《行为主义》PPT课件.ppt

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1、第五章 新行为主义第一节 新行为主义概述第二节 新行为主义的主要理论第三节 新行为主义的简要评价第一节 新行为主义概述一、新行为主义的历史背景二、新行为主义的代表人物三、新行为主义的特点一、新行为主义的历史背景（一）社会背景（一）社会背景（二）哲学基础（二）哲学基础（三）心理学自身的发展（三）心理学自身的发展（一）社会背景（一）社会背景l对行为主义的批评声不绝于耳对行为主义的批评声不绝于耳l琼斯曾指出：琼斯曾指出：“我们依然可以确信，不论什我们依然可以确信，不论什么心理学，它至少是一种意识的学说。否认么心理学，它至少是一种意识的学说。否认这一点，就等于把孩子和洗澡水一起倒掉。这一点，就等于把孩

2、子和洗澡水一起倒掉。”l铁钦纳：行为主义不可能取代心理学。铁钦纳：行为主义不可能取代心理学。l一战之后，心理学得到广泛应用一战之后，心理学得到广泛应用（二）哲学基础（二）哲学基础1.1.逻辑实证主义逻辑实证主义l“维也纳小组维也纳小组”l用用“可证实性可证实性”代替代替“证实性证实性”2.2.操作主义操作主义l布里奇曼（布里奇曼（1882188219611961）l概念应根据测量它所用的方法来定义概念应根据测量它所用的方法来定义l我们可以通过考察长度概念来解释这一点。当我们可以通过考察长度概念来解释这一点。当我们谈到某个物体的长度时，我们的含义是什我们谈到某个物体的长度时，我们的含义是什么呢？

3、如果我们能辨别所有物体的长度，那我么呢？如果我们能辨别所有物体的长度，那我们显然就知道我们所说的长度是什么含义。对们显然就知道我们所说的长度是什么含义。对一个物理学家来说，这就足够了。为了按确定一个物理学家来说，这就足够了。为了按确定一个物体的长度，我们必须执行某种物理操作。一个物体的长度，我们必须执行某种物理操作。因此，当测量的操作规定了时，长度的概念也因此，当测量的操作规定了时，长度的概念也就固定下来。这就是说，长度的概念只不过是就固定下来。这就是说，长度的概念只不过是测量长度的操作；概念与相应的一组操作是同测量长度的操作；概念与相应的一组操作是同义词。（舒尔茨，义词。（舒尔茨，20052

4、005）（三）心理学自身的发展（三）心理学自身的发展1.1.古典行为主义的困境古典行为主义的困境l在研究对象上在研究对象上l机械还原论机械还原论2.2.机能主义心理学的影响机能主义心理学的影响l武德沃斯的动力心理学武德沃斯的动力心理学lS SO OR R公式公式l机制，内驱力机制，内驱力l生理学与心理学不能相互取代生理学与心理学不能相互取代l机能主义强调机体对环境的适应机能、学习机能主义强调机体对环境的适应机能、学习二、新行为主义的代表人物（一）赫尔（一）赫尔（二）托尔曼（二）托尔曼（三）斯金纳（三）斯金纳（一）克拉克（一）克拉克伦纳德伦纳德赫尔赫尔（Clark Leonard Hull,18

5、84Clark Leonard Hull,188419521952）l19131913年密歇根大学毕业年密歇根大学毕业l19181918年威斯康星获博士学位年威斯康星获博士学位l能力倾向测验能力倾向测验（19281928）l19291929年耶鲁人际关系研究所年耶鲁人际关系研究所l催眠和易受暗示性催眠和易受暗示性（19331933）l19361936年年APAAPA主席主席（二）爱德华（二）爱德华蔡斯蔡斯托尔曼托尔曼（Edward Chace Tolman,1886Edward Chace Tolman,188619591959）l19121912年到德国学习年到德国学习l19151915年哈

6、佛大学博士学位年哈佛大学博士学位l19181918年加州伯克利分校任职年加州伯克利分校任职l19371937年年APAAPA主席主席l19581958年年APAAPA杰出科学贡献奖杰出科学贡献奖l19591959年退休年退休托尔曼的主要著作l论文：论文：行为主义新方案行为主义新方案（19221922）l动物和人类的目的性行为动物和人类的目的性行为（19321932）l导向战争的驱力导向战争的驱力（19421942）l目的与认知：动物学习的决定者目的与认知：动物学习的决定者（19231923）l格式塔与符号格式塔格式塔与符号格式塔（19331933）l鼠和人的认知地图鼠和人的认知地图（19481

7、948）（三）伯勒斯（三）伯勒斯弗雷德里克弗雷德里克斯金纳斯金纳（Burrhus Frederic Skinner,1904Burrhus Frederic Skinner,190419901990）l19221922年哈密尔顿学院学习文学年哈密尔顿学院学习文学l19301930年哈佛大学硕士学位年哈佛大学硕士学位l19311931年哈佛大学博士学位并任教年哈佛大学博士学位并任教l19361936年明尼苏大大学教员年明尼苏大大学教员l19451945年印第安纳大学系主任年印第安纳大学系主任l19481948年重返哈佛大学年重返哈佛大学l19581958年年APAAPA杰出科学贡献奖杰出科学贡献

8、奖l19901990年年APAAPA杰出终身贡献奖杰出终身贡献奖斯金纳的主要著作l有机体的行为有机体的行为（1938）l沃尔登第二沃尔登第二（1948）l科学与人类行为科学与人类行为（1953）l强化的程式强化的程式（1957）l超越自由与尊严超越自由与尊严（1971）三、新行为主义的特点l第一，以逻辑实证主义和操作主义为哲学基础。第一，以逻辑实证主义和操作主义为哲学基础。l第二，在研究对象上，使用非人类的动物作为第二，在研究对象上，使用非人类的动物作为被试。被试。l第三，注重对学习的研究。第三，注重对学习的研究。第二节 新行为主义的主要理论一、逻辑行为主义二、认知行为主义三、操作行为主义一、

9、逻辑行为主义l也被称为假设演绎行为主义也被称为假设演绎行为主义（一）心理学的研究对象（一）心理学的研究对象（二）心理学的研究方法（二）心理学的研究方法（三）中介变量说（三）中介变量说（四）强化观（四）强化观（五）消退观（五）消退观（一）心理学的研究对象（一）心理学的研究对象l心理学应该研究有机体的适应性行为心理学应该研究有机体的适应性行为 。l提出刺激痕迹、运动神经冲动，提出刺激痕迹、运动神经冲动，将将SR公式修改为公式修改为SsrR（二）心理学的研究方法（二）心理学的研究方法l假设演绎方法：假设演绎方法：l引入定义系统引入定义系统l提出公设提出公设l推论出定理推论出定理l实验检验实验检验（三

10、）中介变量说（三）中介变量说l赫尔：在解释行为时必须考虑中介的内部赫尔：在解释行为时必须考虑中介的内部条件条件 l方法论行为主义方法论行为主义l内驱力、疲劳、习惯强度、诱因内驱力、疲劳、习惯强度、诱因（四）强化观（四）强化观l初级强化初级强化l次级强化次级强化l驱力降低的强化理论驱力降低的强化理论l内驱力刺激降低内驱力刺激降低（五）消退观（五）消退观l反应性抑制反应性抑制l条件性抑制条件性抑制二、认知行为主义（一）心理学的研究对象（一）心理学的研究对象（二）中介变量说（二）中介变量说（三）强化观（三）强化观（四）学习理论（四）学习理论（一）心理学的研究对象（一）心理学的研究对象l克分子行为或整

11、体行为克分子行为或整体行为l整体行为的特征：整体行为的特征：l第一，整体行为是指向一定目的的；第一，整体行为是指向一定目的的；l第二，行为利用环境作为达到目的的手段和方法；第二，行为利用环境作为达到目的的手段和方法；l第三，整体行为表现出最小努力的原则；第三，整体行为表现出最小努力的原则；l第四，整体行为是第四，整体行为是“可训的可训的”或可以接受教育的。或可以接受教育的。（二）中介变量说（二）中介变量说l介于环境刺激与可观察反应之间的认知过程介于环境刺激与可观察反应之间的认知过程 。l假设假设l期待期待l信念信念l认知地图认知地图（三）强化观（三）强化观l学习不是由强化形成的学习不是由强化形

12、成的l潜伏学习潜伏学习l学习学习l表现表现lS SS S理论理论（四）学习理论（四）学习理论l符号格式塔理论符号格式塔理论l位置学习位置学习迂回路径实验图迂回路径实验图三、操作行为主义（一）心理学的研究对象（一）心理学的研究对象（二）心理学的研究方法（二）心理学的研究方法（三）强化观（三）强化观（四）言语行为（四）言语行为（五）心理治疗观（五）心理治疗观（一）心理学的研究对象（一）心理学的研究对象l经典条件反射经典条件反射l应答性行为应答性行为l操作条件反射操作条件反射l操作性行为操作性行为l操作行为主义理论操作行为主义理论（二）心理学的研究方法（二）心理学的研究方法l行为分析，又称行为分析，

13、又称“行为的实验分析行为的实验分析”l行为的实验分析体系行为的实验分析体系 l斯金纳箱斯金纳箱斯金纳箱（三）强化观（三）强化观1.1.强化的种类强化的种类l正强化正强化l负强化负强化l负强化与惩罚负强化与惩罚2.2.强化的程式强化的程式l固定比率强化固定比率强化l固定间隔强化固定间隔强化l变化比率强化变化比率强化l变化间隔强化变化间隔强化（四）言语行为（四）言语行为l言语行为言语行为（19571957）l依赖外部强化，不能很好地解释儿童语言依赖外部强化，不能很好地解释儿童语言发展的关键期、语言的创造性、语言表达发展的关键期、语言的创造性、语言表达形式的丰富性等许多重要的问题。形式的丰富性等许多

14、重要的问题。l受到乔姆斯基的批判受到乔姆斯基的批判（五）心理治疗观（五）心理治疗观l问题行为的成因：控制不当、强化不当、惩罚问题行为的成因：控制不当、强化不当、惩罚l心理治疗是不良行为产生的逆过程，是要纠正心理治疗是不良行为产生的逆过程，是要纠正一种特定的行为状态，必须对其产生的过程进一种特定的行为状态，必须对其产生的过程进行分析。行分析。l治疗在本质上也是一种控制、强化的过程，是治疗在本质上也是一种控制、强化的过程，是使行为朝向积极的、合意的方向转变的过程。使行为朝向积极的、合意的方向转变的过程。第三节 新行为主义的简要评价一、新行为主义的贡献二、新行为主义的局限三、新行为主义的影响一、新行

15、为主义的贡献l第一，在研究对象上，不仅局限于研究有机体的第一，在研究对象上，不仅局限于研究有机体的外显行为，也探察有机体内部的心理过程。外显行为，也探察有机体内部的心理过程。l第二，在研究方法上，注重实验和量化方法。第二，在研究方法上，注重实验和量化方法。l第三，重视对学习问题的研究，丰富了学习心理第三，重视对学习问题的研究，丰富了学习心理学的内容和研究手段，促进了人们对学习的认识学的内容和研究手段，促进了人们对学习的认识和理解。和理解。l第四，影响和促进了行为主义的发展，起到了承第四，影响和促进了行为主义的发展，起到了承上启下的重要作用。上启下的重要作用。二、新行为主义的局限l第一，新行为主义最大的局限性可能表现第一，新行为主义最大的局限性可能表现在其研究方法上。在其研究方法上。l第二，新行为主义没有充分重视和解释有第二，新行为主义没有充分重视和解释有机体内部的心理状态。机体内部的心理状态。三、新行为主义的影响l第一，影响了心理学的发展进程。第一，影响了心理学的发展进程。l第二，促进了心理学在应用领域的发展。第二，促进了心理学在应用领域的发展。