n13.9013.90后的学生很活跃，但很多行为并不让人认同，那么在教后的学生很活跃，但很多行为并不让人认同，那么在教后的学生很活跃，但很多行为并不让人认同，那么在教后的学生很活跃，但很多行为并不让人认同，那么在教学中如何做才能让学生提高素质学中如何做才能让学生提高素质学中如何做才能让学生提高素质

33、学中如何做才能让学生提高素质?王菊娇王菊娇王菊娇王菊娇 8-268-26四、提问式交流提问式交流n n14.14.如何引导学生重视开发日志的撰写如何引导学生重视开发日志的撰写如何引导学生重视开发日志的撰写如何引导学生重视开发日志的撰写?卢剑翔卢剑翔卢剑翔卢剑翔8-268-26n n15.15.如何改变学生认为如何改变学生认为如何改变学生认为如何改变学生认为“老师课堂上所讲的内容即是本门课所要老师课堂上所讲的内容即是本门课所要老师课堂上所讲的内容即是本门课所要老师课堂上所讲的内容即是本门课所要掌握的知识掌握的知识掌握的知识掌握的知识”的思想？如何引导学生自主学习？李建燊的思想？如何引导学生自主学

34、习？李建燊的思想？如何引导学生自主学习？李建燊的思想？如何引导学生自主学习？李建燊8-268-26n n16.16.一些理论性较强的课程，如何去实现项目教学？或者更好一些理论性较强的课程，如何去实现项目教学？或者更好一些理论性较强的课程，如何去实现项目教学？或者更好一些理论性较强的课程，如何去实现项目教学？或者更好的进行边讲边练的教学方法？的进行边讲边练的教学方法？的进行边讲边练的教学方法？的进行边讲边练的教学方法？陆海鹏陆海鹏陆海鹏陆海鹏 8-268-26n n17.17.关于分组的方式关于分组的方式关于分组的方式关于分组的方式 的思考？陆海鹏的思考？陆海鹏的思考？陆海鹏的思考？陆海鹏 8-268-26n n18.18.我们的教学目的是什么？我们的教学目的是什么？我们的教学目的是什么？我们的教学目的是什么？陆海鹏陆海鹏陆海鹏陆海鹏 8-268-26