2014年高考第一轮复习正确使用词语(包括熟语).ppt

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1、1考查范围将更加广泛，超出以前只考查四字成语的界限，增加对俗语等内容的考查，如2011年重庆卷“瘦死的骆驼比马大”，但从2011年看，考查的主要对象仍是成语。2考查的方式更加灵活，主要采用辨析选择的形式，也有可能涉及词语修改等主观题。3选材将更加时代化、生活化，所考词语大多源自当年社会新闻材料，关注社会热点问题，突出地域特色，如2011年四川卷选择九寨沟的材料。一、复习方法正确使用实词正确使用实词1辨析词语的确切含义有些词语看起来意思比较接近，但其所表达的内容常有细微的差别，因此一定要理解词语的确切含义，比较其异同，这是解答此类试题的关键。如：我国大型深水港山东石臼港的建设进展顺利，截至(截止

2、)九月中旬，已完成年施工计划的90%。“至”与“止”是应用于不同的语境中的，“截止”是指到一定期限停止，它与“已完成年施工计划的90%”不符；“截至”是指截止到某个具体时候，与“建设尚未最后完工”的语境相符。2辨析词义的轻重有些近义词表达的内容基本相同，但在表现程度上却有轻重、深浅的不同。例如“损坏”“毁坏”“破坏”都表示因某一动作行为而造成伤害，但“损坏”的语意要轻、程度要小，而“毁坏”“破坏”则层层升级，程度加重。“他损坏了公物”“他毁坏了公物”“他破坏了公物”在程度上有明显的区别。再如，“他门门功课在班里名列前茅，还发表了几首小诗，可见文学造诣很深”，这句中“造诣”一词程度太重，与“发表

3、了几首小诗”语境不符。3辨析词语的适用对象和范围如“爱戴”用于对上(周总理受到全国人民的爱戴)，“爱护”用于对下(老师爱护学生)。又如“边疆”和“边境”，前者指靠近国界的领土，范围较大，而后者指靠近边界的地方，所指范围较小。4辨析词语的不同搭配有些词语在使用时一般有比较固定的搭配，不能混用。如“交换”用于具体的、范围小的事物(交换礼物或意见)，“交流”用于抽象的、范围较大的事物(交流思想或经验)。再如“充足”“充分”“充沛”都有“足够”的意思，但一般来讲，“充足”多与自然界或物质方面的比较具体的东西搭配(阳光充足，水源充足)，“充分”多与比较抽象的事物搭配(条件充分、理由充分)，“充沛”多与表

4、示精神方面的抽象概念搭配(精力充沛、体力充沛)。5辨析词语的语法功能有的词虽属近义词，但词性不同，其语法功能自然不同。例如“突然”和“猛然”都有变化快、出人意料的意思，但前者是形容词，除作状语外，还可作定语和谓语(突然事变，情况很突然)；后者是副词，只能作状语(她猛然转过头来)。6.辨析词语的感情色彩从感情色彩的角度来说，词语可分为褒义词、贬义词和中性词。在使用时，应辨析其感情色彩。如“爱护”，指爱惜并保护，褒义词；“庇护”指袒护，贬义词；“保护”指尽力照顾，使不受损害，中性词。再如，说某人办事“果断”，是褒奖；用“武断”一词，则含有贬斥、否定或憎恨之意；而“决断”一词基本上属中性词。7辨析词

5、语的语体风格如：口语与书面语的区别，说明文体与文学作品用语的区别，新闻语体与一般书面用语的区别等。8辨析词语的语境义词语的语境义比较灵活，它是在特定的语言环境中所产生的特定意义或临时意义。它常常要根据上下文的特定接受对象、人物关系、情感氛围等多种因素来考虑，而不能简单看其字面用语。(1)把握具体的环境气氛。如两个人为一件小事吵了半天，旁边一个人叹息说：“太有意思了，太有意思了。”那么，结合当时的氛围，自然能听出这话中的特定含义，即：太无聊了，太乏味了。(2)注意特定情景或处境。如：“繁漪(喝一口)：苦得很，谁煎的？”(雷雨)这儿的“苦”并非仅指“药”苦，而是指“日子过得痛苦，精神痛苦”。如果不

6、了解繁漪在周家的处境，就很难理解到这层意思。(3)体会作者的思想感情。如鲁迅先生在藤野先生中写到那些不争气的留学生：“也有解散辫子，盘得平的，摘下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“标致”多形容女子相貌、姿态美丽。鲁迅先生是用辛辣笔法讽刺了那伙男不男、女不女的纨绔子弟。正确使用虚词正确使用虚词1勤积累，在“常”字上下工夫纵观近三年高考试卷中的词语选用题的命题特点，就不难发现，备选答案都是“两常”(常见、常用)字词，通过替换语素、比较辨析的方式来进行考查。如果学生们能在日常听、说、读、写中有意识地对“两常”字词的适用范围、表达习惯、感情色彩、语体色彩以及近义

7、词意进行辨析积累，再通过一定的训练，正确解答试卷中此类题目应该是没有问题的。可遗憾的是，这个人人都懂的问题，却很少有人能真正能做到，绝大多数的学生都寄希望于高三综合复习时，通过恶补来个质的飞跃，可是经验却告诉我们“质变是量变的积累与升华”。2明词义，在“准”字上下工夫之所以说“明词义”要在“准”字上下工夫，是因为有些近义词语仅一字之差，但它们的适用对象、使用范围、表意程度却有所不同。要做到正确使用词语，准确辨析近义词之间的细微差别是关键。3察语境，在“析”字上下工夫这里的语境有两层含义，一是词语在特定的语言环境中会产生临时的意义。这类词语往往是说话人借助修辞(谐音、双关、反讽)等方式来表情达意

8、；另外一层意思就是辨析词语需要根据特定的、具体的语言环境，命题人也多在此点入手，对此，同学们一定要在体会句中语境上下工夫。4辨色彩，在“品”字上下工夫语言的色彩意义是词所表示的某种倾向性或情调，主要是指语言的感情色彩、语体色彩、形象色彩等。语言色彩的考查在近年高考中常常表现为考查词语的运用，语言的得体，仿写，诗词赏析，散文阅读等。5按习惯，在“记”字上下工夫一个词语依据语法关系，往往有较固定的搭配，如果脱离这种搭配，则容易出现表意不当的错误，在语言实践中，词和词组的搭配有一定的限度，不能任意组合，比如虚词中的关联词语的搭配就属此类，不能随意变换。像这样的问题，只能靠我们平时多留心、多记忆。6看

9、位置，在“妥”字上下工夫对于正确使用虚词来说，除去以上所列五种功夫需要加强以外，还要苦练一种功夫，那就是注意查看副词、助词、介词和连词在句子中位置是否恰当。一般来说，副词用在形容词或动词前，介词一般用在名词、代词或名词性短语之前，连词虽然不和任何句子成分发生关系，但由于表意的需要，其位置有时在主语之前，有时却在主语之后，随意挪动就会影响文意的表达。在作文或解题时，要注意看句首、句中是否有滥用、漏用虚词的情况。正确使用成语正确使用成语1重积累“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”积累的作用不言而喻。而成语的学习更可以说没有任何捷径，只有不断积累。到了高三阶段，同学们应该把字典、词典放在

10、随手可即的地方，养成勤查工具书的好习惯，改变学生学习语言的陋习。一个成语由学生自己查阅工具书后产生的印象远远要比听老师讲评得来的深刻。由于高三复习时间有限，同学们最好一遍过关，也就是不要存有一种“先用笔头记下来，等最后复习时再来记忆”的依赖心理，而是每次的新知识都必须尽快记忆到头脑里，在感到记忆开始模糊时紧接着进行第二次复习，及时巩固识记成果。当然，高三的成语积累与高一、高二建立于平时阅读中的零散积累不同，它更具有专题性，往往以专题训练为基础。而且也不能忽视了在复习其他专题时(如现代文阅读)，文章中出现的一些不熟悉的成语。这和在做成语专题时，除了掌握成语的词义和用法，还要兼顾成语的语音和字形是

11、一样的。2重练习到了高三，成语的复习与其他专题的复习一样，也应该以练习带复习。在众多的相关练习题中，有一类是无论如何也不能忽视的，那就是历年的高考同类试题。虽然它们的高考再现率为零，但其价值含量却很高。练习这类高考题，一方面能让学生熟悉高考试题的模式和难度，避免他们走进追难求怪的误区；另一方面可通过这些题目的演练，让学生进行思维能力的训练，掌握一些解题技巧。3重规律了解类型，知己知彼。要做好成语辨析题，一方面是要掌握一定量的成语，弄清意思；一方面是要研究成语辨析题的命题规律，了解命题者的意图。同时，要正确理解成语的特定含义、注意成语的不同用法、对多义的成语或不常见的成语要慎重判断其使用的正误。

12、在有了一定的练习量后，就要注意总结一些有规律的现象，掌握正确使用成语的注意点。成语使用忌：望文生义，褒贬失当，对象误用，轻重失度，搭配不当，不合语境，断词取义，等等。4重指导就复习而言，找出语文复习中的一些可供操作的带规律性的东西后，如何指导学生运用正确的复习方法，大面积地提高复习效率，是语文复习中的关键问题。成语离不开下工夫的识记性积累。有记忆就有遗忘，因此要指导学生遵循记忆遗忘性的原则。只有科学合理地安排记忆活动，才能实现高效复习。遗忘进程不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，而一段时间过后，几乎不再遗忘了。据此，学生应抢在遗忘之前赶紧复习，要“先紧后松”：“先紧”即学习后赶

13、紧复习，最好是当天再复习一遍，当学生尝试回忆已识记的内容而感到准确性开始降低时，或对相似或相近内容界限开始发生模糊时，或有些内容不能重认或重现出来时，就应该指导学生抓紧时机，及时复习了；“后松”是经过两三次短间隔的复习后，逐渐放松下来，复习间隔的时间可越来越长，次数也可越来越少，经过三五次复习牢固掌握以后就能经久不忘了。学生一旦掌握了遗忘的科学规律，需要记忆的很多知识就会长久、清晰地保存在大脑中备用，考试自然不用发愁了。在成语总复习中，由于学生的知识基础不尽相同，复习效果必然会因人而异，学生对自己的复习效果是否清楚，将直接影响其复习的质量，因此必须提醒学生时时注意反馈。教师可指导学生充分利用手

14、中的资料进行“自我检测”，及时发现自己不同于别人的错误和问题，再指导学生纠正并作分析与研究，从知识掌握、能力水平、思维方法、解题技巧等方面找出原因，甚至还可指导学生将那些典型性错误分类收集，分析出错的性质和原因，装订成一本“错题集”，并时时温习，学生必定获益匪浅。在总复习中，小型的考点信息反馈应该经常地、多渠道地做，如经常小测；而大型的综合性“月考”则是一种整体、全面信息的反馈，教师对每套试卷所反映出的全班情况的分析评讲，对学生无疑将是一种极有指导价值的反馈信息，因此教师的分析评讲针对性要强，要有定量、定性的分析，要有具体、明确的指导，让学生明白自己的失误原因并知道纠正方法。只有这样，复习效率

15、才会大幅提高。正确使用实词正确使用实词1弄弄准准词词性性特特点点。如“启示”与“启事”：“启示”即启发，是动词，如“这个故事启示我们应该怎样度过自己的一生”，有时做动词性名词，如“这件事给了我们深刻的启示”；而“启事”则是为了说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字，是纯粹的名词，如“征文启事”“寻物启事”。二、解题方法2注注重重感感情情色色彩彩。如“径直”与“径自”，虽然二者意思相近，但褒贬色彩却不一样。“径直”强调“直接指向某处”，“径自”强调“自作主张”，含贬义。3明明确确语语体体色色彩彩。如“商榷”与“商量”，选择哪一个就得注意场合和语体风格。“商榷”是“商量”的书面用语，在郑重场合里，

16、我们说“这类问题值得商榷”。而当人们说“这件事我们商量商量”就显得随意一些。4辨辨别别使使用用对对象象。如“惠赠”与“敬赠”，前者用于对方赠予自己财物时，后者用于自己赠予对方财物时，用反了就很尴尬。5比比较较词词义义范范围围。如“囊括”与“包括”。“囊括”比“包括”词义范围更大。“这个队获得了包括团体赛冠军在内的八项冠军”，句中的“包括”就不能替换成“囊括”。6关关注注搭搭配配习习惯惯。如“争论”与“争执”。两者都是各持己见，互不相让。但“争执”一般不带宾语。所以，要么说“争论问题”，要么说“在这个问题上发生争执”或“争执不下”。正确使用虚词正确使用虚词 1从从词词性性角角度度辨辨析析。如“诚

17、然、固然”，诚然：表肯定语气，语气重；表让步，语气比较轻。例：发牢骚，诚然也不可少，然而纸上谈兵，终不免书生之见。固然：表示肯定语气，语气较重，但比“诚然”稍轻；表让步，语气也较轻。例：茶馆固然不大，不过生意还是兴隆。从意义看二者较难区别，但如掌握“固然”只能作转折连词，“诚然”除此外，还可作副词，那么这二者的界限就相对明显多了。2从从适适用用对对象象、场场合合、范范围围等等角角度度辨辨析析。例如谦敬副词、常见易混介词“对、对于、关于”就可以采取这种方法进行辨析。3对对单单句句中中的的虚虚词词，要要分分析析前前后后词词语语的的联联系系。如：“尽管”表示让步关系，它所引出的分句的内容是事实；“不

18、管”表示条件关系，它所引出的分句的内容是假设的。4对对复复句句中中的的虚虚词词，要要注注意意前前后后虚虚词词的关联的关联。(1)辨识搭配。关联词语均为成套使用，如在句中只出现一个，我们需要仔细判断是否有遗漏；(2)体察语气，进而明晰逻辑思维关系。如“难道”与“莫非”。正确使用成语正确使用成语1注注意意双双重重含含义义成成语语的的“变变脸脸”。有些成语有不止一个义项或感情色彩，在使用的过程中，其中一个义项或感情色彩使用较多，就容易将另一个意义或色彩忽略，一旦使用便认为是错误的，这类两用词在高考中时有出现，是高考成语备考的一个难点。公司能有今天的规模并在社会上享有这么高的知名度，是他苦心孤诣经营的

19、结果。“苦心孤诣”，形容尽力钻研、经营，达到别人所达不到的地步，也形容为寻求解决问题的办法而费尽心思。这里使用的是后一个义项，很多考生都研判失误。2把把握握重重点点词词语语，明明晰晰成成语语肯肯定定和和否否定定。一些成语只能用于肯定句或否定句中，如：11月3日，举世瞩目的长江三峡工程捷报飞传，上下游围堰合龙工作一蹴而就，顺利实现了大江截流，滔滔的江水驯服地沿着明渠奔流东去。“一蹴而就”，踏一步就成功，形容做事轻而易举。但此成语只能用于否定句式，如“航天梦想的实现是不能一蹴而就的。”3要要切切实实把把握握成成语语语语义义的的大大小小程程度度，以以免免轻轻重重失失度度。有些成语的适用范围有大有小，

20、其蕴含的意义也有轻重之分，使用时需根据语境做恰当的选择，小词大用或大词小用都是不妥的。如：父亲收藏的那些产于不同时代、具有不同造型、来自不同国家的玩具汽车，把大大小小的书房挤得满满当当，间不容发。“间不容发”，义项有二：一是指距离极近，中间不能放进一根头发；二是比喻情势危急到了极点。此处义项一虽适合语境，但说玩具车挤得间不容发，其形容轻重失度，显而易见。4要要切切实实把把握握成成语语的的语语法法特特征征，不不能能滥滥用用功功能能，改改变变成成语语的的“词词性性”。一些成语，虽然它作为一个固定的短语，其使用位置具有一定的灵活性，但不是所有成语都可以任意来做句子的某个成分，有的只能做谓语或定语，有

21、的虽然是动词性的，但却不能带宾语。如：我们不能因为有姚明等人加盟NBA，就妄自菲薄地说，我国的篮球运动足以与欧美篮球强国抗衡了。“妄自菲薄”，指毫无根据地看轻自己或自轻自贱。无疑，用在这里不合语境，它属于不及物动词，做谓语可以，却不能做状语。三、答题误区正确使用实词正确使用实词1不不能能全全面面准准确确地地理理解解词词语语的的内内涵涵。高考侧重考查的词语一般是那些似曾相识，但又常常用错的词语，如果只凭对该词语的感性认识，不在具体的语言环境中仔细揣摩与辨析其意义和用法，就难免牵强附会，失之偏颇。2不不能能正正确确理理解解词词语语的的外外延延。汉语的词语多义性强，色彩丰富，同一个词语，使用的场合或

22、对象不同，其表达效果就会迥异。如果不能仔细审查词语的使用对象、色彩、程度以及语法功能等，就容易把词语用错。3词词汇汇贫贫乏乏，只只凭凭语语感感答答题题。有些考生平时重理轻文，懒于读书，或者即使读书，也是心不在焉，不注重丰富词汇，充实词语仓库，其结果，在解答主观题时，心里想到了，就是没有恰当的词语来表达；在做词语使用题时，无章可循，只能“跟着感觉走”。4临临场场习习惯惯不不好好，心心态态不不佳佳。有些考生平日小考时词语使用题做得较好，但是一到正规考试就丢分太多。其主要原因在于基础知识掌握得不扎实，缺乏主见，顾虑重重。正确使用虚词正确使用虚词1贪多滥用贪多滥用所谓滥用，就是不该用的地方用了，造成语

23、意不明。一般有关联词滥用、介词短语滥用、重复矛盾等几种错误。对于这一毛病，修改方法是把滥用的虚词删除。例如：本品是用银花、连翘等中药配制而成，并且具有祛寒退热的功能。此句前讲配制，后讲功能，两者之间并无语意上的并列关系，故“并且”这个关联词就滥用了。2苟简漏用苟简漏用漏用就是少用，少用了虚词，会造成语意不完整或语病。这一类错误主要有单个虚词漏用、关联词语少用。对于这类毛病，修改的方法是把漏用的虚词补上。例如：这种习性是动物长期求食活动中发展起来的。这个句子缺少了一个虚词“在”，没有词语与后面的“中”呼应，使得介词短语不完整。3搭配乱用搭配乱用这一类错误主要有关联词语搭配不当和一些习惯性短语搭配

24、错误。像这类习惯性短语搭配有：从出发，以为出发点(为主、为核心)，从起，把看作，把作为，由组成，从中，在上，等等。对于这类毛病，修改的方法是选用配对正确的词来换掉配对不恰当的词。例如：只要你能在一小时内完成这篇两千字的文章，虽然够不上发表水平，也可以录用你。句中“虽然也”是不能搭配的，结合语境，在这里当选用“即使也”。4位置倒用位置倒用关联词语位置不当，往往会造成语病。对于这类错误，我们的方法是：各分句的主语相同时，关联词语放在主语的后面；各分句的主语不同时，关联词语放在主语的前面。例如：尽管他行车超过三十万公里，却从没有发生过重大事故。此句中关联词“尽管”放在句首导致这个句子缺少了主语，“他

25、”应放在“尽管”之前。5易混误用易混误用虚词中很多是属于易混虚词，对于易混虚词误用，我们的方法是辨。平时要对这些近义虚词特别当心，尽量分清它们细微的差别。例如：他拿起望远镜看了一阵，想了一会儿，接着在地图上飞快地画了一些符号，然后用望远镜仔细地再看了一阵。这个句子因没有分清“再”与“又”的区别而误用了“再”。“再”与“又”尽管都表示一次又一次，但“再”表示的是动作还没有发生，是将来时态；“又”表示动作已完成，是完成时态。正确使用成语正确使用成语1褒褒贬贬设设误误。从感情色彩上，成语有褒、中、贬之分，因此，考生在使用时，要根据目的、场合、对象的不同，来分辨色彩，正确应用。否则，就容易出现褒贬不当

26、的错误。命题者常常据此设误来考查。2望望文文设设误误。成语是约定俗成的，如果单纯从“字面”上望文生义，有的可能与其本来意义差异很大，甚至风马牛不相及，命题者经常据此设误。因此，考生在答题时要仔细辨别。3移移用用设设误误。有些成语有特定的使用对象和范围，如果把握不准，就会错误移用。4语语意意设设误误。有些成语在句中意思已经表达明白了，可是在其他语意成分上，往往还加以修饰、限制，造成语意重复。命题者会在这方面设置误区，使考生上当。5语语境境设设误误。成语使用离不开其语言环境，必须与具体语境协调、统一，不能前后相抵触。命题者有时候也会在这里设置陷阱。6近近义义设设误误。现代汉语中有些成语看似相近，实则意义有别，极易混淆。如“舍本逐末”与“本末倒置”、“置之度外”与“置若罔闻”、“刮目相看”与“另眼相看”。7双双重重设设误误。有些成语具有双重含义，如果只知其一，以偏概全，就会误用。如：“灯红酒绿”，既形容寻欢作乐的腐化生活，又形容都市或娱乐场所夜晚的繁华景象。再如“想入非非”，指思想进入虚幻境界，完全脱离实际，也指胡思乱想。