《教师口才训练》PPT课件.ppt

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1、教师口才教师口才口才训练十二口才训练十二开始开始退出退出一、教师口才的内涵与性质一、教师口才的内涵与性质 教教师师口口才才是是指指教教师师在在教教育育教教学学过过程程中中运运用用规规范范或或比比较较规规范范的的民民族族共共同同语语言言进进行行口口语语表表达达的的言言语语技技巧巧，它它是是教教师师进进行行教教育育教教学学的的最最基基本本、最最重重要要的的手手段段，是是教教师师传传递递教教育育教教学学信信息息的的载载体体，是是教教师师的的职职业业用用语语和交际用语的总和。和交际用语的总和。(一一)教师口才的内涵教师口才的内涵(二二)教师口才的性质教师口才的性质 1.教育性教育性 学校是培养人才的场

2、所，教师学校是培养人才的场所，教师的根本职责是教书育人。教师在向的根本职责是教书育人。教师在向学生传播知识的同时，也要将一定学生传播知识的同时，也要将一定的思想、道德、情感融汇其中，把的思想、道德、情感融汇其中，把思想教育渗透在知识教育之中。思想教育渗透在知识教育之中。2.规范性规范性 教师语言的规范性包括二个方面：教师语言的规范性包括二个方面：一是教师必须使用普通话授课。二是一是教师必须使用普通话授课。二是体现在语言的遣词造句上。教师的语体现在语言的遣词造句上。教师的语言应通畅，无句法、用词的错误。言应通畅，无句法、用词的错误。3.生动性生动性生动、活泼、形象的语言，会使学生生动、活泼、形象

3、的语言，会使学生如临其境、如见其人、如闻其声，激如临其境、如见其人、如闻其声，激发其想象和创造。教师应善于巧妙地发其想象和创造。教师应善于巧妙地运用语言，使语言富有审美性。这种运用语言，使语言富有审美性。这种审美性体现在内容上，即语言要深刻、审美性体现在内容上，即语言要深刻、充实、含蕴；体现在形式上，则要求充实、含蕴；体现在形式上，则要求恰当地运用修辞，使语言锦上添花。恰当地运用修辞，使语言锦上添花。4.情感性情感性 教师的课堂语言应当充满情感教师的课堂语言应当充满情感色彩。只有这样，才能拨动学生的色彩。只有这样，才能拨动学生的心弦，激发他们对知识世界的不断心弦，激发他们对知识世界的不断探索。

4、没有情感的语言是苍白无力探索。没有情感的语言是苍白无力的。的。5.应变性应变性应变性是从教学过程瞬息万变的客观应变性是从教学过程瞬息万变的客观事实中表现出来的教学艺术特征。教事实中表现出来的教学艺术特征。教学过程是一个充满变化的复杂过程，学过程是一个充满变化的复杂过程，其中包含多种动态的因素。不论教师其中包含多种动态的因素。不论教师备课时多么细致周到，都不可能预测备课时多么细致周到，都不可能预测到将发生的一切具体细节。教师必须到将发生的一切具体细节。教师必须随教学中变化着的情境，临场发挥，随教学中变化着的情境，临场发挥，及时、迅速做出反应，不失时机地适及时、迅速做出反应，不失时机地适应变化的情

5、势，把课程引向深入。应变化的情势，把课程引向深入。二、教师课堂教学口语二、教师课堂教学口语 是指在课堂上用于对学生进行专业是指在课堂上用于对学生进行专业知识教学的教师言语。知识教学的教师言语。可分为可分为导语导语提问语提问语讲解语讲解语应变语应变语结束语结束语（一）导语（一）导语 导语就是教师在一节课开始时要讲导语就是教师在一节课开始时要讲的话。可分为：的话。可分为：1.情境式导语情境式导语 2.悬念式导语悬念式导语 3.趣味式导语趣味式导语 4.故事式导语故事式导语 5.谈话式导语谈话式导语 1.情境式导语情境式导语情境式导语就是教师按照教学内容，创设一种情境式导语就是教师按照教学内容，创设

6、一种与之密切相关的生活场景或教学氛围，用它来与之密切相关的生活场景或教学氛围，用它来调动学生学习的欲望，促进学生的思考，让学调动学生学习的欲望，促进学生的思考，让学生自觉进入到学习境界中或教学内容的情境中。生自觉进入到学习境界中或教学内容的情境中。创设情境的手段可以有多种，如模拟环境氛围、创设情境的手段可以有多种，如模拟环境氛围、利用多媒体课件、利用现场环境等等。利用多媒体课件、利用现场环境等等。注意不要单纯为创设情境而创设情境，忽略了注意不要单纯为创设情境而创设情境，忽略了真正的教学目标，喧宾夺主。真正的教学目标，喧宾夺主。作文课校园一角的导语作文课校园一角的导语我我们们是是大大自自然然的的

7、主主人人，我我们们热热爱爱大大自自然然。我我们们置置身身于于美美好好的的大大自自然然环环境境中中，用用手手中中的的笔笔把把美美景景写写下下来来，告告诉诉别别人人，让让别别人人也也分分享享幸幸福福，是是十十分分有有意意义义的的。怎怎样样写写景景呢呢？首首先先要要去去观观察察，用用眼眼睛睛看看，用用耳耳朵朵听听，用用鼻鼻子子闻闻，用用手手摸摸，有有时时还还需需要要用用嘴嘴去去尝尝一一尝尝。其其次次，还还要要把把自自己己的的感受写下来，做到情景交融。感受写下来，做到情景交融。我我们们的的校校园园很很美美，有有花花有有草草，有有树树有有景景。我我们们一一块块儿儿去去校校园园走走走走看看看看，去去寻寻找

8、找校校园里的园里的“美丽美丽”。2.悬念式导语悬念式导语悬念式导语就是教师依据教学内容，悬念式导语就是教师依据教学内容，采用设问、反问、疑问等形式布阵采用设问、反问、疑问等形式布阵设疑，制造悬念的一种导语形式。设疑，制造悬念的一种导语形式。这种导语能激起学生的学习欲望和这种导语能激起学生的学习欲望和探索的热情，强化学生的学习动机，探索的热情，强化学生的学习动机，增强学习内容的吸引力。增强学习内容的吸引力。注意要摒弃故弄玄虚的做法。注意要摒弃故弄玄虚的做法。如如有有老老师师在在教教学学“年年、月月、日日”时时，首首先先复复习习有有关关“时时、分分、秒秒”的的知知识识，然然后后出出示示趣趣题题：小

9、小红红今今年年9岁岁，他他哥哥哥哥小小华华从从出出生生到到今今年年，只只过过了了3个个生生日日。请请同同学学们们想想一一想想，小小华华今今年年是是几几岁岁？有有的的学学生生顺顺口口答答道道：“3岁岁”，但但一一想想不不对对，小小红红今今年年都都9岁岁了了，怎怎么么哥哥哥哥才才3岁岁呢呢？大大家家疑疑云云骤骤起起，谁谁都都想想知知道道一一个个正正确确的的答答案案。就就在在这这时时教教师师说说：“通通过过这这节节课课的的学学习习，同同学学们们一一定定会会解解答答这这个个问问题题，到到时时看看谁谁能能正正确确地地回回答答出出来来?”从从而而引引出出新新课课。这这样样学学生生的的注注意意力力就就很很自

10、自然然地地集中到所要研究的问题上。集中到所要研究的问题上。3.趣味式导语趣味式导语通过一些简单的小实验、小故事、通过一些简单的小实验、小故事、小游戏或者与教学内容有关的教学小游戏或者与教学内容有关的教学趣题导入新课，努力使学生在欢乐、趣题导入新课，努力使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，这对于愉快、乐学的气氛中学习，这对于激发他们的学习动机，调动学生的激发他们的学习动机，调动学生的积极性会收到较好的效果积极性会收到较好的效果 注注意意不不要要让让游游戏戏玩玩散散了了学学生生的的心心，使其精力不能集中到学习中来。使其精力不能集中到学习中来。要要把把握握好好游游戏戏的的度度，要要确确实实使使游游

11、戏戏为教学服务。为教学服务。某某中中学学的的王王老老师师在在讲讲授授“简简易易方方程程”这这节节课课前前，是是这这样样引引入入新新课课的的：同同学学们们，今今天天我我们们做做一一个个数数学学游游戏戏。你你们们现现在在每每个个人人心心里里想想好好一一个个数数，然然后后加加上上2，乘乘以以3，得得出出的的积积减减去去5，再再减减去去你你原原来来想想好好的的那那个个数数。好好了了，只只要要你你把把最最后后的的结结果果告告诉诉我我，我我就就能能立立刻刻猜出你原来想好的那个数。猜出你原来想好的那个数。游戏开始了，同学们纷纷举手。游戏开始了，同学们纷纷举手。“我的结果是我的结果是15.”学生甲说。学生甲说

12、。“那那么么你你原原来来的的数数是是7，对对吗吗？”老老师回答。师回答。“对！对！”学生甲高兴地说。学生甲高兴地说。“我的结果是我的结果是37。”学生乙说。学生乙说。“那么你原来的数是那么你原来的数是18吧？吧？”“非常正确！非常正确！”“老老师师，您您是是怎怎么么知知道道的的，快快告告诉诉我我们们方方法法吧吧。”同同学学们们兴兴趣趣盎盎然然，精精神神大振，纷纷向老师提出要求。大振，纷纷向老师提出要求。老老师师不不慌慌不不忙忙地地说说：“好好，这这就就是是我我们们今今天天要要学学习习的的简简易易方方程程(板板书书)。学学好好了了这这一一章章，猜猜谜谜的的方方法法也也就就全全掌掌握了。握了。”4

13、.故事式导语故事式导语故事式导语是教师以一个生动有趣故事式导语是教师以一个生动有趣的故事引入新课的导语方式。优点的故事引入新课的导语方式。优点是容易吸引学生集中注意力，对所是容易吸引学生集中注意力，对所学内容产生兴趣。学内容产生兴趣。如如对对故故事事与与教教学学内内容容的的关关系系把把握握不不当当，占占用用时时间间过过多多，从从而而脱脱离离教教学学内容，影响学生的学习效果。内容，影响学生的学习效果。归去来兮辞归去来兮辞：陶渊明不为五斗：陶渊明不为五斗米折腰米折腰 赤壁之战：赤壁之战：“诸葛亮借东风诸葛亮借东风”或草船借箭或草船借箭 5.谈话式导语谈话式导语上课伊始，不急于立即阅读，而是上课伊始

14、，不急于立即阅读，而是从远处着眼，娓娓道来，如话家常，从远处着眼，娓娓道来，如话家常，不知不觉中引入正题。不知不觉中引入正题。唐雎不辱使命唐雎不辱使命 师师：同同学学们们，在在中中华华五五千千年年的的文文明明史史上上出出现现了了许许多多杰杰出出的的人人物物，他他们们正正如如夜夜空空中中闪闪烁烁的的群群星星照照亮亮了了历历史史的的天天空空，相相信信这这些些人人物物也也曾曾照照亮亮过过你你的的心心灵灵。请请你你说说说说你你最最喜喜欢欢他他们们其其中中的的哪哪一一位位，并并根根据据 你你 查查 找找 的的 资资 料料 简简 要要 说说 明明 理理 由由。生生1：我我喜喜欢欢秦秦始始皇皇，喜喜欢欢他他

15、雄雄吞吞六六国国，开开拓拓创创新新的的精精神神。他他首首次次将将全全国国分分为为三三十十六六个个郡郡县县，这这种种制制度度延延续续至至今今，统统一一了了全全国国的的度度量量衡衡，规规定定隶隶书书为为全全国国的的统统一一文文字字，统统一一了了货货币币，这这在在当当时时的的历历史史条条件件下下足足以以显显现现他他的的大大气气、才才气气与与雄雄霸霸之气。之气。生生2：我喜欢文天祥，喜欢他的威武：我喜欢文天祥，喜欢他的威武不能屈的精神，当元军统帅逼迫文不能屈的精神，当元军统帅逼迫文天祥招降坚守崖山的南宋将领时，天祥招降坚守崖山的南宋将领时，文天祥严正拒绝，并写下文天祥严正拒绝，并写下“自古人自古人生谁

16、无死，留取丹心照汗青生谁无死，留取丹心照汗青”，表，表现了他视死如归的精神。现了他视死如归的精神。生生3：我喜欢苏东坡，喜欢他的豁达的性：我喜欢苏东坡，喜欢他的豁达的性格，旷达的人生态度，将穷达起落看得十格，旷达的人生态度，将穷达起落看得十分平常，而且将这种快乐的种子散播到生分平常，而且将这种快乐的种子散播到生活周遭。他被贬岭南，环境十分糟糕，还活周遭。他被贬岭南，环境十分糟糕，还写出了写出了“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人人”的诗句。的诗句。生生4：我喜欢杜甫，喜欢他的：我喜欢杜甫，喜欢他的“穷益且穷益且坚，不坠青云之志坚，不坠青云之志”的操守，喜欢他的的操守，喜

17、欢他的“安得广厦千万间，大庇天下寒士尽欢颜安得广厦千万间，大庇天下寒士尽欢颜”的胸襟。的胸襟。师：刚才同学们发言踊跃，可见都作了师：刚才同学们发言踊跃，可见都作了充足的准备。今天老师再向大家介绍一位充足的准备。今天老师再向大家介绍一位非常有性格的古人，他就是唐雎，现在让非常有性格的古人，他就是唐雎，现在让我们大家一起走近唐雎。我们大家一起走近唐雎。（二）提问语（二）提问语 提问语是教师以发问的形式唤起学提问语是教师以发问的形式唤起学生进行思维活动而使用的语言，是生进行思维活动而使用的语言，是教师以发问的形式的有个性化的创教师以发问的形式的有个性化的创意。意。提问注意事项：提问注意事项：1.提问

18、要有针对性提问要有针对性 2.提问要富于启发性提问要富于启发性 3.提问要适量、适度和适时提问要适量、适度和适时 提问语的主要类型提问语的主要类型 1.搭桥式提问语搭桥式提问语 2.递进式提问语递进式提问语 3.扩展式提问语扩展式提问语 4.引疑式提问语引疑式提问语 1.搭桥式提问语搭桥式提问语 提提问问之之前前，教教师师引引发发学学生生回回忆忆已已知知的的知知识识，再再由由已已知知的的部部分分去去探探求求未未知部分，在二者之间搭建一座桥梁。知部分，在二者之间搭建一座桥梁。把提问语作整体设计，一个问题一个把提问语作整体设计，一个问题一个台阶。第一个提问为第二个提问作铺台阶。第一个提问为第二个提

19、问作铺垫，第二个提问又是第一问的发展与垫，第二个提问又是第一问的发展与延伸。这有助于培养学生把握思考问延伸。这有助于培养学生把握思考问题的方向性与深入化。题的方向性与深入化。2.递进式提问语递进式提问语 纪纪念念刘刘和和珍珍君君一一文文，教教师师问问：“这这一一自自然然段段用用记记叙叙的的方方法法回回忆忆了了有有关关刘刘和和珍珍的的四四个个典典型型事事件件，是是哪哪四四个个？请请同同学学们们紧紧扣扣这这段段课课文文中中的的关关键键词词句句，概概括括地地说说说说是是哪哪四四件件事事？鲁鲁迅迅先先生生选选取取这这些些事事件件来来记记叙叙，目目的的何何在在呢呢？”这这三三个个问问题题的的设设计计就就

20、是是层层层层深深入入，一一步步把把学学生生引引导导到到理理解解作作者者的的写写作作意意图图上来。上来。3.扩展式提问语扩展式提问语 教师根据教学的需要把问题引向多教师根据教学的需要把问题引向多侧面，由此及彼，左右勾连，融会侧面，由此及彼，左右勾连，融会贯通。贯通。4.引疑式提问语引疑式提问语 这种提问语的设计，意在让学生于这种提问语的设计，意在让学生于无疑处有疑，使他们思考问题更加无疑处有疑，使他们思考问题更加深入。深入。在在教教孔孔乙乙己己一一文文时时，教教师师问问学学生生：这这篇篇文文章章的的主主人人公公姓姓甚甚名名谁谁？请请回回答答。学学生生愣愣了了，因因为为一一掠掠而而过过，不不认认为

21、为是是问问题题。经经过过阅阅读读思思考考，懂懂得得了了：“孔孔乙乙己己”是是绰绰号号，不不是是姓姓“孔孔”名名“乙乙己己”。孔孔乙乙己己三三字字出出自自旧旧描描红红簿簿，因因为为他他姓姓孔孔，别别人人就就从从描描红红纸纸上上的的“上上大大人人孔孔乙乙己己”这这半半懂懂不不懂懂的的话话里里，替替他他取取下下了了这这个个绰绰号号。一一个个人人活活在在世世上上，连连姓姓名名都都不不知知道道，可可想想而而知知这这个个人人物物的的命命运运不不佳佳，是是一一个个悲悲剧剧性性的的人人物物。这这个个问问题题促促使使学学生生思思考考，学学生生很很快快又又联联想想到到了了同同是是鲁鲁迅迅笔笔下下的的阿阿Q、小小D

22、等等人人物物，举举一反三。一反三。（三）讲解语（三）讲解语 是教师向学生传授知识和技能时进行阐是教师向学生传授知识和技能时进行阐述并加以解释的语言。述并加以解释的语言。为了能够准确、清晰、简明、生动地讲为了能够准确、清晰、简明、生动地讲解科学文化知识，教师语言的表述常用解科学文化知识，教师语言的表述常用比较、分析、列提纲、举数字、引材料、比较、分析、列提纲、举数字、引材料、画图表等手段进行解说。画图表等手段进行解说。讲解语的表达方式主要表现在叙述、描讲解语的表达方式主要表现在叙述、描述、解说、评述等几方面。述、解说、评述等几方面。1.叙述语的运用叙述语的运用以陈述为主以陈述为主。在历史、语文、

23、地理、政治、艺术在历史、语文、地理、政治、艺术等课程中运用得较多。等课程中运用得较多。叙述语的基本要求：叙述语的基本要求：（1）语语言言脉脉络络清清晰晰。把把客客观观事事物物在在时时间间上上的的发发展展变变化化，在在空空间间上上的的位位置置、状状态态，以以及及事事物物间间的的联联系系，清清楚有序地叙述出来。楚有序地叙述出来。（2）语语速速从从容容，语语调调在在平平实实中中有有起起伏。伏。2.描述语的运用描述语的运用 描述是显示事物的形状，再现某种描述是显示事物的形状，再现某种场景的语用形式。文学、艺术类课场景的语用形式。文学、艺术类课程等传授感性知识较多的课程，常程等传授感性知识较多的课程，常

24、用形象描绘。用形象描绘。使用描述语的基本要求：使用描述语的基本要求：(1)在在形形象象化化的的讲讲述述中中注注入入情情感感，把把复复杂杂的的情情境境具具体体地地、情情景景交交融融地地描描述述出出来来，以以便便引引起起学学生生的的共共鸣鸣，、同同感感，加加深深对对生生活活（自自然然）境境界界和和艺术境界的认识和感受。艺术境界的认识和感受。(2)大大量量运运用用多多种种口口语语修修辞辞手手法法，如如比比喻喻、对对比比、拟拟人人、借借代代等等，加加上上语语气气、语语调调、节节奏奏的的变变化化、渲渲染染出出一个生动形象、立体可感的意境。一个生动形象、立体可感的意境。3.解说语的运用解说语的运用 解解说

25、说是是教教师师讲讲课课时时最最常常使使用用的的表表达达方方式式。教教学学口口语语中中的的解解说说要要做做到到准准确、清晰、简明、生动。确、清晰、简明、生动。设计解说语，可以用下定义、讲特设计解说语，可以用下定义、讲特征、分类别、作比较、打比方、列征、分类别、作比较、打比方、列数据、作对比、举例子、引材料、数据、作对比、举例子、引材料、列图表等方法。列图表等方法。使用解说语应注意：使用解说语应注意：（1）要要切切合合教教学学对对象象的的认认知知水水平平，少少用用专专业业术术语语，力力求求通通俗俗易易懂懂、深深入浅出。入浅出。（2）随随时时注注意意学学生生的的反反馈馈，及及时时调调整解说的用语和方

26、式。整解说的用语和方式。（3）语速不宜过快，吐字要清楚，）语速不宜过快，吐字要清楚，尤其要突出关键词的重音尤其要突出关键词的重音 4.评述语的运用评述语的运用 评述是帮助学生提高认识，推动教评述是帮助学生提高认识，推动教学目标实现的重要手段。它常常依学目标实现的重要手段。它常常依附于教学内容、学生实际和教学语附于教学内容、学生实际和教学语境，有较灵活的适应性。境，有较灵活的适应性。评述的方式方法常见的有教师独白评述的方式方法常见的有教师独白式评述；学生述、教师评；教师述、式评述；学生述、教师评；教师述、学生评；师生共述共评，等等。学生评；师生共述共评，等等。从从评评述述语语的的构构成成来来说说

27、，有有：先先述述后后评评式式；先先评评后后述述式式以以及及边边述述边边评评式式，等等。等等。四、应变语四、应变语 应变是一种教育机智在教学中的体应变是一种教育机智在教学中的体现。应变语主要用于应对教学中的现。应变语主要用于应对教学中的意外情况。如：在课堂上学生常常意外情况。如：在课堂上学生常常会突然提出一些意想不到的问题；会突然提出一些意想不到的问题；课堂上会出现各种意想不到的原因课堂上会出现各种意想不到的原因引起的混乱喧哗；会遇到一些难以引起的混乱喧哗；会遇到一些难以应付的干扰等。应付的干扰等。应变语类型应变语类型 1.化被动为主动的应变语化被动为主动的应变语 2.有意转移式应变语有意转移式

28、应变语 3.顺水推舟式应变语顺水推舟式应变语 4.张冠李戴式应变语张冠李戴式应变语 5.悬念化解式应变语悬念化解式应变语 一一位位教教师师对对学学生生讲讲，要要建建立立无无产产阶阶级级感感情情，要要学学会会爱爱人人。不不料料，这这时时有有一一个个顽顽皮皮学学生生站站起起来来向向她她提提出出一一个个难难堪堪的的问问题题：“老老师师，你你有有爱爱人人吗吗？”这这位位教教师师是是大大龄龄未未婚婚女女青青年年，还还没没有有对对象象呢呢，这这个个问问题题无无疑疑刺刺到到了了老老师师的的痛痛处处。但但是是，这这位位老老师师回回答答得得很很巧巧妙妙：“这这位位同同学学问问我我有有爱爱人人吗吗，谢谢谢谢你你的

29、的关关心心。我我首首先先有有你你们们这这些些学学生生，你你们们就就是是我我所所爱爱的的人人。其其次次，我我将将来来会会有有一一位位家家庭庭爱爱人人，他他会会成成为为你你们们所所喜喜欢欢的的好好叔叔叔叔。不不过过，我我今今天天上上课课时时说说的的要要学学会会爱爱人人，是讲的这个意思吗？是讲的这个意思吗？”一次教师在分析画蛋一文时，指导学生观察一次教师在分析画蛋一文时，指导学生观察国画，有位同学提问：国画，有位同学提问：“达达芬奇和他的老师为芬奇和他的老师为什么都留着长头发，而我们却不能留？什么都留着长头发，而我们却不能留？”老师答：老师答：“每个民族都有自己的风俗习惯，我们的一些习每个民族都有自

30、己的风俗习惯，我们的一些习惯跟他们就不一样。我们要学习他们的是什么呢惯跟他们就不一样。我们要学习他们的是什么呢？就是要学习他们专心学习的精神。？就是要学习他们专心学习的精神。”老师巧妙老师巧妙地把话题作了转移。可是，那个学生不久又问：地把话题作了转移。可是，那个学生不久又问：“老师，您有达老师，您有达芬奇的本事吗？芬奇的本事吗？”回答回答“有有”吧，又不符合实际；回答吧，又不符合实际；回答“没有没有”吧，学生会认吧，学生会认为老师没本事，对老师感到失望。只听这个老师为老师没本事，对老师感到失望。只听这个老师说：说：“达达芬奇本事真大。他为什么能有这么芬奇本事真大。他为什么能有这么大的本事呢？就

31、因为他学习刻苦，谁想要有本事，大的本事呢？就因为他学习刻苦，谁想要有本事，谁就得刻苦学习。谁就得刻苦学习。”一句话，又把话题转移到课一句话，又把话题转移到课文的主题上来，摆脱了困境。文的主题上来，摆脱了困境。一一次次上上课课，韦韦老老师师走走上上讲讲台台面面带带笑笑容容地地说说，“这这节节课课，我我们们一一起起学学习习老老舍舍的的小小麻麻雀雀。”边边说说边边习习惯惯性性地地打打开开粉粉笔笔盒盒，伸伸手手拿拿粉粉笔笔板板书书。呀呀，毛毛茸茸茸茸地地吓吓得得他他出出了了一一身身冷冷汗汗，教教室室里里咯咯咯咯咯咯地地笑笑开开了了。原原来来，粉粉笔笔盒盒里里关关着着一一只只羽羽毛毛未未丰丰的的小小麻麻

32、雀雀。韦韦老老师师沉沉静静片片刻刻后后说说：“好好有有心心计计的的同同学学，找找来来了了一一只只活活标标本本。大大家家看看看看，小小麻麻雀雀的的眼眼睛睛是是不不是是像像老老舍舍描描写写的的那那样样，小小黑黑豆豆似似的的。”于于是是，小小麻麻雀雀在在大大家家手手中中传传开开了了。大大家家不不住住地地赞赞叹叹老老舍舍的的观观察察仔仔细细，比比喻喻生生动动，也也从从内内心心佩佩服服老老师师处处理理问问题题的的艺艺术术。课课后后，韦韦老老师师对对搞搞“恶恶作作剧剧”的的学学生生亲亲切切地地说说：“你你对对教教学学很很关关心心，很很有有心心计计。不不过过，要要是是事事先先跟跟我我打打个个招招呼呼，就就更

33、更好好了了。”几几个个同学听后很感动，惭愧地低下了头。同学听后很感动，惭愧地低下了头。有有一一次次，生生物物学学家家格格瓦瓦列列夫夫在在讲讲课课，突突然然，一一个个学学生生在在下下面面学学鸡鸡叫叫，课课堂堂里里顿顿时时一一片片哄哄笑笑。这这时时，格格瓦瓦列列夫夫镇镇定定自自若若地地看看了了看看自自己己的的挂挂表表，不不紧紧不不慢慢地地说说：“看看来来我我这这只只表表误误事事了了，没没想想到到现现在在已已是是凌凌晨晨了了。不不过过，请请同同学学们们相相信信我我的的话话，公公鸡鸡报报晓晓是是低低等等动动物物的的一一种种本本能能”。同同学学们们一一边边笑笑，一一边边用用责责备备的的目目光光注注视视那

34、那个个恶恶作作剧剧的的同同学学，课课堂堂秩秩序序逐逐渐渐安静下来，格瓦列夫又继续讲课了。安静下来，格瓦列夫又继续讲课了。(五五)结束语结束语 就是一堂课的内容快要教完时教师就是一堂课的内容快要教完时教师对这堂课的所有活动提纲挈领地加对这堂课的所有活动提纲挈领地加以归纳总结的语言。以归纳总结的语言。正正确确使使用用结结束束语语，可可以以帮帮助助学学生生消消化化理理解解，巩巩固固强强化化所所学学知知识识，帮帮助助理理清清思思路路，由由感感性性认认识识上上升升到到理理性性认识。认识。结束语的类型结束语的类型 1.归结式结语归结式结语2.悬念式结语悬念式结语 3.拓展式结语拓展式结语 4.激励式结语激

35、励式结语 5.巩固式结语巩固式结语 一一位位语语文文教教师师在在教教了了幸幸福福是是什什么么一一课课之之后后，做了如下的结语。做了如下的结语。师：同学们，你们认为幸福是什么？师：同学们，你们认为幸福是什么？生：幸福就是爱妈妈。生：幸福就是爱妈妈。生：幸福就是要帮助他人。生：幸福就是要帮助他人。生：幸福就是考生：幸福就是考100分。分。(学生继续回答学生继续回答)师师：同同学学们们，你你们们说说得得真真好好。你你们们对对幸幸福福都都有有自自己己的的看看法法和和理理解解，真真是是有有思思想想的的好好孩孩子子。是是呀呀，幸幸福福是是什什么么？幸幸福福就就是是孝孝敬敬长长辈辈，就就是是长长辈辈脸脸上上

36、的的那那朵朵甜甜蜜蜜的的笑笑；幸幸福福就就是是帮帮助助那那些些需需要要帮帮助助的的人人，就就是是被被帮帮助助的的人人洋洋溢溢在在眉眉梢梢眼眼角角的的快快乐乐；幸幸福福就就是是用用自自己己的的劳劳动动创创造造优优异异的的成成绩绩，就就是是取取得得成成功功后后的的喜喜悦悦的的心心情情。你你们们理理解解了了什什么么是是幸幸福福，也也知知道道了了怎怎样样才才能能创创造造幸幸福福，老老师师相相信信，你你们们就就是一群幸福着并创造着幸福的少年。是一群幸福着并创造着幸福的少年。教学完装在套子里的人第一课时，教学完装在套子里的人第一课时，可以这样设计课堂结束：可以这样设计课堂结束：“恋爱，多么恋爱，多么诱人的

37、字眼；一个哲人说过，如果没有诱人的字眼；一个哲人说过，如果没有爱情，人间将成为一座坟墓。的确如此，爱情，人间将成为一座坟墓。的确如此，就连别里科夫这样一个把自己装在套子就连别里科夫这样一个把自己装在套子里与世隔绝的人，也禁受不住爱情的诱里与世隔绝的人，也禁受不住爱情的诱惑，居然从套子里探出头来，要品尝一惑，居然从套子里探出头来，要品尝一下恋爱的滋味了。像他这样的人，会获下恋爱的滋味了。像他这样的人，会获得姑娘的爱吗？他的爱情结局将会怎样得姑娘的爱吗？他的爱情结局将会怎样呢？呢？”一一位位语语文文教教师师在在教教完完了了桂桂林林山山水水之后，做了如下的结语：之后，做了如下的结语：同同学学们们，我

38、我们们国国家家幅幅员员辽辽阔阔，像像桂桂林林山山水水这这样样以以它它秀秀丽丽的的风风光光闻闻名名天天下下的的地地方方还还有有许许多多。请请同同学学们们在在课课下下查查阅阅一一下下中中国国旅旅游游地地图图册册，看看一一看看，我我省省、我我国国都都有有哪哪些些风风景景名名胜胜。请请你你把把它它的的名名字字写写成成卡卡片片，下下次次课课，老老师师拿拿来来一一张张可可以以填填充充的的中中国国旅旅游游地地图图，请请你你把把你你写写的的卡卡片片粘粘上上去去，我我们们一一起起制制作作一一张张特特殊殊的的中中国国旅旅游游地图。好不好？地图。好不好？记念刘和珍君记念刘和珍君“二十年代的青年，没有反侵略的二十年代

39、的青年，没有反侵略的自由，没有爱祖国的权利，徒手请自由，没有爱祖国的权利，徒手请愿而惨遭杀害。但她们那种大无畏愿而惨遭杀害。但她们那种大无畏的英雄气概，可歌可泣的献身壮举，的英雄气概，可歌可泣的献身壮举，却体现了中国人民追求真理、敢于却体现了中国人民追求真理、敢于斗争，不怕牺牲的难能可贵的革命斗争，不怕牺牲的难能可贵的革命精神，它将永远激励新时代的青年精神，它将永远激励新时代的青年为中华崛起，振兴而努力拼搏，不为中华崛起，振兴而努力拼搏，不断进取！断进取！”威尼斯的小艇威尼斯的小艇师师：学学完完了了这这一一课课，给给我我们们印印象象最最深深的的是是什什么么？生生：这这篇篇课课文文给给我我印印象

40、象最最深深的的是是小小艇艇在在威威尼尼斯斯的作用这么大。的作用这么大。生生：给给我我印印象象最最深深的的是是本本文文的的描描写写既既有有作作者者直直接接看看到到的的，又又有有作作者者联联想想的的，使使文文章章内内容容更更丰丰富、生动。富、生动。生生：学学习习这这课课，使使我我懂懂得得了了“联联想想”要要合合理理，不不能能乱乱想想。过过去去我我在在作作文文时时，就就有有乱乱想想、想想入入非非的现象。非非的现象。师师：大大家家谈谈得得很很好好。既既有有写写实实在在的的事事物物，又又进进行行联联想想的的写写法法是是本本文文的的学学习习重重点点。回回家家后后大大家家认认真真完完成成课课后后有有关关这这

41、方方面面的的作作业业，还还要要求求把把全全文文中中写写实实在在的的事事物物和和作作者者联联想想的的部部分分，分分别别摘摘录下来，并想想这样写有什么作用。录下来，并想想这样写有什么作用。三、教育口语三、教育口语 教教育育口口语语是是教教师师根根据据教教书书育育人人的的总总体体目目标标，对对学学生生进进行行思思想想品品德德、行行为规范、情感教育的一种工作口语。为规范、情感教育的一种工作口语。教育口语的常见类型有：沟通语、教育口语的常见类型有：沟通语、表扬语、批评语等。表扬语、批评语等。（一）如何与学生进行有效（一）如何与学生进行有效沟通沟通 一要平等待生，不一要平等待生，不“居高临下居高临下”。二

42、要讲知心话，不二要讲知心话，不“空洞说教空洞说教”。三要有耐心，不三要有耐心，不“计较报怨计较报怨”。四要选择时机，不四要选择时机，不“急于求成急于求成”。五要善于倾听，不五要善于倾听，不“先入为主先入为主”。六要做好引导，不六要做好引导，不“事后批评事后批评”。七要以德感生，不七要以德感生，不“以势压人以势压人”。（二）如何对学生进行表扬（二）如何对学生进行表扬 1.要选择适当时机进行表扬要选择适当时机进行表扬2.要根据不同学生进行适度表扬要根据不同学生进行适度表扬 3.要挖掘不明显的优点进行表扬要挖掘不明显的优点进行表扬 4.要赞扬行动和品性而非本人要赞扬行动和品性而非本人 5.微笑是一种

43、不着痕迹的赞扬微笑是一种不着痕迹的赞扬（三）如何对学生进行批评（三）如何对学生进行批评 1.选择适当的时候和地点。选择适当的时候和地点。2.批评要客观公正，有所针对。批评要客观公正，有所针对。3.批评要委婉含蓄，有所顾忌。批评要委婉含蓄，有所顾忌。4.批评要适时适度，切忌唠叨。批评要适时适度，切忌唠叨。5.批评要因人而异。批评要因人而异。6.批评教育要与积极的帮助建议相结批评教育要与积极的帮助建议相结合。合。四、教师交际口才四、教师交际口才 卡卡耐耐基基说说过过：一一个个人人事事业业的的成成功功，30%取取决决于于才才能能，70%则则取取决决于于其其交交际际能能力力的的大大小小，即即能能否否与

44、与人人、与与人群进行十分妥善的协调。人群进行十分妥善的协调。教教师师除除了了要要注注重重自自己己的的教教学学业业务务，还还要要重重视视人人际际交交往往，要要善善于于与与各各种种各各样样的的家家长长交交流流，要要善善于于与与同同事事相相处处，善善于于领领导导沟沟通通，相相互互理理解解、相相互互尊尊重重，相相互互配合。配合。（一）如何与家长进行沟通（一）如何与家长进行沟通 1.对教育有方通情达理的家长，可以开对教育有方通情达理的家长，可以开门见山，直接就学生的教育问题进行深门见山，直接就学生的教育问题进行深入交流入交流 2.对娇惯溺爱子女的家长对娇惯溺爱子女的家长，态度应该不，态度应该不卑不亢，诚

45、恳中带着刚强，并努力表现卑不亢，诚恳中带着刚强，并努力表现出自己的真诚坦率和对学生家长的尊重，出自己的真诚坦率和对学生家长的尊重，从而增加他们对你的信赖，要用中肯的从而增加他们对你的信赖，要用中肯的语气劝导家长懂得爱与严的关系，在指语气劝导家长懂得爱与严的关系，在指出学生的缺点时尽量用事实来证明以便出学生的缺点时尽量用事实来证明以便加强说服力。加强说服力。3.对对教教育育方方法法简简单单粗粗暴暴的的家家长长，要要首首先先让让家家长长感感到到你你理理解解他他的的心心意意，从从而而形形成成良良好好的的谈谈话话气气氛氛，然然后后可可以以就就教教育育方方式式、方方法法的的使使用用等等问问题题以以中中肯

46、肯、委委婉婉的的语语气气同同家家长长交换意见。交换意见。4.对对放放任任自自流流的的家家长长，一一定定要要让让他他们们懂懂得得教教育育不不仅仅是是学学校校和和老老师师的的责责任任，离离开开了了家家庭庭教教育育的的配配合合，不不管管教教师师付付出出多多大大的的努努力力，也也无无法法达达到到完完满满的的效效果果，让让他他们们 知知道道教教育学生的责任需要家长共同参与。育学生的责任需要家长共同参与。（二）如何与同事相处（二）如何与同事相处 1.以大局为重，多补台少拆台。以大局为重，多补台少拆台。2.对待分歧，求大同存小异。对待分歧，求大同存小异。3.对待利益，保持平常心。对待利益，保持平常心。4.学

47、会宽容、忍让、道歉。学会宽容、忍让、道歉。5.多沟通、多协调、多合作。多沟通、多协调、多合作。6.保持适当距离。保持适当距离。7.尊重对方，恭敬谦虚而不刻意逢迎。尊重对方，恭敬谦虚而不刻意逢迎。8.对领导敬而远之，踏实工作。对领导敬而远之，踏实工作。9.受得住委屈、耐得住寂寞、挑得下受得住委屈、耐得住寂寞、挑得下重担。重担。实例导引实例导引 1爱吃的水果爱吃的水果师师：哪哪位位同同学学愿愿意意说说说说他他最最喜喜欢欢的的水水果果是什么？它的颜色、味道是怎么样的？是什么？它的颜色、味道是怎么样的？生生：我我最最喜喜欢欢的的水水果果是是橙橙子子，它它是是黄黄黄黄的，味道甜甜的，闻起来香香的。的，味

48、道甜甜的，闻起来香香的。师；好，说得很好。还有哪位同学？师；好，说得很好。还有哪位同学？一一个个学学生生雀雀跃跃着着，一一边边把把手手举举得得高高高高的的，一一边边嘴嘴里里嚷嚷嚷嚷着着：老老师师，我我！我我！我我！我来！我来！师师（板板起起了了脸脸孔孔）：不不守守规规矩矩的的孩孩子子老老师是不会喜欢的！师是不会喜欢的！2保持水土保持水土 师师：同同学学们们，造造成成水水土土流流失失的的最最主主要要原原因因是是植植被被遭遭到到破破坏坏。保保持持水水土土最最有有效效的的方方法法是是植植树树造造林林。我我们们要要积积极极参参加加植植树树造造林林活活动动，爱爱护护大大自自然然中中的的一一草草一一木木。

49、你你们知道植树节是哪天吗？们知道植树节是哪天吗？生：生：3月月12日。日。生：老师，为什么定在生：老师，为什么定在3月月12日啊？日啊？师：谁能回答这个问题？师：谁能回答这个问题？生：因为是春天，春天是种树的季节。生：因为是春天，春天是种树的季节。生生：不不对对，秋秋天天也也可可以以种种啊啊。那那为为什什么么不不定定在在9月月12日日？生：我知道，是为了纪念孙中山先生。生：我知道，是为了纪念孙中山先生。生：老师，是吗生：老师，是吗“师：嗯？哦？师：嗯？哦？生：不是。老师别听他胡说。生：不是。老师别听他胡说。师师：同同学学们们，是是不不是是为为了了纪纪念念孙孙中中山山先先生生这这个个问问题题，既

50、既然然这这位位同同学学这这么么说说，他他一一定定有有办办法法证证明明他他的的观观点点。我我们们请请这这位位同同学学明明天天把把他他看看到到的的材材料料复复印印一一份份带带来来，大大家家不不就明白了吗？同学，可以吗？就明白了吗？同学，可以吗？生：老师，我也忘了在哪看的了？生：老师，我也忘了在哪看的了？生生：老老师师，你你说说到到底底是是不不是是？我我们们相相信信你你的。的。师师：这这个个问问题题老老师师也也说说不不准准了了，你你们们愿愿意意帮助老师吗？帮助老师吗？生：愿意。生：愿意。师：那么今天就请同学们去查找资料，用师：那么今天就请同学们去查找资料，用实际行动来帮助老师。实际行动来帮助老师。（