《幼儿园绘画教学》PPT课件.ppt

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1、幼儿绘画活动实施的一般方法与幼儿绘画活动实施的一般方法与设计指导设计指导主讲人：徐兰主讲人：徐兰主讲人：徐兰主讲人：徐兰命题画活动命题画活动意愿画活动意愿画活动装饰画活动装饰画活动一、从题材和表现形式上划分一、从题材和表现形式上划分（一）（一）（一）（一）（二）（二）（二）（二）（三）（三）（三）（三）（四）（四）（四）（四）故事画活动故事画活动二、按工具材料和表现技法划分二、按工具材料和表现技法划分所开展的绘画活动。所开展的绘画活动。幼儿绘画教学的方法幼儿绘画教学的方法是教师为了达到一是教师为了达到一定的绘画教育目标，在绘画活动中具体运定的绘画教育目标，在绘画活动中具体运用的方法。方法使用得

2、恰当与否，直接关用的方法。方法使用得恰当与否，直接关系到绘画的效果。系到绘画的效果。添加标题 一、一、以以语言传递语言传递信息为主的方法信息为主的方法（一）讲授法：（一）讲授法：讲述（描述和说明）、讲解（分析和解释）讲述（描述和说明）、讲解（分析和解释）注意点注意点1 1、讲授的内容要具有科学性、教育性、讲授的内容要具有科学性、教育性2 2、讲授、讲授语言生动语言生动形象富有情感，体现出艺形象富有情感，体现出艺术性术性（二）对话法：教师、幼儿与美术作品三者之间平等（二）对话法：教师、幼儿与美术作品三者之间平等的、对话式的、双向交流式的关系的、对话式的、双向交流式的关系注意点：注意点：1 1、对

3、话双方的关系是、对话双方的关系是平等平等的，让幼儿有的，让幼儿有自己自己的解释的解释2 2、教师、教师提问提问提问提问要注意要注意启发启发启发启发性和性和艺术艺术艺术艺术性性3 3、对话过程中伴随有教师、对话过程中伴随有教师适时的追问适时的追问适时的追问适时的追问4 4、引导幼儿学会、引导幼儿学会发问发问（三）讨论法：适合大班（三）讨论法：适合大班注意点：注意点：1 1、做好讨论的、做好讨论的准备准备准备准备：师幼要有前期知识准备：师幼要有前期知识准备2 2、教师要善于启发引导幼儿、教师要善于启发引导幼儿讨论讨论讨论讨论：宽松宽松宽松宽松心理心理环境环境环境环境、不不不不急于下急于下结论结论结

4、论结论3 3、教师根据幼儿讨论情况、教师根据幼儿讨论情况小结小结小结小结，不不强求标准答案，强求标准答案，多元、开发的观点概括。多元、开发的观点概括。二、以直接感知为主的方法：形象、直观、具二、以直接感知为主的方法：形象、直观、具体、真实体、真实（一）（一）观察法观察法观察法观察法：实物、图片、多媒体课件的观察实物、图片、多媒体课件的观察 启发幼儿启发幼儿观察观察观察观察物象的物象的形状、颜色、结构形状、颜色、结构形状、颜色、结构形状、颜色、结构以及事以及事物间的物间的空间位置、相互关系空间位置、相互关系空间位置、相互关系空间位置、相互关系等，获得对事物的感等，获得对事物的感性认识，是儿童美术

5、教育活动的最基本方法。性认识，是儿童美术教育活动的最基本方法。观察法可以分为观察法可以分为直接观察和间接观察直接观察和间接观察。注意点：注意点：1 1、引导幼儿有、引导幼儿有目的目的目的目的地观察地观察2 2、教师要恰当、教师要恰当选择选择选择选择观察观察对象对象对象对象3 3、教会教会教会教会幼儿观察的幼儿观察的方法方法方法方法：先先先先大体印象大体印象后后后后局部特征，局部特征，从从从从整体去观察物象、有层次地观察等整体去观察物象、有层次地观察等（二）演示法：（二）演示法：展示、示范、多媒体视听展示、示范、多媒体视听 范例范例范例范例是美术教育活动中所需的是美术教育活动中所需的是美术教育活

6、动中所需的是美术教育活动中所需的直观教具直观教具直观教具直观教具，是幼，是幼，是幼，是幼儿学习描绘各种物象的儿学习描绘各种物象的儿学习描绘各种物象的儿学习描绘各种物象的参照物参照物参照物参照物。它在活动中起着不可低估的作用。它在活动中起着不可低估的作用。它在活动中起着不可低估的作用。它在活动中起着不可低估的作用。图片、标图片、标图片、标图片、标本、模型以及教师画（做）的样品本、模型以及教师画（做）的样品本、模型以及教师画（做）的样品本、模型以及教师画（做）的样品均可作为范均可作为范均可作为范均可作为范例。恰当地运用范例，对于引起幼儿积极参与例。恰当地运用范例，对于引起幼儿积极参与例。恰当地运用

7、范例，对于引起幼儿积极参与例。恰当地运用范例，对于引起幼儿积极参与美术活动的兴趣和需要有极大的作用。美术活动的兴趣和需要有极大的作用。美术活动的兴趣和需要有极大的作用。美术活动的兴趣和需要有极大的作用。注意点：注意点：1 1、选择选择适宜的演示适宜的演示对象对象2 2、演示要、演示要选择选择恰当的恰当的时机时机3 3、演示要与讲解有机、演示要与讲解有机结合结合（三）（三）实际体验法实际体验法 好奇心强好奇心强好奇心强好奇心强是幼儿心理的一大是幼儿心理的一大是幼儿心理的一大是幼儿心理的一大特点特点特点特点，教师可利，教师可利，教师可利，教师可利用这一特点为幼儿用这一特点为幼儿用这一特点为幼儿用这

8、一特点为幼儿创设创设创设创设一定的一定的一定的一定的情境情境情境情境，使之在，使之在，使之在，使之在身身身身临其境临其境临其境临其境中产生表现中产生表现中产生表现中产生表现美美美美的的的的欲望和热情欲望和热情欲望和热情欲望和热情，积极，积极，积极，积极主动主动主动主动地去地去地去地去观察、想象、思维、创造观察、想象、思维、创造观察、想象、思维、创造观察、想象、思维、创造，从而，从而，从而，从而感受感受感受感受和和和和体体体体验验验验生活中的生活中的生活中的生活中的美美美美。实际体验法是让幼儿尽量通过各种实际体验法是让幼儿尽量通过各种感感觉器官觉器官去感知各种事物。去感知各种事物。这种感知活动这

9、种感知活动越充分越充分，越能，越能激发激发幼儿幼儿对美的追求，对美的追求，提高提高其表现美的兴趣和其表现美的兴趣和能力。能力。三、以指导练习为主的方法：实践活动三、以指导练习为主的方法：实践活动 模仿练习、创作练习（整体和分段、个体模仿练习、创作练习（整体和分段、个体和集体）和集体）绘画的知识和技能的获得绘画的知识和技能的获得绘画的知识和技能的获得绘画的知识和技能的获得必须必须必须必须通过幼儿通过幼儿通过幼儿通过幼儿反复多次反复多次反复多次反复多次的的的的练习练习练习练习和和和和操作操作操作操作才能掌握。才能掌握。才能掌握。才能掌握。幼儿常带着极大的幼儿常带着极大的幼儿常带着极大的幼儿常带着极

10、大的兴趣兴趣兴趣兴趣投入到绘画活动中，教师投入到绘画活动中，教师投入到绘画活动中，教师投入到绘画活动中，教师可以根据幼儿这一特点，利用可以根据幼儿这一特点，利用可以根据幼儿这一特点，利用可以根据幼儿这一特点，利用自然轻松自然轻松自然轻松自然轻松的绘画活的绘画活的绘画活的绘画活动，让幼儿在动，让幼儿在动，让幼儿在动，让幼儿在看看看看看看看看、想想想想想想想想、画画画画画画画画、做做做做做做做做、玩玩玩玩玩玩玩玩中中中中进行各种练习，以达到熟练掌握知识技能的目标进行各种练习，以达到熟练掌握知识技能的目标进行各种练习，以达到熟练掌握知识技能的目标进行各种练习，以达到熟练掌握知识技能的目标注意点：注意

11、点：1 1、教师指导要有、教师指导要有目的性目的性目的性目的性，及时发现，及时发现共性和个共性和个共性和个共性和个性性性性问题问题2 2、练习方法多样化练习方法多样化练习方法多样化练习方法多样化：变换主题、材料通过：变换主题、材料通过游游游游戏、竞赛戏、竞赛戏、竞赛戏、竞赛等方式等方式四、以欣赏活动为主的方法：对话法为主四、以欣赏活动为主的方法：对话法为主（一）音乐匹配法（一）音乐匹配法注意点：注意点：1 1、配乐尽量、配乐尽量和和活动中的活动中的意境意境、情感情感基调相基调相匹配匹配2 2、平时善于、平时善于积累积累各种风格和表现方式的各种风格和表现方式的音乐作品音乐作品（二）动作模仿法（二

12、）动作模仿法 拾穗者 模仿后提问：感觉怎样等 注意点：注意点：要模仿要模仿要模仿要模仿那些对理解作品起到那些对理解作品起到关键性关键性关键性关键性作用的作用的动作动作动作动作（三）对比法：同类作品，不同表现手法的对比；同作品（三）对比法：同类作品，不同表现手法的对比；同作品经修饰后与原作对比；同手法不同作品的对比经修饰后与原作对比；同手法不同作品的对比注意点：注意点：1 1、选择的作品对比特征要、选择的作品对比特征要鲜明鲜明鲜明鲜明2 2、作品出示时要注意、作品出示时要注意孰先孰后孰先孰后孰先孰后孰先孰后哭哭泣泣的的女女人人梦梦（四）联想法（四）联想法 教师应用教师应用故事、实物故事、实物故事

13、、实物故事、实物或对或对事物事物事物事物的的“联想联想”，把幼，把幼儿引进儿引进想象想象的世界，让他们以实际生活为根据，的世界，让他们以实际生活为根据，从中回忆、感从中回忆、感触、思考和创作触、思考和创作。联想法包括联想法包括续编故事续编故事、再定义再定义、合成合成、听音乐或听音乐或儿歌儿歌进行联想。进行联想。注意点：注意点：注意注意情感基调的营造情感基调的营造情感基调的营造情感基调的营造：情景的创：情景的创设、语言的表达力、音乐的表设、语言的表达力、音乐的表现力等现力等如蛙声十里出山泉引导幼儿想象泉水哪儿留下来？会流到哪里？小蝌蚪哪来的？青蛙在哪里？我们听到什么声音？（五）情境法：创设生动形

14、象学习情境（五）情境法：创设生动形象学习情境注意点：注意点：1 1 1 1、情境要、情境要、情境要、情境要新颖、多变新颖、多变新颖、多变新颖、多变，能引发幼儿好奇和兴趣，能引发幼儿好奇和兴趣，能引发幼儿好奇和兴趣，能引发幼儿好奇和兴趣2 2 2 2、创设情境要与作品、创设情境要与作品、创设情境要与作品、创设情境要与作品基调匹配基调匹配基调匹配基调匹配3 3 3 3、情境要具有、情境要具有、情境要具有、情境要具有启发性启发性启发性启发性 米莱米莱缠线缠线师幼演唱师幼演唱鞋匠舞鞋匠舞边表演绕毛线，感受边表演绕毛线，感受劳动快乐劳动快乐五、以引导探究为主的方法：师引导，幼儿发现、五、以引导探究为主的

15、方法：师引导，幼儿发现、五、以引导探究为主的方法：师引导，幼儿发现、五、以引导探究为主的方法：师引导，幼儿发现、探索和解决问题的教学方法探索和解决问题的教学方法探索和解决问题的教学方法探索和解决问题的教学方法（一）尝试法：（一）尝试法：先先先先试试后后后后导、导、先先先先练练后后后后讲、讲、先先先先学学后后后后教教（二）探究法（二）探究法注意点：注意点：教师要有开发的教育观念；探究讨论；教师要有开发的教育观念；探究讨论；设置情境；离不开教师的指导。设置情境；离不开教师的指导。幼儿园绘画教育活动的设计与指导幼儿园绘画教育活动的设计与指导幼儿园绘画教育活动过程幼儿园绘画教育活动过程(一一)创作引导

16、创作引导 创作引导阶段主要采用创作引导阶段主要采用全班集体全班集体活动的活动的形式，指导主要是用形式，指导主要是用语言启发语言启发、讲解讲解，帮，帮助幼儿明确本次活动的要求，使幼儿的绘助幼儿明确本次活动的要求，使幼儿的绘画活动能画活动能围绕主题围绕主题来开展。来开展。大致分为以下几个步骤。大致分为以下几个步骤。1 1导入活动。导入活动。引导幼儿感知或回忆、提取与本次活动相关引导幼儿感知或回忆、提取与本次活动相关的经验。的经验。在在物体画物体画物体画物体画中，主要是引导幼儿用多种感官感知中，主要是引导幼儿用多种感官感知所要描绘事物的所要描绘事物的特征特征。在在情节画情节画情节画情节画中，主要引导

17、幼儿回忆并提取与本次中，主要引导幼儿回忆并提取与本次活动相关的经验。导人活动应注意活动相关的经验。导人活动应注意精练、游戏精练、游戏化，化，最好能在最好能在最短最短的时间内调动起幼儿的积极思维，的时间内调动起幼儿的积极思维，激发幼儿创作的愿望。激发幼儿创作的愿望。2 2讲解示范。讲解示范。引导幼儿学习本次活动的引导幼儿学习本次活动的重点和难点重点和难点 讲解的语言要讲解的语言要简练简练，富有，富有百发性百发性，示范，示范动动作要清楚作要清楚，让幼儿能掌握本次活动的基本，让幼儿能掌握本次活动的基本技能。技能。在讲解示范中，教师应注意为幼儿留下在讲解示范中，教师应注意为幼儿留下宝贵的宝贵的思维空间

18、思维空间，不不局限幼儿的创作局限幼儿的创作3交代本次活动的具体要求交代本次活动的具体要求在幼儿创作前，教师要向幼儿明确地提出一些要在幼儿创作前，教师要向幼儿明确地提出一些要求，以便幼儿能够准确明了地去描绘。一般包括求，以便幼儿能够准确明了地去描绘。一般包括交代绘画程序。交代绘画程序。如如小小班活动班活动“草地上的鲜花草地上的鲜花”，教师要求的作画顺序是，教师要求的作画顺序是在纸上用蜡笔画好草地在纸上用蜡笔画好草地一用手指蘸水粉颜料点画鲜花一用手指蘸水粉颜料点画鲜花 提醒技能要求，如提醒技能要求，如色彩搭配、合理布局、均匀涂色色彩搭配、合理布局、均匀涂色等；等；提醒养成好的习惯，如正确使用工具、

19、专心作业、爱惜提醒养成好的习惯，如正确使用工具、专心作业、爱惜作品等。作品等。以上几方面的要求在以上几方面的要求在实际运用实际运用时，应根据本次活动的特时，应根据本次活动的特点，所使用工具材料的不同，以及幼儿实际水平等灵活地点，所使用工具材料的不同，以及幼儿实际水平等灵活地有有侧重侧重地提出地提出。小结：创作引导创作引导在绘画活动中是在绘画活动中是最关键最关键的环节。的环节。要求要求教师仔细推敲，在教师仔细推敲，在最短最短的时间内完成的时间内完成并达到相应的效果，留下并达到相应的效果，留下大量的充足大量的充足的时的时间供幼儿进行绘画创作。间供幼儿进行绘画创作。(二二)作业辅导作业辅导 包括包括

20、如何构思如何构思、如何造型如何造型、如何使用色如何使用色彩彩、如何构图如何构图等几方面的内容。等几方面的内容。教师在了解每位幼儿构思、造型、色彩、教师在了解每位幼儿构思、造型、色彩、构图几方面不同发展水平的基础上，针对构图几方面不同发展水平的基础上，针对每位幼儿的特点采用每位幼儿的特点采用分层指导法分层指导法，有，有针对针对性性地进行辅导，让每位幼儿在自己原有的地进行辅导，让每位幼儿在自己原有的发展水平上再向前一步。发展水平上再向前一步。(三三)作品评价作品评价 教师对幼儿作品评价的教师对幼儿作品评价的态度、标准态度、标准态度、标准态度、标准，直接影，直接影响幼儿参与美术活动的兴趣和积极性，也

21、影响幼响幼儿参与美术活动的兴趣和积极性，也影响幼儿对作品的态度和对美的鉴赏能力。儿对作品的态度和对美的鉴赏能力。一般从以下几方面来评价，即一般从以下几方面来评价，即符合同龄幼儿的符合同龄幼儿的一般水平，有童趣，有一定的艺术性一般水平，有童趣，有一定的艺术性(表现为表现为线线条有力、连贯，图形、形象清晰完整，画面饱满、条有力、连贯，图形、形象清晰完整，画面饱满、均衡，色彩明快，内容丰富、充实均衡，色彩明快，内容丰富、充实)。教师的评价应以教师的评价应以教师的评价应以教师的评价应以鼓励鼓励鼓励鼓励为主，结合不同幼儿的发展为主，结合不同幼儿的发展为主，结合不同幼儿的发展为主，结合不同幼儿的发展水平，

22、以水平，以水平，以水平，以发展发展发展发展的眼光来对待幼儿的作品。的眼光来对待幼儿的作品。的眼光来对待幼儿的作品。的眼光来对待幼儿的作品。在组织作品评价时，在组织作品评价时，在组织作品评价时，在组织作品评价时，小班小班小班小班幼儿作品可以幼儿作品可以幼儿作品可以幼儿作品可以教师评价教师评价教师评价教师评价为主，为主，为主，为主，中大中大中大中大班幼儿作品可采取班幼儿作品可采取班幼儿作品可采取班幼儿作品可采取教师评价与幼儿评教师评价与幼儿评教师评价与幼儿评教师评价与幼儿评价相结合价相结合价相结合价相结合的方法。的方法。的方法。的方法。在评价的过程中，教师应注意把在评价的过程中，教师应注意把在评价

23、的过程中，教师应注意把在评价的过程中，教师应注意把评价的标准评价的标准评价的标准评价的标准慢慢慢慢慢慢慢慢教给幼儿，并帮助他们教给幼儿，并帮助他们教给幼儿，并帮助他们教给幼儿，并帮助他们学习积极地评价学习积极地评价学习积极地评价学习积极地评价同伴的绘同伴的绘同伴的绘同伴的绘画作品。画作品。画作品。画作品。幼儿自身评价与相互评价幼儿自身评价与相互评价幼儿自身评价与相互评价幼儿自身评价与相互评价，不仅有利于其评价能，不仅有利于其评价能，不仅有利于其评价能，不仅有利于其评价能力的提高，还有利于其社会性的发展。力的提高，还有利于其社会性的发展。力的提高，还有利于其社会性的发展。力的提高，还有利于其社会性的发展。